“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語文教學(xué)的若干思考

張剛

摘 ? 要： 中職院校和任課教師應(yīng)該積極把握契機，利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，滿足學(xué)生多元化、個性化的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，促使中職語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，對于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育大有助益。本文探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給中職語文教學(xué)帶來的積極影響，結(jié)合實際教學(xué)現(xiàn)狀提出行之有效的優(yōu)化對策，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，突破語文教學(xué)重點和難點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力保障。

關(guān)鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+” ? 中職語文 ? 教學(xué)現(xiàn)狀 ? 優(yōu)化對策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職語文教學(xué)改革和創(chuàng)新有了更加明確的方向，學(xué)生的主體地位更加鮮明，在語文學(xué)習(xí)上真正把握了主動權(quán)。將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運用到實踐教學(xué)中，精心設(shè)計教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文學(xué)科的無窮魅力，以更加開放的形式組織學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，強化中職語文教學(xué)效果。下面對“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語文教學(xué)的有效策略予以論述，為相關(guān)工作提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境給中職語文教學(xué)帶來的積極影響

1.有利于拓寬學(xué)生視野。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職語文教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于教材，中職學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識和信息，享受互聯(lián)網(wǎng)提供的各種便利。中職語文教師可以精心篩選網(wǎng)絡(luò)教育資源用于補充和完善語文教學(xué)內(nèi)容，在課堂時間內(nèi)呈現(xiàn)給學(xué)生更加豐富的知識，將會大大拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到語文知識在各行各業(yè)的運用。學(xué)生將會更加踴躍地投入語文學(xué)習(xí)中，積極思考問題，表達(dá)所思所想，大力配合教學(xué)工作，中職語文教學(xué)活動能夠順利高效地開展。

2.有利于教學(xué)氛圍營造。

運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情境，活躍教學(xué)氛圍，可以減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉悅的情緒下進行語文學(xué)習(xí)，注意力集中，主動參與教學(xué)活動，不會做出與課堂無關(guān)的事情。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，現(xiàn)代信息技術(shù)在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用極為普遍，賦予語文課堂新的活力，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造氛圍，給學(xué)生身臨其境的感受，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)容和情感，獲得思想感情的升華，可輕松攻克語文教學(xué)的難點，促進學(xué)生不斷進步和提升，得以構(gòu)建高效語文課堂。

3.有利于學(xué)生全面發(fā)展。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，中職語文教學(xué)模式較為多樣，既給學(xué)生留下了獨立思考的時間和空間，又需要學(xué)生之間加強交流與合作，教師還會想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實想法，鼓勵他們擺脫條條框框的束縛，給予學(xué)生的奇思妙想充分肯定，激發(fā)學(xué)生的自信心。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代師生之間的交流更加方便，教師可以深入了解學(xué)生的性格、興趣、特長等信息，采用針對性較強的教學(xué)策略，確保每個學(xué)生都能在語文課堂上有所收獲，得到個性化、全面化的發(fā)展。

二、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

中職學(xué)生對于語文學(xué)科的認(rèn)識通常不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為語文知識在日后就業(yè)中沒有多大用處，不如利用學(xué)習(xí)語文的時間鞏固專業(yè)知識和技能，為就業(yè)競爭增添砝碼。正是因為這種思想的存在，導(dǎo)致中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興致缺缺，不想花費更多的時間和精力研究語文知識，課堂參與度較低，思維缺乏活躍性，對教師有較強的依賴性，制約學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。

2.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)。

目前，中職語文教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活及學(xué)生所在專業(yè)的聯(lián)系都不夠緊密，教師只是照本宣科，很少拓展教學(xué)內(nèi)容，更遑論向?qū)W生展示語文知識在崗位工作的應(yīng)用，致使中職語文教學(xué)難以起到豐富學(xué)生生活閱歷，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的作用，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，打消學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，無益于中職學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3.教學(xué)方法不夠合理。

教師與學(xué)生之間的交流不足是中職語文教學(xué)的通病，語文課堂過于沉悶，學(xué)生感到昏昏欲睡，教師完全不理會學(xué)生的感受，師生關(guān)系變得較為緊張，中職語文教學(xué)效果很難得到保證。雖然部分教師運用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可是注重的是絢麗的視覺效果，鮮少對學(xué)生進行啟發(fā)和指導(dǎo)，不能激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)動機，以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，中職語文教學(xué)因而極易流于形式。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下有效的語文教學(xué)方法已經(jīng)迫在眉睫。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職語文教學(xué)優(yōu)化策略

