分層培訓(xùn)家長(zhǎng)，促進(jìn)家庭教育

景霞霞 李明山

摘 ? 要： 本文分析了甘肅省農(nóng)村學(xué)校家庭教育存在的問(wèn)題，總結(jié)了分層培訓(xùn)家長(zhǎng)的一些做法，提出了分層培訓(xùn)家長(zhǎng)的一些教學(xué)模式，力圖為農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展家庭教育提供理論思考。

關(guān)鍵詞： 家庭教育 ? 分層培訓(xùn)家長(zhǎng) ? 農(nóng)村小學(xué)

甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校，下轄8所小學(xué)。90%的學(xué)生來(lái)自本鎮(zhèn)農(nóng)民家庭，農(nóng)業(yè)收入是本地農(nóng)民的主要收入，10%的學(xué)生來(lái)自外地到本地開(kāi)展畜牧養(yǎng)殖及販賣(mài)牛羊的回族和東鄉(xiāng)族家庭。在教學(xué)實(shí)踐中，研究者發(fā)現(xiàn)本地一些家庭缺少良好的家庭教育方法，致使家庭教育與學(xué)校教育無(wú)法銜接。

一、家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題

（一）家庭學(xué)習(xí)環(huán)境存在差異。受自身素質(zhì)和生存壓力的影響，農(nóng)民家庭沒(méi)有時(shí)間考慮子女的教育問(wèn)題，導(dǎo)致子女表現(xiàn)不佳。毫無(wú)疑問(wèn)，與家長(zhǎng)的高期望形成了巨大反差。

（二）父母受教育程度越高，越重視孩子的學(xué)習(xí)和生活，家庭教育越科學(xué)、合理、有效、民主，孩子越有可能全面發(fā)展。調(diào)查顯示，本鎮(zhèn)擁有高中以上學(xué)歷的農(nóng)民比例非常小，父親是高中學(xué)歷的占25%，母親是高中學(xué)歷的占18%。父母的受教育情況和對(duì)家庭教育持有的態(tài)度影響了孩子的成長(zhǎng)，也影響了孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。

（三）家長(zhǎng)的期望值較高，但教育方式欠妥。在訪(fǎng)談中，研究者發(fā)現(xiàn)80%的家長(zhǎng)希望孩子能上本地的高中或?qū)?lái)能考上大學(xué)。當(dāng)問(wèn)到“你的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，你是怎么教育的”，30%的家長(zhǎng)會(huì)采取懲戒的方式（打罵等教育方式）。

（四）文化差異和家庭經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡及家教方法不一導(dǎo)致教育水平參差不齊，分層培訓(xùn)家長(zhǎng)是學(xué)校教育的一個(gè)難題。家庭教育不斷出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)子女教育缺乏了解，家長(zhǎng)教育與家長(zhǎng)的教育期望值存在矛盾，家長(zhǎng)教育制約本地教育的發(fā)展。如何解決這些問(wèn)題，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)教育和培訓(xùn)的需要？本文通過(guò)開(kāi)展以農(nóng)民為主的家長(zhǎng)分層教育培訓(xùn)研究，解決當(dāng)前本地農(nóng)民家庭教育中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，提高家長(zhǎng)教育質(zhì)量，具有理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、家長(zhǎng)分層培訓(xùn)

（一）路徑概述。

家長(zhǎng)分層分類(lèi)培訓(xùn)是指學(xué)校根據(jù)整體教育規(guī)劃，為滿(mǎn)足不同層次家庭教育的需要而組織的培訓(xùn)活動(dòng)。在本文中，分層分類(lèi)培訓(xùn)是指根據(jù)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)及不同家庭教育問(wèn)題，向不同層次的家長(zhǎng)傳授科學(xué)、合理、有效的家庭教育知識(shí)和指導(dǎo)建議，解決家庭教育的問(wèn)題，使學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，有利于他們良好健康發(fā)展。同時(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通與合作，為不同層次的家長(zhǎng)提供相互溝通、學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增強(qiáng)家校合作教育的有效性。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀。

目前，我國(guó)學(xué)者對(duì)“家長(zhǎng)教育”的定義還沒(méi)有達(dá)成統(tǒng)一意見(jiàn)。一些學(xué)者將家長(zhǎng)教育定義為以家長(zhǎng)為主體的教育，要求父母教育子女和處理家庭關(guān)系前必須學(xué)習(xí)家庭教育的知識(shí)和技能。本文家庭教育以學(xué)校為主體，由具有豐富家庭教育知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育技能的專(zhuān)職或兼職工作人員為家長(zhǎng)提供教育子女的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，使父母形成正確的教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的教育方法，獲得靈活的教育策略，協(xié)助學(xué)校教育，形成教育合力。

