基于英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)

于洋　陳會(huì)軍

摘 要：本文從寫(xiě)作測(cè)試的特點(diǎn)和方式出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中需要解決的主要問(wèn)題，探討了英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用及國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)情況，旨在推動(dòng)語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)料庫(kù)學(xué)科領(lǐng)域的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作測(cè)試;語(yǔ)料庫(kù);學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642;H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2020）10 — 0158 — 03

一、引言

語(yǔ)料庫(kù)（corpus）也稱(chēng)素材，是為特定目的搜集的一批材料，例如用以分析其語(yǔ)言特征的句子或話語(yǔ)的樣本〔1〕。它包括口頭的和書(shū)面的兩種素材，是語(yǔ)言統(tǒng)計(jì)和分析語(yǔ)言規(guī)律的基礎(chǔ)。Svartvik在“Corpora Are Becoming Mainstream”一文中指出，語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模將越來(lái)越大，專(zhuān)業(yè)性將越來(lái)越強(qiáng)，應(yīng)用也將越來(lái)越普遍〔2〕。語(yǔ)料庫(kù)作為一種新的研究方法，受到了各個(gè)領(lǐng)域?qū)W者的關(guān)注。在外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，它已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于詞典編纂和教材編寫(xiě)中。近年來(lái)，不少研究者如Alderson〔3〕、史順良和馮躍進(jìn)〔4〕、肖依虎和潘翠瓊〔5〕、曾用強(qiáng)〔6〕、孔文和鄒申〔7〕、鄒紹艷〔8〕等，都指出了語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言測(cè)試的可能性和必要性。但我們也應(yīng)注意到，基于語(yǔ)言測(cè)試的語(yǔ)料庫(kù)，特別是學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的構(gòu)建與發(fā)展同樣是可行的。

本文從寫(xiě)作測(cè)試的特點(diǎn)和方式出發(fā)，結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中需要解決的主要問(wèn)題，探討了英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中的應(yīng)用及國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)情況，旨在推動(dòng)語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)料庫(kù)學(xué)科領(lǐng)域的共同發(fā)展。

二、寫(xiě)作測(cè)試的特點(diǎn)和方式

Heaton、劉潤(rùn)清和韓寶成等學(xué)者曾指出，寫(xiě)作測(cè)試是一種效度高的綜合性測(cè)試，它不僅能考查學(xué)生的輸出性技能，同時(shí)也能考查他們的接收性技能。它還能同時(shí)測(cè)試語(yǔ)言的各個(gè)層面。它不僅測(cè)驗(yàn)學(xué)生的詞匯、用法、語(yǔ)法等語(yǔ)言要素，而且測(cè)驗(yàn)學(xué)生的組織能力、分析能力、表達(dá)能力、邏輯推理、對(duì)各種語(yǔ)體的掌握等〔9〕 〔10〕。因此，寫(xiě)作可以真正反映出學(xué)生的語(yǔ)言水平。

本文討論的是英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言（English as a Second Language;ESL）的中國(guó)學(xué)習(xí)者的寫(xiě)作測(cè)試。有學(xué)者根據(jù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，將學(xué)生寫(xiě)作能力分為三個(gè)階段。第一階段為初級(jí)階段，以造句模仿為主，寫(xiě)作的重點(diǎn)是放在聯(lián)系句子結(jié)構(gòu)及詞匯的正確使用上。第二階段為中級(jí)階段，寫(xiě)作的重點(diǎn)從句子轉(zhuǎn)向段落，學(xué)習(xí)句與句之間的連接，段與段之間的過(guò)渡等，但仍以模仿為主要依據(jù)，同時(shí)考慮協(xié)作內(nèi)容的貼切。第三階段為高級(jí)階段，這時(shí)寫(xiě)作進(jìn)入自由表達(dá)階段，以?xún)?nèi)容表達(dá)為主，語(yǔ)言形式的運(yùn)用要服從內(nèi)容表達(dá)的需要，因此，文章的結(jié)構(gòu)、文體的運(yùn)用、表達(dá)效果等成為衡量寫(xiě)作質(zhì)量的重要標(biāo)志。寫(xiě)作測(cè)試與寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程是相適應(yīng)的。對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的寫(xiě)作項(xiàng)目，例如單句寫(xiě)作、組句成章、有控制的寫(xiě)作、文體測(cè)試等。Heaton在書(shū)中列舉了十種作文的出題方式，歸納起來(lái)有三類(lèi)〔9〕。第一以文字的方式給出較為詳細(xì)的情景和寫(xiě)作要求;第二以圖表和文字的方式給出材料和寫(xiě)作要求;第三以圖畫(huà)的方式給出材料和寫(xiě)作要求。Hughes提出了讓學(xué)生寫(xiě)書(shū)信、通知、描寫(xiě)、評(píng)論等類(lèi)型的文章來(lái)進(jìn)行測(cè)試〔11〕。