1.整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

要想保證中職語文教學(xué)的有效性，就要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”時代機遇，利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合教學(xué)資源，對中職語文教學(xué)內(nèi)容實施優(yōu)化，使之與現(xiàn)實生活及學(xué)生所在專業(yè)更契合，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還要注重增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，用豐富的元素制作教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的目光，強化中職語文教學(xué)效果。文言文教學(xué)是比較枯燥的，文章創(chuàng)作年代距今可達(dá)數(shù)百年前，學(xué)生并沒有興趣研究古人的語言，在文言文的理解上暴露出了一些不足。

對此，教師可以在網(wǎng)上下載文言文的背景資料和朗讀音頻，將作者所處時代的地理、文化、社會風(fēng)貌及作者生平用動畫的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生就會沉浸在生動有趣的視頻動畫中，不知不覺記住文章的關(guān)鍵信息，對作者的創(chuàng)作意圖有準(zhǔn)確的把握。接下來讓學(xué)生跟著音頻進行文言文的朗誦，學(xué)會讀音和斷句，還可以播放名家講解，提出幾個問題讓學(xué)生自主探究，深化學(xué)生對整篇文章的理解，文言文教學(xué)將不再是難題。如教學(xué)《岳陽樓記》可以運用此種方法，向?qū)W生展示岳陽樓的建筑特色及周邊景色，與文章描寫進行對照，讓文言文教學(xué)變得趣味無窮。

2.創(chuàng)新教學(xué)情境。

在情境創(chuàng)設(shè)方面現(xiàn)代信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有著突出優(yōu)勢，在互聯(lián)網(wǎng)平臺上教師可以直接借鑒現(xiàn)有課件，或者根據(jù)中職語文教學(xué)需求制作新的教學(xué)視頻，都可以達(dá)到良好的情境創(chuàng)設(shè)效果，給學(xué)生帶來感官的強烈沖擊。學(xué)生在課件的牽引下產(chǎn)生深入思考和豐富聯(lián)想，將自己代入文章角色中，對文章的感觸頗深，情感得到升華，想要給自己喜歡的角色一個美好的結(jié)局，有利于文章的改編和續(xù)寫。

比如說，《項鏈》一文中瑪?shù)贍柕仑澞教摌s，向好友借了一條價值連城的項鏈卻不慎丟失，為此和丈夫辛苦勞累了十年，終于還清了欠款，卻得知借來的項鏈?zhǔn)羌俚?。倘若她沒有將幸福寄托于獲取外物上，用奢侈品裝點自身，就不會陷入生活困境。教師可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)編網(wǎng)劇，適當(dāng)改寫原文，分別扮演《項鏈》中的重要角色，并在課下進行排練和拍攝，課上用多媒體播放出來，其他學(xué)生予以評價，為獲勝小組發(fā)放獎勵。讓中職語文課堂變得更加生動，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了契機。

3.助力教學(xué)重點突破。

由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)相對薄弱，遇到問題時通常想到退縮，不會迎難而上，積極思索解決之策，再加上不少學(xué)生存在自卑心理，覺得自己即使付出了努力也得不到應(yīng)有的回報，干脆自暴自棄，放棄語文學(xué)科。一些中職學(xué)生對自己的人生缺乏規(guī)劃，沒有制定科學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力稍顯不足，制約中職語文教學(xué)的開展。教師要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)生進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，攻克教學(xué)重點，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)《茶館》時，可以讓學(xué)生從中挑選一到兩個經(jīng)典人物進行研究，課下收集資料，從多個角度分析人物性格特點，課堂上展示成果。互聯(lián)網(wǎng)上的信息資源十分豐富，學(xué)生需要從海量的數(shù)據(jù)信息中篩選出有用的信息，還需要對信息進行整合與加工，明顯提高他們的信息素質(zhì)。同時給學(xué)生帶來更多的啟迪，讓他們由《茶館》中的人物命運聯(lián)想到自己，樹立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，學(xué)生對未來充滿斗志，任何難題都不能阻止他們前進的腳步，職業(yè)發(fā)展前景將不可限量。

