大數(shù)據(jù)背景下中職院校德育課程的反思與優(yōu)化

周君英

摘 ? 要： 中等職業(yè)教育，是我國教育事業(yè)的重要組成部分。為響應(yīng)習(xí)近平同志在黨的十九大報告中提出的“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的工程”號召，落實《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，正視網(wǎng)絡(luò)飛快發(fā)展的背景，中等職業(yè)院校的德育課程需要進(jìn)一步完善，以適應(yīng)時代發(fā)展。本文剖示中職院校德育教育課程現(xiàn)狀及存在問題，就如何優(yōu)化德育課程提出意見。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)背景 ? 中職院校 ? 德育教育課程 ? ?疫情防控期間

一、一些中等職業(yè)院校德育教育狀況

近年來，由于普通高中升學(xué)比例的提高，加上社會對各層面人才的需求擴大，中等職業(yè)學(xué)院招生數(shù)量擴大，一些單位要求降低。中職院校的學(xué)生，多為初中成績不理想或中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到高中錄取分?jǐn)?shù)線者?；ヂ?lián)網(wǎng)和手機的發(fā)展給中等職業(yè)院校教育帶來了問題，一些中職學(xué)生沉迷于虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲中，注重娛樂忽視學(xué)業(yè)。由此可見，改善中等職業(yè)院校教育環(huán)境，完善中等職業(yè)院校德育課程刻不容緩。

二、一些中等職業(yè)院校德育教育課程存在的問題

1.計劃空洞，脫離實際。

某些中等職業(yè)院校浮于表面，過分注重學(xué)生考試成績，忽視學(xué)生德育發(fā)展，制訂的計劃空洞。對教師提出空泛的工作目標(biāo)，對學(xué)生提出不切實際的要求。在不考慮切身體會和精神層面感受的情況下，忽視社會發(fā)展趨勢，一定是空洞的。部分中等職業(yè)學(xué)校把德育教育課程簡化為娛樂課程，教育效果自然不佳。

2.忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和自身條件。

中職學(xué)生正處于青春期，思想跳躍性比較強。過于哲學(xué)化的理論知識，不易被學(xué)生消化。另外，中職學(xué)生的思維已經(jīng)趨向成熟，隨著交往的人越來越多、越來越復(fù)雜，與外界接觸的機會越來越多。如果單純地向?qū)W生注入課程理論知識，容易使學(xué)生感到隔膜。由此可以看出，進(jìn)行正確的德育教育、安排科學(xué)的德育課程，對于中職學(xué)生身心健康有著重要的影響。

3.對德育教育重視程度不夠，缺乏創(chuàng)新。

一些中等職業(yè)院校，沒有制訂相關(guān)的計劃。出現(xiàn)問題，教師就把學(xué)生喊到辦公室批評、教育或者懲罰，違背德育的初衷，教育效果得不到體現(xiàn)。

三、疫情防控期間，大數(shù)據(jù)對中等職業(yè)院校德育課程的影響

1.大數(shù)據(jù)有利于中等職業(yè)院校診斷學(xué)生的道德困惑。

以往德育教育，多采用生活中零碎的事例，教育效果難以得到保障。智能設(shè)備時代，數(shù)據(jù)不斷更新，將記錄下學(xué)生的道德思維能力，通過網(wǎng)絡(luò)快速傳遞并儲存在云端中。大數(shù)據(jù)時代，特別是處在疫情防控的特殊期間，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對中職學(xué)生進(jìn)行德育教育是主要途徑。大家無法聚集在學(xué)校一起學(xué)習(xí)德育課程，但是可以舉行網(wǎng)上視頻會議，邀請學(xué)生談?wù)剬Φ掠目捶?，鼓勵學(xué)生提出德育教育課程方面的疑惑，根據(jù)學(xué)生提出的現(xiàn)象分析實際問題、解決生活和學(xué)習(xí)層面有所困惑的地方，從本質(zhì)、從根源出發(fā)，為學(xué)生答疑解惑。因此，大數(shù)據(jù)有利于中等職業(yè)院校診斷學(xué)生的道德困惑。