隨著測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展，是否繼續(xù)使用作文的形式進(jìn)行寫(xiě)作測(cè)試的爭(zhēng)論出現(xiàn)了。本文認(rèn)為，作文仍然是測(cè)試寫(xiě)作能力的最有效的方式。作文要求學(xué)生組織自己的思想，用自己的話表達(dá)出來(lái)，而且作文題目也容易設(shè)計(jì)。值得注意的一點(diǎn)是，寫(xiě)作測(cè)試中的作文為我們提供了大量的學(xué)習(xí)者語(yǔ)料，這就為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立準(zhǔn)備了素材，由此將語(yǔ)言測(cè)試帶入了語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)工作的范疇。

三、寫(xiě)作測(cè)試在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中的作用

學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)是指非母語(yǔ)學(xué)習(xí)者的口頭和書(shū)面語(yǔ)料庫(kù)，其中包括注有學(xué)習(xí)者拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤標(biāo)記以及改錯(cuò)提示的語(yǔ)料庫(kù)，如國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)料庫(kù)（International Corpus of Learner English;ICLE）和國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)者口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Louvain International Database of Spoken English Interlanguage;LINDSEI），它們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究中發(fā)揮了積極作用。

1.語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中的主要問(wèn)題

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)具有巨大的存儲(chǔ)和處理信息的能力，但語(yǔ)料庫(kù)在理論和實(shí)際的操作中還有不少問(wèn)題有待進(jìn)一步解決。根據(jù)Kennedy〔12〕和Biber〔13〕等的觀點(diǎn)，構(gòu)建語(yǔ)料庫(kù)要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，語(yǔ)料庫(kù)的設(shè)計(jì)目的。建立語(yǔ)料庫(kù)的直接目的可以是為了編詞典、排詞頻，可以是為了研究語(yǔ)言習(xí)得、研究外語(yǔ)教學(xué)、或設(shè)計(jì)母語(yǔ)教學(xué)的課程等。語(yǔ)料庫(kù)的目的決定收集語(yǔ)料的范圍與規(guī)模，決定是建立抽樣語(yǔ)料庫(kù)還是建立兼收并蓄的全面語(yǔ)料庫(kù)。

第二，收集語(yǔ)料時(shí)的文本形式、文本所有權(quán)和版權(quán)問(wèn)題。

第三，語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)料庫(kù)越大越好。

第四，語(yǔ)料庫(kù)的代表性問(wèn)題。為了使在語(yǔ)料分析基礎(chǔ)上得出的結(jié)論可靠，語(yǔ)料庫(kù)就必須具有代表性。設(shè)計(jì)者必須正確估計(jì)各種類(lèi)型的語(yǔ)料在目標(biāo)語(yǔ)言中的比例，從而分配它們?cè)谡Z(yǔ)料庫(kù)中應(yīng)占的份額，還要考慮什么類(lèi)型的語(yǔ)料可以入選、以及它所占的比例。

第五，語(yǔ)料庫(kù)的更新。語(yǔ)料的時(shí)限在很大程度上影響語(yǔ)料庫(kù)的代表性，設(shè)計(jì)者必須對(duì)語(yǔ)料不斷更新，對(duì)檢索手段不斷改進(jìn)。