4.實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育理念反復(fù)強調(diào)學(xué)生的主體地位，中職語文教學(xué)應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之形成自主學(xué)習(xí)意識，按照自身能力和需求進行語文學(xué)習(xí)，將取得事半功倍的成效。自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)的問題會查詢資料、提煉觀點、形成結(jié)論，自己無法獨立解決的也可以得到其他同學(xué)的幫助，最后由教師進行歸納總結(jié)，指出學(xué)生的長處和缺點，讓學(xué)生有計劃、有目的地加以改正，給中職語文教學(xué)提供新的思路。

教學(xué)《將進酒》時可以采用這種方式。李白在這首詩歌里面的情感變化屬于一個難點?！秾⑦M酒》屬于李白抒發(fā)個人情感的巔峰之作，同時作為第六單元第一課對后面的詩歌學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)和示范作用。教師課前可以將所需資料上傳至學(xué)習(xí)平臺并安排學(xué)生預(yù)習(xí)朗誦，并且依據(jù)自己感覺到的李白的情感變化制作電子相冊。學(xué)生課下搜集資料，學(xué)習(xí)電子相冊的制作要領(lǐng)，拍攝和編輯動畫電影，教師在課堂上一一展示并點評，課后通過自學(xué)《琵琶行》進行知識遷移。在這個過程中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)鍛煉了能力，學(xué)到了知識，提高了興趣，可謂一舉多得。

“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺的功能極為強大，有著多種先進智能軟件，為師生之間、生生之間的交流創(chuàng)建了平臺。教師可以鼓勵學(xué)生在論壇上發(fā)布帖子，將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問清晰表述出來，所有人都能看到帖子，學(xué)生也可以選擇自己會的、感興趣的帖子回復(fù)，同學(xué)之間相互質(zhì)疑提問，共同提高。虛擬的討論平臺讓學(xué)生擁有廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，思維得到發(fā)散，提出奇思妙想，討論氛圍比課堂更活躍，激烈的思維碰撞促使學(xué)生創(chuàng)新能力得到有效鍛煉。

5.運用研究性學(xué)習(xí)模式。

語文知識主要來源于現(xiàn)實生活，是以現(xiàn)實生活為藍(lán)本進行一定的藝術(shù)加工，形成形象豐滿的人物，用于反映社會生活。受到學(xué)生思想、閱歷的影響，對于同一個人物形象的感知是不盡相同的。打破學(xué)生固有思維的有效方式是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取與文章內(nèi)容有關(guān)的各種信息，以小組為單位進行交流，綜述自己對人物形象的認(rèn)識，中職語文教學(xué)就會與現(xiàn)實生活密切關(guān)聯(lián)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生的具體情況、特點和中職院校的網(wǎng)絡(luò)資源情況而定，設(shè)置的課題要從小處入手，遵循循序漸進的原則，亦可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選定，教師起指導(dǎo)、參謀作用，絕對不能越俎代庖。教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u估，注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否豐富和研究的方法是否多樣，是否在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)會了收集材料、處理材料，是否恰當(dāng)?shù)胤答伋鲅芯康某晒?，提高中職學(xué)生的基本素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文是一門人文學(xué)科，教學(xué)目標(biāo)在于解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，促使學(xué)生在與他人的交流和合作中形成良好的人際交往能力、表達(dá)能力、合作能力，有利于學(xué)生的個性化、可持續(xù)性發(fā)展。在語文課堂上，教師還會向?qū)W生展示中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，引導(dǎo)學(xué)生自覺成為中華傳統(tǒng)文化的傳承者，發(fā)揚中華民族優(yōu)良作風(fēng)，勇于肩負(fù)時代賦予的重任，成為中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人?？梢哉f，語文教育任重而道遠(yuǎn)，從幼兒時期開始一直到學(xué)生走進社會，都不可松懈對學(xué)生的德育教育和智育教育，尤其在中職語文教學(xué)中還要注重提高學(xué)生的職業(yè)道德水平，保證學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)協(xié)同發(fā)展，這樣學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會，成為合格的勞動者乃至行業(yè)的佼佼者。

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境促使中職語文教學(xué)煥發(fā)出全新氣象，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，能夠主動參與教學(xué)活動，與他人密切交流，學(xué)生獲得綜合能力鍛煉，思維更加開闊，看待問題的角度更加全面，充分適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要，成為各行各業(yè)爭相搶奪的優(yōu)秀人才，在行業(yè)中嶄露頭角。

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