從一節(jié)初中英語閱讀課談精準(zhǔn)教學(xué)

顧紅燕

摘 ? 要： 精準(zhǔn)教學(xué)理念是基于行為主義學(xué)習(xí)理論提出的，包括精心研究教材，精準(zhǔn)了解學(xué)情、確定目標(biāo)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容與形式、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)與反饋等。本文以山東教育出版社初中八年級(jí)上冊(cè)英語以大熊貓為話題的閱讀課為例，根據(jù)多次磨課后的教學(xué)反饋評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，初步探索英語閱讀課如何精準(zhǔn)教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 英語閱讀 ? 磨課 ? 精準(zhǔn)教學(xué)

精準(zhǔn)教學(xué)作為一個(gè)新概念，是為了便于開展有效教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)發(fā)展，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求的教學(xué)思想理念，使教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和效率性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合初中閱讀課就精準(zhǔn)教學(xué)開展探究，僅供參考。

一、精準(zhǔn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

精準(zhǔn)教學(xué)是在二十世紀(jì)六十上年代由奧格登·林斯利基于斯金納的行為主義學(xué)習(xí)理論提出的行為主義學(xué)習(xí)理論。應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是在教學(xué)活動(dòng)中，通過記錄、分析教師和學(xué)生在教學(xué)行為、學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)等方面的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。國(guó)外對(duì)大數(shù)據(jù)研究得比較多，用于評(píng)估任何學(xué)科、任何學(xué)段的教學(xué)。從國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀來看，“精準(zhǔn)”被引入教育教學(xué)研究領(lǐng)域后，人們從精準(zhǔn)課堂、精準(zhǔn)模式、精準(zhǔn)活動(dòng)等方面做了研究。有的是研究課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有的是研究某一學(xué)科的教學(xué)精準(zhǔn)化問題。上述研究為我們進(jìn)一步開展精準(zhǔn)教學(xué)提供了很好的基礎(chǔ)。本文將側(cè)重于根據(jù)磨課后的教學(xué)反饋數(shù)據(jù)，更加精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)方式，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

二、精準(zhǔn)教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是高效課堂教學(xué)的基本保障，只有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力才能實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。精準(zhǔn)教學(xué)要求學(xué)生利用已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立挖掘新知識(shí)，探索全新的領(lǐng)域，在這個(gè)過程中，學(xué)生領(lǐng)略知識(shí)的魅力，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

通過精準(zhǔn)教學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，找到不足，知道學(xué)習(xí)難點(diǎn)在哪里，并且能夠根據(jù)老師為不同學(xué)生實(shí)際情況量身制定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，保證學(xué)習(xí)效率。另外，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

通過精準(zhǔn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。精準(zhǔn)教學(xué)不是英語學(xué)科的專利，每一門學(xué)科都需要精準(zhǔn)教學(xué)。一旦學(xué)生在精準(zhǔn)教學(xué)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高英語學(xué)科的成績(jī)，還會(huì)為其他學(xué)科學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生在精準(zhǔn)教學(xué)過程中可以就難點(diǎn)知識(shí)展開思考，反復(fù)提問、記錄，不但實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的積累，還鍛煉了思維，提高了表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

三、精準(zhǔn)教學(xué)課堂探索

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，也是思維的開端，好的導(dǎo)入能夠引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，建立新舊知識(shí)的鏈接，刺激記憶的提取。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，對(duì)一節(jié)課的成敗有較大的影響作用。