在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)中，這些問(wèn)題依然是我們需要重點(diǎn)考慮的幾個(gè)方面。

2.學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)方法

前文中提到了寫(xiě)作測(cè)試是一種效度高的綜合性測(cè)試。本文認(rèn)為，寫(xiě)作測(cè)試的特點(diǎn)和方式使它在學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)中具有重要的意義。針對(duì)建立語(yǔ)料庫(kù)的幾個(gè)主要問(wèn)題，寫(xiě)作測(cè)試為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立提供了解決問(wèn)題的有效方法。

第一，學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建庫(kù)目的是為了外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究。通過(guò)寫(xiě)作測(cè)試中最基本的作文考查，我們可以很容易地獲得反映學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的大量語(yǔ)料，并根據(jù)語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模確定選取被試者的數(shù)量。通過(guò)對(duì)不同水平學(xué)習(xí)者的測(cè)試，我們還可以建立分語(yǔ)料庫(kù)，如中學(xué)水平學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)、大學(xué)四級(jí)水平學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)等。如果需要對(duì)語(yǔ)料的文體進(jìn)行分類(lèi)，我們可以在作文的寫(xiě)作要求中做出具體說(shuō)明，如讓學(xué)生寫(xiě)評(píng)論或通知，由此獲得相應(yīng)文體的語(yǔ)料。

第二，收集到學(xué)生的作文后，我們需將作文輸入計(jì)算機(jī)并儲(chǔ)存下來(lái)，一般用統(tǒng)一的. txt格式儲(chǔ)存。由于收入語(yǔ)料庫(kù)的文本是測(cè)試中的作文，在征得學(xué)生同意后，一般不存在版權(quán)問(wèn)題。

第三，寫(xiě)作測(cè)試還可以解決語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模問(wèn)題。我們可以根據(jù)預(yù)先的設(shè)計(jì)，收集相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生作文作為語(yǔ)料庫(kù)中的文本。

第四，為了解決語(yǔ)料庫(kù)的代表性問(wèn)題，我們可以針對(duì)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的特點(diǎn)，在不同等級(jí)的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)、國(guó)內(nèi)或國(guó)外選取被試者，并采取隨機(jī)抽樣的方法來(lái)保證語(yǔ)料庫(kù)的代表性。

第五，寫(xiě)作測(cè)試可以很方便地解決學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料更新問(wèn)題。一方面，我們可以對(duì)同一批被試者進(jìn)行跟蹤測(cè)試，不斷獲取新的語(yǔ)料;另一方面，我們可以在語(yǔ)料庫(kù)更新時(shí)選擇相同水平的其他被試者來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作測(cè)試。

3.學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)實(shí)例

中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Chinese Learner English Corpus;CLEC）是我國(guó)最早的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)，是國(guó)家社科基金“九五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于語(yǔ)料庫(kù)的中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)事物分析”的一個(gè)重要組成部分。整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)的語(yǔ)料有100萬(wàn)詞，語(yǔ)料采樣來(lái)自于五個(gè)階段學(xué)生（中學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)、大學(xué)英語(yǔ)6級(jí)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)1-2年級(jí)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)3-4年級(jí)，代號(hào)分別為ST2、ST3、ST4、ST5、ST6）的試卷作文和課外作文。特別是ST3和ST4，他們的語(yǔ)料主要是試卷作文，因此，CLEC的這兩個(gè)分語(yǔ)料庫(kù)就是建立在寫(xiě)作測(cè)試的基礎(chǔ)之上。

CLEC選定語(yǔ)料樣本后，對(duì)樣本中的言語(yǔ)失誤進(jìn)行了標(biāo)注與分析，建立了語(yǔ)料庫(kù)索引檢索器，將檢索器和整個(gè)語(yǔ)料庫(kù)放在因特網(wǎng)上試用，最后才將語(yǔ)料庫(kù)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)公開(kāi)發(fā)表。在CLEC的統(tǒng)計(jì)分析中，它提供了詞頻排列表、拼寫(xiě)失誤表、詞目表、詞頻分布表、詞目分布表、語(yǔ)法標(biāo)注頻數(shù)表和言語(yǔ)失誤表，還將數(shù)據(jù)與英語(yǔ)本族語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)BROWN、FBROWN、LOB和FLOB中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了對(duì)比分析，找出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者與英語(yǔ)本族語(yǔ)者的差距以及不同水平學(xué)習(xí)者之間的差距〔14〕。