（三）社會(huì)土壤。

每一位家長(zhǎng)都帶著非常迫切的心情期待孩子成才。但是一些家長(zhǎng)，特別是農(nóng)民家長(zhǎng)，由于生活環(huán)境或職業(yè)經(jīng)歷，以及個(gè)人的發(fā)展價(jià)值取向不同，家庭教育方面缺乏廣泛的溝通和驗(yàn)證，導(dǎo)致缺乏科學(xué)的育兒方法，對(duì)家庭教育誤解，結(jié)果適得其反。所有家長(zhǎng)都想教育好孩子，但一些家長(zhǎng)勞心勞力卻看不到效果。問(wèn)題的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)教育觀(guān)念的偏差導(dǎo)致對(duì)家庭教育誤解。父母教育觀(guān)主要是指父母對(duì)子女的教育觀(guān)，包括父母對(duì)自己和子女的看法、人才觀(guān)、子女觀(guān)和教育子女觀(guān)。本校以家長(zhǎng)會(huì)及家長(zhǎng)學(xué)校為載體，對(duì)不同文化層次、不同專(zhuān)業(yè)條件的家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育方法的分層分類(lèi)指導(dǎo)，使家長(zhǎng)教育更科學(xué)合理，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、完善人格，享受應(yīng)有的、公平的教育。這是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。以家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校為基礎(chǔ)，開(kāi)展學(xué)生家長(zhǎng)分層分類(lèi)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，更新陳舊的家庭教育觀(guān)念，優(yōu)化家庭教育模式，督促家長(zhǎng)開(kāi)展科學(xué)的家庭教育活動(dòng)，配合學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、路徑研究

（一）理論背景：分層方法依據(jù)。

學(xué)校德育部門(mén)充分了解各類(lèi)家長(zhǎng)家庭教育情況，根據(jù)家長(zhǎng)群體特點(diǎn)，結(jié)合家庭教育的需求，根據(jù)家庭教育存在的問(wèn)題，確立教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)典型案例，有針對(duì)性地分層，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)教育觀(guān)念的和諧統(tǒng)一和實(shí)踐的有效改進(jìn)，并進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)劃。

科爾曼和卡森在1984年的報(bào)告中提到，不能給孩子樹(shù)立榜樣的家庭有五種：家庭成員不健全、家庭不穩(wěn)定、反社會(huì)家庭、虐待家庭和離異家庭。由于農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)家長(zhǎng)受教育程度較低，工作和生活環(huán)境特殊，學(xué)生家庭教育水平相對(duì)較低，因此家庭教育中存在許多問(wèn)題。本文從學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)狀況、父母職業(yè)和家庭狀況四個(gè)方面對(duì)其行為進(jìn)行分析。把家庭教育分為溺愛(ài)無(wú)原則型，粗暴專(zhuān)制型，自由放任型，功利心重、虛偽自私型，特殊家庭教育（留守兒童家庭、單親家庭、家長(zhǎng)文化層次低的家庭）等五類(lèi)，這種分類(lèi)僅供學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)參考，對(duì)外保密。

學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查充分了解家長(zhǎng)需求，分類(lèi)記錄、備案。按照學(xué)生的家庭教育問(wèn)題、學(xué)習(xí)情況、家長(zhǎng)受教育程度、教育方式、與家長(zhǎng)協(xié)商等進(jìn)行不固定的分類(lèi)，根據(jù)家庭教育不同層面的癥結(jié)分層分類(lèi)培訓(xùn)，還可以針對(duì)某一個(gè)方面的問(wèn)題或按照家長(zhǎng)居住位置進(jìn)行分層分類(lèi)培訓(xùn)。

（二）制度構(gòu)建：成立培訓(xùn)家長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。

從家庭的實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)不同成長(zhǎng)階段、不同家庭類(lèi)型、不同學(xué)生特點(diǎn)，有效地安排分層教學(xué)方法和內(nèi)容。學(xué)校成立了“甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校家長(zhǎng)學(xué)校分層培訓(xùn)教研組”，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，德育主任、團(tuán)總支負(fù)責(zé)人任副組長(zhǎng)，邀請(qǐng)教育專(zhuān)家、教育行政部門(mén)的教研員、學(xué)校骨干教師制訂科學(xué)的家長(zhǎng)培訓(xùn)方案和指導(dǎo)計(jì)劃。邀請(qǐng)河西學(xué)院教育專(zhuān)家進(jìn)行授課，免費(fèi)培訓(xùn)教師;學(xué)校信息中心對(duì)微信、QQ、智慧云平臺(tái)進(jìn)行管理，更新、發(fā)布家庭教育的內(nèi)容;學(xué)校心理咨詢(xún)室向家長(zhǎng)開(kāi)放;心理咨詢(xún)師定期為家長(zhǎng)答疑指導(dǎo);班主任是家長(zhǎng)培訓(xùn)的主要組織者和家長(zhǎng)學(xué)校的召集者，應(yīng)嚴(yán)格按照課程指導(dǎo)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)。