本課最初的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是憨態(tài)可掬的大熊貓視頻，目的是激發(fā)學(xué)生興趣，便于直接導(dǎo)入大熊貓的話題。磨課后的評(píng)價(jià)反饋是此導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)大熊貓視頻產(chǎn)生興趣，但對(duì)本課新知的相關(guān)性低，不利于新舊知識(shí)的鏈接。經(jīng)過對(duì)比和篩選，最后導(dǎo)入環(huán)節(jié)改為一首由成都大熊貓繁育基地打造的3D熊貓樂隊(duì)演唱的歌曲super Q，歌曲MV畫風(fēng)活潑可愛，歌詞俏皮，并有真實(shí)熊貓的視頻。通過觀賞歌曲，學(xué)生可以了解成都大熊貓繁育基地、熊貓的生活習(xí)性等。相比之下，修改后的導(dǎo)入更加精準(zhǔn)地鏈接了新舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了較好的前導(dǎo)和鋪墊，而且super Q的MV活力動(dòng)感，在營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍方面效果更好。

（二）文章主線

閱讀教學(xué)圍繞篇章展開，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)自上而下基于語篇形成一條教學(xué)主線，起到提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，所有教學(xué)活動(dòng)應(yīng)來源于主線并服務(wù)于主線，通過分層布點(diǎn)，逐點(diǎn)融通，確保各環(huán)節(jié)內(nèi)通外聯(lián)，形成清晰的脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、教師間的高效溝通。

本課最初的主線是數(shù)字故事。根據(jù)課標(biāo)，本單元一個(gè)重難點(diǎn)是大數(shù)字的朗讀與數(shù)字意義，因此最初以5組數(shù)字為主線，串聯(lián)起整篇閱讀。導(dǎo)入后首先讓學(xué)生猜測(cè)8，000，000的含義，目的是介紹熊貓文化——大熊貓已經(jīng)在地球上生存了八百萬年，有活化石的美譽(yù)，在中國(guó)及世界上廣受喜愛，是中國(guó)及世界自然基金、世界瀕危動(dòng)物的象征;之后進(jìn)入課本3組數(shù)字尋讀：第1組12，10，2000，300，旨在得出熊貓習(xí)性、瀕危的狀態(tài)及原因;第2組8：30 a.m， 9：00 a.m， one of， 旨在理解成都大熊貓繁育基地和熊貓保育員對(duì)大熊貓的保護(hù)工作;第3組 an，all， 旨在理解成都教育節(jié)目、中國(guó)政府、科學(xué)家們?yōu)檎却笮茇埜冻龅呐八腥说拿篮迷竿?解讀完數(shù)字后，拓展補(bǔ)充熊貓之父的閱讀，旨在體現(xiàn)眾多科學(xué)家正在為大熊貓的繁育工作做出杰出的貢獻(xiàn);最后是拓展數(shù)字閱讀584，該數(shù)字是2018年11月中國(guó)網(wǎng)最新發(fā)布的全世界圈養(yǎng)大熊貓數(shù)量，旨在體現(xiàn)在眾多力量的努力下，大熊貓的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，已從瀕危降級(jí)為易危。如此由5組數(shù)字（盡管有些數(shù)字如an，all是文字）作為主線，完成了熊貓文化—課本解讀—拓展閱讀。

根據(jù)磨課教研組的反饋，上述設(shè)計(jì)存在以下問題：一是難改灌輸之嫌，影響課堂參與度。在熊貓文化環(huán)節(jié)，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生熊貓的歷史等，先讓學(xué)生聊一聊對(duì)大熊貓的了解，通過與學(xué)生對(duì)話、提問、交談，從已知聊到未知，適時(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生真的有困惑時(shí)，否則學(xué)生就會(huì)陷入被動(dòng)聽講的狀態(tài)，課堂參與度減低。二是主線不精準(zhǔn)，思路不清晰。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)參考，本節(jié)應(yīng)該圍繞熊貓，說熊貓，讀熊貓，幫熊貓。重點(diǎn)抓好兩個(gè)關(guān)鍵問題：Why are pandas endangered？ How to save pandas？ ?數(shù)字在文中只是佐料，可以談但是不能作為教學(xué)的重點(diǎn)和主線。三是課件上的標(biāo)題不能起到提綱挈領(lǐng)的作用。Read and Learn，Read and Discuss等屬于閱讀指令，口頭傳達(dá)即可，標(biāo)題要統(tǒng)領(lǐng)全文。