2.大數(shù)據(jù)有利于中等職業(yè)院校收集學(xué)生意見，有效開展德育教育課程。

學(xué)校的主體是學(xué)生，教師和學(xué)校應(yīng)該全力配合學(xué)生的思維，了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的意見打造學(xué)生期望學(xué)習(xí)到的德育教育內(nèi)容，而不是一味地根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)章制度或者教師的需求制訂并開展德育課程。疫情防控期間，中等職業(yè)院校可以組織網(wǎng)上投票或網(wǎng)上調(diào)查問卷，詢問學(xué)生對“希望學(xué)校開展什么類型的德育教育課程”“希望學(xué)校以什么樣的形式進(jìn)行德育教育課程教學(xué)”“期盼學(xué)校采取什么樣的課程測試形式”等問題的看法。調(diào)查問卷會把學(xué)生的意見統(tǒng)一起來，整理成大數(shù)據(jù)，清楚地反映學(xué)生對德育教育課程的需求，學(xué)校省去時間、精力整理學(xué)生意見，只需要根據(jù)技術(shù)數(shù)據(jù)顯示的學(xué)生傾向完善和調(diào)整中等職業(yè)院校的德育課程安排，滿足學(xué)生對德育教育的需求，提高學(xué)生德育素質(zhì)和道德素養(yǎng)品質(zhì)。因此，大數(shù)據(jù)有利于中等職業(yè)院校收集學(xué)生意見，有效開展德育教育課程。

四、中等職業(yè)院校對學(xué)生進(jìn)行正確德育教育的重要性

1.德育課程有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)和養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

品質(zhì)和習(xí)慣的形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要經(jīng)歷很多挫折、磨煉，需要個體在社會性的活動和交往過程中逐步形成符合社會行為規(guī)范的思想行為體系。寒暑假學(xué)生在家時間比較久，是品質(zhì)和習(xí)慣形成的最佳時間，學(xué)生有大量的時間和精力培養(yǎng)行為習(xí)慣。個人品德形成有兩個方面：一是自發(fā)的社會影響，二是自覺的教育影響。學(xué)校、家庭、社會及個體自身的努力都是人的品質(zhì)和習(xí)慣形成的重要因素。心理學(xué)相關(guān)知識說明，品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)受知、情、意、行等多種因素的影響，中職學(xué)生正處于青春懵懂的時期，只有對品質(zhì)和習(xí)慣的特性進(jìn)行深入了解和深刻認(rèn)識，才能上升到高尚的品質(zhì)情感方面，逐漸形成品德意志，最后慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣。一個優(yōu)秀的、具有良好品質(zhì)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的人，一定經(jīng)歷過時間的磨礪及長期的實踐證明，在慢慢的強化中變成自己攜帶的習(xí)慣。因此，德育教育課程有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)和養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。

2.德育課程有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的思維開放性。

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的信息時代，充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升道德建設(shè)不乏為一種有效手段，由于網(wǎng)絡(luò)吸取了社會各個階層、各個學(xué)歷、各個職業(yè)的特點，集思廣益，包含每一個人的想法，因而具有包容性和開放性。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，查詢德育教育課程的相關(guān)資料，參考網(wǎng)友們的評論，拓展思維，接受不同的看法，從某種程度上說，可以開闊學(xué)生的思維，激勵學(xué)生兼容其他的思維，幫助學(xué)生在今后學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中養(yǎng)成積極包容的態(tài)度，對學(xué)生的長久發(fā)展起重要的作用。因此，德育課程有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的思維開放性。

五、中等職業(yè)院校德育教育課程的要求

我國六個部委即教育部、中宣部、中央文明辦、人力資源和社會保障部、共青團中央、全國婦聯(lián)，于2009年6月24日聯(lián)合頒布了《關(guān)于加強和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》，明確規(guī)定了加強和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)生思想道德教育的指導(dǎo)思想、基本原則和主要任務(wù)。

高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，以毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想為思想政治教育的指導(dǎo)思想，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。中職德育教育的基本原則為方向性和時代性結(jié)合、貼近實際和未成年人、知行合一、教育與管理結(jié)合、解放思想和實際問題的原則。中職德育教育的主要任務(wù)是進(jìn)行民族精神和時代精神教育、理想信念教育、道德和法制教育、心理健康教育及人格教育。

