小學數(shù)學課堂教學生活化初探

【摘 要】隨著我國教育事業(yè)的改革、發(fā)展與進步，素質(zhì)教育越來越受重視，教師教學方式、學生學習方式以及家長的輔助方式都在不斷改變與進步。合理的教育方式和創(chuàng)新性的教學方法可以使學生更好地學習，提高學習效率，養(yǎng)成良好的學習習慣，拓展數(shù)學思維。把生活與課堂知識相結(jié)合，有利于促進學生自主學習，探索新知識。本文主要探討核心素養(yǎng)下影響小學數(shù)學課堂教學生活化的因素以及提高小學數(shù)學課堂教學生活化的措施。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì);小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學生活化

小學是學生教育的初級階段，也是學生核心素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)階段，在學生的教育中起著重要的作用。小學數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科，不僅能培養(yǎng)學生的數(shù)學解題能力，而且能鍛煉和提升學生的思考方式、空間想象能力、邏輯思維能力、情感態(tài)度、價值觀等。核心素養(yǎng)下小學數(shù)學課堂教學生活化不僅可以有效培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣愛好，也是鍛煉學生把數(shù)學融入生活中的重要手段，有利于學生快速掌握所學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，鍛煉學生的思維能力與創(chuàng)新能力，還有利于學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

1? ?小學數(shù)學課堂教學生活化探究的必要性

2014年，教育部提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，研究制定發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！眰鹘y(tǒng)的小學數(shù)學教學方式已難以滿足培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的要求，新的教學方式以學生為主體，不僅可以有效地提高學生對數(shù)學知識的認知和理解，還可以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極地學習和應用數(shù)學知識，通過探究生活問題，培養(yǎng)自主探索和思維能力，在實踐中得到更多的數(shù)學認知，培養(yǎng)綜合素質(zhì)教養(yǎng)。因此，在核心素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進行小學數(shù)學課堂教學生活化，有利于提高學生的學習效率和綜合素質(zhì)。

2? ?影響小學數(shù)學課堂教學生活化的因素

影響小學數(shù)學課堂教學生活化的因素主要有以下兩種。

2.1? 教師的專業(yè)程度不足且教學方式有待提高

小學數(shù)學教師的素養(yǎng)決定了教師的品質(zhì)、影響著教師的教學水平及教學效率。小學教師的專業(yè)程度不足，教學方式老舊，不能與時俱進，會導致教學落后，使學生學習沒有效果、事倍功半。教師的教學方法會影響學生的學習積極性與思考方式，傳統(tǒng)的教學方式不能有效刺激學生對數(shù)學學習的興趣，課堂氣氛不活躍，無法使學生主動發(fā)現(xiàn)問題、形成數(shù)學思維模式。所以，提高教師的數(shù)學課堂教學生活化的能力很重要。

2.2? 小學生缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)

受應試教育影響，在小學階段，教師更注重學生的學習效率與考試成績，對綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)沒有定性要求。小學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，使學生不善于表達和思考問題，不會自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3? ?提高小學數(shù)學課堂教學生活化的措施

提高小學數(shù)學課堂教學生活化的有效措施主要有以下幾種。

3.1? 小學數(shù)學的教學內(nèi)容要體現(xiàn)生活

小學數(shù)學教學內(nèi)容，即小學數(shù)學課程資源。雖然傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學以教材內(nèi)容為中心，但是這些知識本身就是通過整合同一類別的生活現(xiàn)象所歸納出來的數(shù)學規(guī)律，包含著豐富的生活現(xiàn)象。同時，生活中也有許多現(xiàn)象需要借助數(shù)學知識進行解釋與分析。因此，小學數(shù)學教師要善于開發(fā)生活資源，積極補充與完善數(shù)學知識，以切實提高小學生的數(shù)學思維。

生活中有許多數(shù)字資源，如學生的年齡和體重、超市的商品單價與折扣計劃、菜市場的蔬菜單價與重量單位等。這些生活現(xiàn)象都與數(shù)學學科有著密不可分的關(guān)聯(lián)，所以教師需有意識地開發(fā)與整合。如在“認識人民幣”的教學中，筆者利用多媒體設(shè)備展示了學生十分熟悉的商場、超市、小賣部等現(xiàn)實場景，引導學生觀察與尋找了這些圖片中的數(shù)字信息，并間接融入了人民幣的單位知識，同時借助人民幣實物引導學生認識了不同面值的人民幣，使學生及時掌握數(shù)學知識。然后，再讓學生識讀圖片中的數(shù)字、人民幣單位信息，進行數(shù)學運算，以進一步內(nèi)化本課知識。

3.2? 家校教育結(jié)合與開設(shè)生活化課堂教學的評價體系

促進家庭、學校教育體系相結(jié)合，既有利于學生學會自主學習，產(chǎn)生學習興趣，收集問題信息;也有利于教師開展課堂教學和課后輔導，使家長輔助完成對學生的學習監(jiān)督。學校各年級、班級要開設(shè)生活化課堂教學評價體系。