經(jīng)過精心琢磨，最新的教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下修改：一是刪除教師補(bǔ)充講解的熊貓文化，讓學(xué)生在不同的閱讀任務(wù)中自主探究關(guān)于大熊貓的相關(guān)知識(shí)。二是文章主線由數(shù)字故事改為三個(gè)主線問題：導(dǎo)入后直接提問What do you know about pandas？ 旨在與學(xué)生談?wù)撍麄兞私獾男茇埖闹R(shí);然后尋讀12，10，2000，300數(shù)字含義，引出一個(gè)大問題Why are pandas endangered？ 同時(shí)分化成三個(gè)小問題：How often do pandas have babies？ Do baby pandas die？ What do people do to make pandas endangered？ 學(xué)生通過回答三個(gè)小問題得出上一個(gè)大問題的答案;了解熊貓瀕危的現(xiàn)狀后，拋出第三個(gè)大問題 What can we do to save pandas？ 同樣，這個(gè)大問題分化成四個(gè)小方面，baby keepers，an education program，Chinese government，scientists是如何幫助拯救熊貓的？經(jīng)過修改后主線主題更加突出，脈絡(luò)更加清晰，模塊間銜接更加流暢，環(huán)節(jié)更加緊湊，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊圍繞熊貓展開，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加精準(zhǔn)。三是擯棄原來Read and learn閱讀指令式的標(biāo)題，改為問題引領(lǐng)式標(biāo)題。

（三）合作策略

我校實(shí)施異質(zhì)小組、生生互助的小組合作學(xué)習(xí)策略，最初本課采用切塊拼接法進(jìn)行文本學(xué)習(xí)，操作步驟是：1.全班按南、北、中座區(qū)分成三大組，分別尋讀三組不同的數(shù)字。2.相同任務(wù)的同學(xué)組成專家組互助交流。3.全班交流共享。磨課后的評(píng)價(jià)反饋是這種分組方法只把任務(wù)進(jìn)行了切分，沒能很好地將任務(wù)拼接，學(xué)生對(duì)沒有閱讀的文本內(nèi)容非常陌生，不利于課上交流，學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)反饋，班級(jí)切塊拼接修改為組內(nèi)切塊拼接法，操作步驟是：1.組內(nèi)A/B/CD層同學(xué)分別尋讀三組不同的數(shù)字。2.組內(nèi)按A—B—CD順序依次交流數(shù)字含義。3.全班交流共享。此種方法既有任務(wù)切分又有任務(wù)拼接，便于組內(nèi)學(xué)生互教互助，能夠幫助學(xué)困生細(xì)致理解文本。但是在課堂實(shí)際操作中，不論使用哪種切塊拼接法閱讀文本，都需要花費(fèi)大約30分鐘，其他教學(xué)活動(dòng)時(shí)間大幅縮水，課堂上大部分時(shí)間學(xué)生只是圍繞文本不停地尋找答案，閱讀顯得冗長(zhǎng)乏味。

在最新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，文章主線不再是數(shù)字故事，而是圍繞三個(gè)核心問題展開，學(xué)生不必再尋讀三組數(shù)字，最初設(shè)計(jì)的切塊拼接策略就顯得“沒有必要”，此合作點(diǎn)被刪除，繼而根據(jù)需要，在讀后增加了一個(gè)更有價(jià)值的合作點(diǎn)：組內(nèi)討論How can you save pandas as students？ 旨在引發(fā)學(xué)生思考，在遠(yuǎn)離大熊貓的生活環(huán)境中，中學(xué)生怎樣做才能確實(shí)幫助大熊貓？最后保留一個(gè)綜合性團(tuán)隊(duì)活動(dòng)合作點(diǎn)，組內(nèi)合作演講：Lets save pandas！假設(shè)同學(xué)們是義工志愿者，通過繪制熊貓海報(bào)，向其他同學(xué)介紹大熊貓、生存現(xiàn)狀及中學(xué)生如何切實(shí)幫助保護(hù)大熊貓。該活動(dòng)需要組內(nèi)成員根據(jù)自身特長(zhǎng)分工合作，旨在整合本課重點(diǎn)，提供給學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