（三）具體措施：分層培訓(xùn)家長(zhǎng)的方式。

針對(duì)突出問(wèn)題組織專(zhuān)家培訓(xùn);年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)（班主任培訓(xùn)）;小組交流反饋;通過(guò)“我愛(ài)我家”平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查、反饋;針對(duì)特殊問(wèn)題聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo);家長(zhǎng)學(xué)校心理咨詢(xún)師舉辦講座;組織親子互動(dòng)活動(dòng);針對(duì)特殊學(xué)生提供個(gè)別服務(wù);特殊家庭的培訓(xùn)。

1.利用家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)。組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《未成年人保護(hù)法》及國(guó)家關(guān)于家庭教育的文件，讓監(jiān)護(hù)人及家長(zhǎng)知道應(yīng)該承擔(dān)什么樣的法律和社會(huì)責(zé)任。家長(zhǎng)還應(yīng)了解基本的教育學(xué)知識(shí)和心理規(guī)律，了解家庭教育的基本原則和方法。能夠擺正自己的位置，有效配合學(xué)校、教師做好兒童教育工作。使家長(zhǎng)了解家庭教育面臨的新情況、新問(wèn)題，明確新時(shí)期家庭教育的重要性，了解兒童成長(zhǎng)的迫切需要，從兒童的需要出發(fā)，從家庭教育的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀(guān)念，提高家庭教育水平。通過(guò)典型案例，引導(dǎo)家長(zhǎng)討論、交流家庭教育方面的內(nèi)容。班主任先讓家長(zhǎng)們明確父母科學(xué)、理智地愛(ài)孩子的重要性，再引出相應(yīng)的方法，通過(guò)出示具體案例引導(dǎo)家長(zhǎng)討論、交流。向家長(zhǎng)傳授家庭教育的理論知識(shí)和實(shí)踐操作方法，使家長(zhǎng)在提高家庭教育理論水平的同時(shí)提高家庭教育水平。利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)及相關(guān)問(wèn)卷了解家長(zhǎng)的需求，根據(jù)實(shí)際需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。安排一些有趣的成人課程，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)法律法規(guī)和教育方面的重大事件。針對(duì)家庭教育的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校的建立與自身利益的關(guān)系。要求家長(zhǎng)全力支持家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)建，形成學(xué)校與家庭思想、行動(dòng)一致的創(chuàng)建熱潮。

2.每學(xué)期至少一次的家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)身邊家庭教育的典型經(jīng)驗(yàn)，讓家長(zhǎng)明確家庭教育的責(zé)任，承擔(dān)起教育職責(zé)，讓家長(zhǎng)成為第一位教師，為孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ);通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓家長(zhǎng)掌握教育方法，從過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，到關(guān)注孩子的思想品德、行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)、勞動(dòng)體育等綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)為更健康陽(yáng)光的人。

3.定期開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)放周活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育。家庭教育與學(xué)校教育具有不同的功能，擔(dān)負(fù)著不同的教育使命。若要使學(xué)生和諧健康地發(fā)展，則家庭教育與學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)揮教育合力。讓家長(zhǎng)參與學(xué)校教育，使家長(zhǎng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握教育知識(shí)及方法，提高教育水平，增強(qiáng)信心。

4.創(chuàng)新家長(zhǎng)培訓(xùn)方式，通過(guò)家長(zhǎng)助教培訓(xùn)家長(zhǎng)。提倡在班會(huì)等活動(dòng)類(lèi)課程中讓家長(zhǎng)參與助教，家長(zhǎng)輔助教學(xué)是指家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。通過(guò)家長(zhǎng)助教，學(xué)校整合更多的新理念、新內(nèi)容，全面展示教育的各項(xiàng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，與孩子零距離接觸，實(shí)現(xiàn)角色交流。讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校教育給孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)，幫助他們解決教育孩子時(shí)遇到的問(wèn)題和困惑，增加家長(zhǎng)與孩子相處和交流的機(jī)會(huì)，不斷更新家長(zhǎng)的育兒理念，讓家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)。

5.通過(guò)親子活動(dòng)培訓(xùn)家長(zhǎng)。親子活動(dòng)，寓教于樂(lè)，把教育融入家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中，增強(qiáng)教育的實(shí)用性，此形式主要針對(duì)小學(xué)生的家長(zhǎng)。親子雙方不快樂(lè)，是雙方?jīng)]有良好地溝通導(dǎo)致的。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人的需要可以分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。親子溝通障礙的產(chǎn)生原因是沒(méi)有互相滿(mǎn)足尊重需求，只有知道對(duì)方在想什么，需要什么，能做到什么，雙方不斷調(diào)整優(yōu)化，擁有良好的溝通才能使家庭和諧，孩子健康成長(zhǎng)。