3.2.1? 設(shè)置生活化開放性作業(yè)，實行家校教育結(jié)合

教師不僅應該在課堂中授課教學，也應該在課后跟蹤輔導，及時檢查布置的課后作業(yè)、家庭作業(yè)。家長也要輔助監(jiān)督及輔導功課，幫助孩子養(yǎng)成良好的自主學習習慣，按時完成教師布置的作業(yè)。在課堂中，教師應引導學生有意識的學習，培養(yǎng)其數(shù)學思維能力及創(chuàng)新意識。設(shè)置生活化開放性作業(yè)旨在促進學?！彝ソ逃嘟Y(jié)合，家長輔助教師教育學生的目的，這樣更有利于學生學習習慣的養(yǎng)成及數(shù)學思維意識的發(fā)展。

3.2.2? 設(shè)置數(shù)學課堂教學生活化評價體系

設(shè)置數(shù)學課堂教學生活化評價體系，有利于促進小學數(shù)學課堂教學生活化的發(fā)展。對數(shù)學課堂生活化進行評價以及管理能構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學生活化的有效標準，能體現(xiàn)數(shù)學課堂教學生活化的實行效率、學生的學習效率以及成績，所以，設(shè)置數(shù)學課堂教學生活化的評價體系很有必要。

3.3? 改變教學方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在教學中應采用更適合學生學習的方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學生結(jié)合生活常識，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂中找出問題答案，從而使生活與課堂相融合。讓學生體會數(shù)學與生活、大自然及社會的密切聯(lián)系，學會用數(shù)學思想觀察社會，解決生活中的問題，從而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。

3.4? 教師要培養(yǎng)學生“生活化”的數(shù)學思維

培養(yǎng)學生“生活化”的數(shù)學思維，換句話說，就是將數(shù)學與實際生活結(jié)合，以培養(yǎng)學生的思維方式。利用生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象教學，讓學生對這些現(xiàn)象進行觀察和思考，尋找它們與數(shù)學的聯(lián)系。在教學中，教師的引導作用非常重要，因為學生的數(shù)學知識體系構(gòu)建還不完善，認知能力還不夠強，只有在教師的引導下，才能一步一步深入地去思考與突破。

如在教學“測量”時，教師可以讓學生分工合作，先將所有的學生分組，然后進行不同的分工，小組之間互相合作。學生的任務有些是測量學校花壇的長度，有些是測量橫幅的長度，有些則是測量課桌的長度。整個活動的進行基本就是學生自由發(fā)揮，教師只要適時指導即可。與在課堂上枯燥地學習“測量”相比，讓學生親自動手實踐，不僅增強了學生學習的樂趣，而且讓學生變得更加積極主動了。同時，在實踐過程中，學生對“測量”的體會也更加深刻。這樣的課外實踐活動與生活息息相關(guān)，能讓學生在動手的過程中就將知識學會，有利于學生的數(shù)學素養(yǎng)得到進一步提升。

3.5? 鼓勵學生多觀察生活中的現(xiàn)象與事物

學習是一個需要長期堅持的過程。在這個過程中，要想將數(shù)學知識與實際生活相結(jié)合，學生不僅需要善于發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象，而且需要不斷地將有用的素材積累起來，形成自己學習的生活素材知識庫。只有不斷地積累各種各樣的生活素材，學生在學習比較難懂的知識點時，才可以利用已知的生活素材將抽象的數(shù)學具體化，從而更加輕松地理解數(shù)學知識點。而且在長期堅持的過程中，學生可以逐漸養(yǎng)成良好習慣。

如在教學“認識圖形”時，可以檢驗學生生活素材的積累量。在生活中，常見的桌子、椅子、門、床等都與所學習的長方形有關(guān)，常見的八仙桌、瓷磚等都與所學的正方形有關(guān)。通過這些生活中常見的事物，學生更加容易理解即將學習的圖形了，同時也能明白，要列舉出這么多與所學知識點有關(guān)的事物，不僅需要拓寬自己的視野，而且要不斷加強對生活素材的積累。

在小學數(shù)學課堂教學中，要將教學生活化，教師必須充分了解與數(shù)學知識聯(lián)系緊密的生活現(xiàn)象，引導學生學習。同時，為了避免生搬硬套地進行生活化教學，教師可以巧妙地設(shè)計一些比較貼近生活的教學情境，這樣可以讓學生體會得更加深刻，學習起來也會更加有樂趣。

小學數(shù)學生活化教學是指在教學過程中，使教學內(nèi)容向?qū)W生的實際生活擴展，并與學生的實際生活相融合，讓學生學會自主學習，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，課程中找到問題答案;在課程中研究問題，生活中得出答案。教師要使教學內(nèi)容、課題情境、作業(yè)練習、教學評價更貼近學生生活，從而轉(zhuǎn)變學生的學習方式，構(gòu)建生活化教學課堂。

【參考文獻】

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[3]王桂珍.核心素養(yǎng)角度下小學數(shù)學教學生活化方法的應用.課程教育研究：學法教法研究，2019（10）.

【作者簡介】

周慧彬（1988～），女，漢，黑龍江安達，碩士，小教一級。研究方向：小學教育。