如此在教學(xué)設(shè)計(jì)中刪除了不合理的合作點(diǎn)，增加了有價(jià)值的合作點(diǎn)，保留了有必要的合作點(diǎn)，合作策略的使用能夠更精準(zhǔn)地服務(wù)于內(nèi)容。在最后的課堂講課中文本閱讀部分圍繞主線精準(zhǔn)問答，僅花費(fèi)了大約15分鐘，為其他學(xué)習(xí)任務(wù)爭(zhēng)取了寶貴的時(shí)間，而且該找的興趣點(diǎn)、該記憶的部分都做了落實(shí)，課堂上充分展示出了學(xué)生的英語風(fēng)采，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）情感融入

義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，英語語言中有豐富的情感教育素材，教師除分析篇章結(jié)構(gòu)、賞析語言精美之外，還要注重挖掘文字的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生與文字、與作者、與教師形成共鳴，把情感教育融入課堂教學(xué)中。

本課在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中僅限于課本閱讀，情感教育浮于表面，教研時(shí)教師建議增加一些為保護(hù)大熊貓做出卓越奉獻(xiàn)的感人故事，增加人文性和感染力，在最后課堂設(shè)計(jì)中添加了拓展閱讀資料：熊貓之父張和民。在讀過張和民的感人事跡后，教師鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將來成為像張和民一樣的科學(xué)家，為保護(hù)瀕危動(dòng)物做出貢獻(xiàn)。這樣的情感教育比之前配樂看圖，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，在課后調(diào)研“哪個(gè)環(huán)節(jié)令你印象深刻”中，數(shù)據(jù)顯示許多同學(xué)記住了張和民的名字。

（五）有效評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度及習(xí)慣行為都是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要元素，想要做出客觀公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，教師需要充分了解學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)及課后表現(xiàn)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的方式激勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，幫助學(xué)生明確前行的方向。評(píng)價(jià)不僅要表達(dá)教師對(duì)學(xué)生的贊賞和認(rèn)可，更要發(fā)揮警示作用，讓學(xué)生看到自身的不足及存在的各種問題，及時(shí)糾錯(cuò)，回正方向，提高學(xué)習(xí)針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。評(píng)價(jià)最忌諱語言模糊不清，影響學(xué)生對(duì)自己的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)做出的判斷，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展有百害而無一利。另外，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立性決定了教學(xué)評(píng)價(jià)要因人而異、因材施教，評(píng)價(jià)方式要根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)而定，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性和針對(duì)性。因此，在精準(zhǔn)閱讀教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生的閱讀態(tài)度、課堂表現(xiàn)等給予精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次水平學(xué)生的閱讀情況給予精準(zhǔn)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

在精準(zhǔn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，我校教師開始有意識(shí)地進(jìn)行課堂多角度觀察，基于數(shù)據(jù)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、磨課改課，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，合作策略的應(yīng)用，課堂時(shí)間管理與分配，學(xué)情的掌握與點(diǎn)撥，課后評(píng)價(jià)與反思等各個(gè)方面都日漸精準(zhǔn)、準(zhǔn)確。本節(jié)英語閱讀課在反復(fù)磨課中，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)組織形式的選擇，導(dǎo)入與情感教育等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精準(zhǔn)教學(xué)的嘗試，取得了顯著的效果。在有效嘗試的基礎(chǔ)上，我校英語閱讀教學(xué)逐步從原有的沉重的殼中脫離而出，形成更加有效、更加精準(zhǔn)的教學(xué)模式。

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