6.利用微信等自媒體平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)。利用校訊通、QQ、微信、釘釘?shù)裙ぞ?，建立QQ、微信、釘釘?shù)冉涣魅洪_(kāi)展家校交流互動(dòng)。開(kāi)辟家長(zhǎng)體驗(yàn)與交流、學(xué)習(xí)體驗(yàn)與兒童體驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)區(qū)，分享學(xué)習(xí)心得、體會(huì)、教子心得。學(xué)校在校園自媒體平臺(tái)開(kāi)設(shè)了名為“做聰明家長(zhǎng)”的家長(zhǎng)分類(lèi)分層培訓(xùn)指導(dǎo)平臺(tái)，分為以下欄目：

（1）家庭教育視頻課程：播放一些典型的家庭教育案例視頻，針對(duì)家庭教育的問(wèn)題，教育專(zhuān)家給予合理的指導(dǎo)和有效的解決方案。

（2）家庭教育的黃金理念：根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，推薦科學(xué)家庭教育方式和處理家庭人際關(guān)系的方法與技巧，解決各種家庭教育問(wèn)題。

（3）家庭教育咨詢(xún)：為家庭教育問(wèn)題提供科學(xué)的答案或合理的建議。

（4）典型的家庭教育經(jīng)歷：父母分享育兒過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和好的育兒方法。

（5）家庭教育中的私人問(wèn)題：本專(zhuān)欄主要為學(xué)生和家長(zhǎng)提供心理咨詢(xún)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，他們可以說(shuō)出心理需求和與親人相處的方式，表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。

7.開(kāi)展有效的家校溝通。通過(guò)手機(jī)短信、QQ、微信、釘釘?shù)榷喾N即時(shí)通信工具與家長(zhǎng)多形式交流，及時(shí)了解和反饋學(xué)生在校情況。建議家長(zhǎng)訂閱相關(guān)書(shū)籍、報(bào)刊，和孩子一起觀(guān)看優(yōu)秀的電視劇和電影。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具和電話(huà)進(jìn)行家訪(fǎng)，了解情況并給予反饋。

8.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與社會(huì)公益活動(dòng)。本地圖書(shū)館、民間公益組織常開(kāi)展一些家庭教育公益培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)家庭特點(diǎn)有選擇地參加。當(dāng)?shù)丶彝ソ逃龑W(xué)會(huì)、婦聯(lián)等部門(mén)應(yīng)及時(shí)挖掘身邊的科學(xué)教育子女的案例，組織優(yōu)秀的監(jiān)護(hù)人交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)教育子女的模式，鼓勵(lì)監(jiān)護(hù)人建設(shè)積極和諧的家庭教育環(huán)境。

9.家庭教育缺失型家庭的家長(zhǎng)培訓(xùn)。對(duì)于一些特殊的家庭，如單親家庭、留守兒童和貧困家庭，不僅面臨著經(jīng)濟(jì)壓力，還面臨著心理問(wèn)題，如缺乏自信、與人溝通困難和社會(huì)認(rèn)同低。學(xué)校關(guān)心這些特殊家庭，對(duì)個(gè)別特殊家庭提供心理輔導(dǎo)和物質(zhì)救助，組織師生捐款，慰問(wèn)生活困難家庭，并給予一定的資助，動(dòng)員家長(zhǎng)積極參與家長(zhǎng)學(xué)校的各種活動(dòng)，盡可能地幫助他們。學(xué)校積極聯(lián)系村社、婦聯(lián)干部，動(dòng)員和幫助這些家長(zhǎng)參與村社組織的家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，參加?jì)D聯(lián)組織的家庭教育講座，普及家庭教育知識(shí)，交流家庭教育經(jīng)驗(yàn)，積極咨詢(xún)家庭教育問(wèn)題，傳授家庭教育方法，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立積極正確的教育觀(guān)念，努力學(xué)習(xí)家庭教育方法，提高素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校分層培訓(xùn)家長(zhǎng)總結(jié)了一些特殊家庭家長(zhǎng)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，找到了既符合家庭教育發(fā)展規(guī)律，又符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，使學(xué)生在家庭教育中得到更好的發(fā)展。學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接，有利于實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)展和諧教育，是新時(shí)期對(duì)教育的最大貢獻(xiàn)。家長(zhǎng)分層教育是實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)社會(huì)價(jià)值的重要組成部分。不僅有助于兒童教育能力的培養(yǎng)，而且有助于父母完善自我。

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項(xiàng)目基金：甘肅省十三五教育規(guī)劃課題《分層培訓(xùn)家長(zhǎng)有效促進(jìn)家庭教育的實(shí)踐研究》（GS[2019]GHBZX126）。