另外，中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（Spoken and Written English Corpus of Chinese Learners;SWECCL）是我國(guó)首個(gè)大型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，包含1000余個(gè)珍貴的口語(yǔ)語(yǔ)音樣本、100萬(wàn)詞的語(yǔ)音轉(zhuǎn)寫(xiě)文本和100萬(wàn)詞的書(shū)面作文樣本〔15〕。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)料庫(kù)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言測(cè)試在內(nèi)的語(yǔ)言與教學(xué)研究領(lǐng)域中。人們一直關(guān)注如何更好地使語(yǔ)料庫(kù)為語(yǔ)言測(cè)試服務(wù)，而很少考慮將語(yǔ)言測(cè)試引入語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)中。

本文認(rèn)為，寫(xiě)作測(cè)試能夠全面地考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，它作為一種綜合性的測(cè)試，可以為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立提供豐富的語(yǔ)料，解決語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)中的規(guī)模、代表性和更新等問(wèn)題，對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)具有積極意義。在利用寫(xiě)作測(cè)試建立學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)時(shí)，我們必須要保證測(cè)試的信度和效度，這也將直接影響語(yǔ)料庫(kù)的代表性。

英語(yǔ)寫(xiě)作測(cè)試應(yīng)用于學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)，這會(huì)給外語(yǔ)教學(xué)和二語(yǔ)習(xí)得研究者、以及語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)者帶來(lái)更大的研究和發(fā)展空間，并進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)言測(cè)試和語(yǔ)料庫(kù)兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的共同發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕Richards， J. C. et al. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics 〔Z〕. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press， 2002.

〔2〕Svartvik， J. Corpora Are Becoming Mainstre

am 〔A〕. In J. Thomas & M. Short （eds.）. Using Corpora for Language Research 〔C〕. London： Longman， 1996， 3-13.

〔3〕Alderson， J. C. Do corpora have a role in language assessment？ 〔A〕 In J. Thomas & M. Short （eds.）. Using Corpora for Language Research 〔C〕. London： Longman， 1996， 248-259.

〔4〕史順良，馮躍進(jìn).語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用〔J〕.山東外語(yǔ)教學(xué)，1997，（04）， 1-5.

〔5〕肖依虎，潘翠瓊.語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用〔J〕.外語(yǔ)教學(xué)，2002，（06），93-96.

〔6〕曾用強(qiáng).語(yǔ)料庫(kù)在外語(yǔ)教學(xué)與研究中的應(yīng)用〔J〕.福建外語(yǔ)，2002，（02），32-35.

〔7〕孔文，鄒申.語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用〔J〕.外語(yǔ)電化教學(xué)，2007，（04），47-51.

〔8〕鄒紹艷.語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言測(cè)試中的應(yīng)用： 回顧與反思〔J〕.中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2016， （06），109-114.

〔9〕Heaton， J. B. Writing English Language Tests 〔M〕. London： Longman， 1988.

〔10〕劉潤(rùn)清，韓寶成.語(yǔ)言測(cè)試和它的方法〔M〕.北京： 外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2000.

〔11〕Hughes， A. Testing for Language Teachers 〔M〕. Cambridge： Cambridge University Press， 1989.

〔12〕Kennedy， G. An Introduction to Corpus Linguistics 〔M〕.London： Addison Wesley Longman Limited， 1998.

〔13〕Biber， D. et al. Corpus Linguistics 〔M〕. Cambridge： Cambridge University Press， 1998.

〔14〕桂詩(shī)春，楊惠中.中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔M〕.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2003.

〔15〕文秋芳.中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)口筆語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)〔M〕. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

〔責(zé)任編輯：楊 赫〕