六、中等職業(yè)德育課程的優(yōu)化措施

1.提高中等職業(yè)院校教師的素質(zhì)是中職德育教育的前提。

教師的素質(zhì)關(guān)系著中華民族的未來，教師不僅要傳授知識，更要以身作則，教會學(xué)生有德。教師不斷學(xué)習(xí)和提高自己，對學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。學(xué)校可以定期組織教師參加素質(zhì)測試和學(xué)術(shù)性活動，教師需要根據(jù)時代發(fā)展需求提高職業(yè)德育教育素質(zhì)，在教學(xué)過程中，時刻把思想品德教育放在首位，發(fā)揮德育教育的主導(dǎo)作用，可以將德育教育貫穿各個學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使德育理念深入學(xué)生內(nèi)心，成為一種思維模式和行為習(xí)慣。目前，中等職業(yè)院校屬于中專，等同于高中，任職教師沒有接受類似高級中學(xué)任職教師的培訓(xùn)，因而，中職院校要優(yōu)化德育教育課程必須提高本校教師的素質(zhì)。

2.改進(jìn)德育工作的內(nèi)容和方法是優(yōu)化中職德育教育的基礎(chǔ)。

部分中職學(xué)校循規(guī)蹈矩，固守以往高中學(xué)校倡導(dǎo)的普及德育理論方式，導(dǎo)致中職院校德育效果不佳。中等職業(yè)院校大部分學(xué)生處于15歲—17歲，思維活躍，正值是非鑒別能力和價值觀、人生觀、世界觀形成的重要時期，學(xué)校需要從改進(jìn)德育工作內(nèi)容和方法方面入手進(jìn)行教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)觀和與人交往的價值觀念，就學(xué)生日常生活中遇到的關(guān)乎道德問題的理念進(jìn)行深入教育，避免單純的說教，增強德育工作的針對性和時效性，重視德育教育規(guī)律的研究，改進(jìn)教育方法。培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、健康生活、樂觀向上、無私奉獻(xiàn)、追求美好的價值取向，形成堅強、開朗、自信的性格，養(yǎng)成自律的行為習(xí)慣。

3.構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生和時代發(fā)展的德育體系是中職德育教育的核心。

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》的內(nèi)容，中等職業(yè)院校的德育教育應(yīng)該遵循“貼近生活、貼近實際”的原則，由于中職學(xué)生心理年齡和實際年齡的特殊性，需要依據(jù)有關(guān)心理學(xué)專家建議和德育教育專家意見，調(diào)整現(xiàn)有德育教育模式。中職學(xué)生自尊心較強，重視平等權(quán)益，就可以德育有關(guān)現(xiàn)象邀請學(xué)生參與討論，指出并評價其行為，鼓勵學(xué)生陳述想法，提出一些解決方案和措施。在陳述和思考的過程中，對學(xué)生而言是一種啟迪，學(xué)生根據(jù)自己的是非標(biāo)準(zhǔn)判斷出行為對錯，在腦海中形成一定的印象，清晰地分辨出思想品質(zhì)，達(dá)到長期德育教育效果。

4.以創(chuàng)新的思維模式組織德育活動是中職德育教育的關(guān)鍵。

新的時代需要新的動力，時代在發(fā)展的同時，中職院校要不斷創(chuàng)新，特別是德育教育方面。應(yīng)采用創(chuàng)新的思維模式，組織德育活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)?？梢越M織學(xué)生去敬老院或者社會福利院參加活動，親身經(jīng)歷會比空談更具有效果。在整個活動過程當(dāng)中，學(xué)生會對“德”“育”有新的認(rèn)知，這些認(rèn)識是學(xué)生自己領(lǐng)悟出來的，因而更能調(diào)動學(xué)生接受德育教育的積極性，對學(xué)生德育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

七、結(jié)語

德育教育是我國的基礎(chǔ)教育，是我國青少年的重點教育方向。隨著國家“立德樹人”教育期望的提出，為我國中等職業(yè)教育指明了培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的方向。因此，在大數(shù)據(jù)時代，完善和優(yōu)化中等職業(yè)院校的德育教育體系已迫在眉睫。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣強軍，梁文慧.中職德育課程現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以安徽省部分中職學(xué)校為例[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2015，36（08）：66-67+70.

[2]王志超.和諧社會建設(shè)下中職德育教育存在的問題及對策研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2014.

[3]郝小云.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職院校德育課的改革和創(chuàng)新[J].職業(yè)，2019（13）：92-93.

[4]田娟.中職學(xué)生德育教育的認(rèn)識研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（20）：161-162.

[5]趙國華.中職德育教育中存在的問題與對策[J].科技資訊，2016，14（02）：112+114.

[6]李響.中職德育教師素質(zhì)發(fā)展研究[D].天津：天津大學(xué)，2015.