提升小學數學核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的思考與實踐

圣海軍

【摘要】現階段社會的發(fā)展迅速，教育模式也要隨之更新，各學校逐漸更加注重素質教育，家長和教師的關注方面也從傳統(tǒng)的應試教育逐步向素質教育發(fā)展.本文主要以現今小學校本課程開發(fā)為寫作背景，通過分析校本課程開發(fā)對核心素養(yǎng)的意義、校本開發(fā)的現狀和問題、校本開發(fā)的途徑和策略，以學生和教師的立場對提升小學數學核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)進行深入分析和探索，為以后的相關研究提供相應的理論依據.

【關鍵詞】小學數學，核心素養(yǎng)，課程研發(fā)

一、校本開發(fā)對核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)主要包括三個方面：文化基礎、自主發(fā)展、社會參與.綜合表現為德智體美勞全面發(fā)展.現階段的教材開發(fā)不僅注重學生文化水平提高，更加注重學生綜合素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，特別是在思想品德方面.我們所面對的關于校本課程開發(fā)的核心問題是：如何做到提升核心素養(yǎng)和如何培養(yǎng)人才，校本課程開發(fā)最終的指向是人的思想態(tài)度和價值觀.

（一）促進落實核心素養(yǎng)

校本課程是傳播校園文化的重要組成部分，它是學校教育目的的價值取向和文化價值的體現，是一個學校尊崇的教學理念.隨著時代的變化，校本課程也要循序漸進地變化，而核心素養(yǎng)的價值取向也對校本課程變化的方向和模式有著重要影響，如今的校本課程需要包含：科學、民主、開放這三個方面，充分為學生的未來發(fā)展和終身學習習慣而服務.

（二）為核心素養(yǎng)提供平臺

課程教學是育人的主體，根據有關規(guī)定，需要對相關學校專題教育、教學內容進行規(guī)劃設計，學校應使室內教學和室外教學相結合，讓學生學習書本知識的同時，通過實踐活動更好地掌握相關知識.國家也會根據各個地區(qū)不同的學校，不同的年級，進行課程的開放式管理，為校本課程開發(fā)提供堅實的平臺.

（三）保證核心素養(yǎng)的特點

核心素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度的綜合體現，它是由學生日常接受的教育理念和環(huán)境影響而形成和發(fā)展的.根據不同時期的教育環(huán)境，核心素養(yǎng)的形成也會發(fā)生變化，它是個人價值和社會價值的綜合體現，其發(fā)展特點也具有連續(xù)性和階段性.這時校本課程開發(fā)正好對核心素養(yǎng)進行補充和發(fā)展，同時為教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)提供堅實可靠的依據.

二、校本課程開發(fā)的問題

在參與小學數學校本課程建設的教師中，大多數都是教學經驗豐富的教師，但是在建設過程中難免會遇到很多專性較強的知識.這時候由于教師沒有完全理解專業(yè)知識，從而產生誤區(qū).

1.日常的小學數學教學離不開書本教材，所以在發(fā)展校本課程時優(yōu)先考慮到的就是編寫教材.正是因為這一點，很多學校直接把小學數學校本課程建設定義為編寫教材，但其實小學數學校本課程不只是編寫教材.只是根據不同地區(qū)、不同環(huán)境而產生的更符合實際的教學方法，校本課程是數學學科課程的延伸.學生能夠從中學到對生活有幫助、對未來有規(guī)劃的知識，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展.

2.有些教師并沒有完全了解校本課程建設的目的.他們認為只要編寫一套全新的課程，概念的教材就可以完成任務.但事實并非如此，校本課程建設是教師通過對本校學生的分析，從而針對本校學生編制的一套教學方法，它是所有教師一起努力的結果.在這個過程中不僅可以促進教師和學生之間的關系發(fā)展，還可以讓教師在此過程中得到鍛煉，更讓學生得到幫助.在校本課程建設中，需要教師的不斷努力，認真負責，才能編寫出良好的校本課程.

三、提升核心素養(yǎng)的校本課程開發(fā)的實踐

（一）喚醒學生對數學的學習興趣

在低年級教學中，應用簡單遷移的知識進行數學知識的引入，如，48個蘋果平均分給8個人，應該怎么解決？學生若是能想到用除法，就證明學生的數學思維已經開始建立，對實際問題的解決更加促進了學生學習的興趣，教師的正確引導，學生形成正確的思維邏輯，在解決數學問題上，產生濃厚的興趣，由簡入深，扎實基礎.

（二）學生的參與程度

平時遇到問題難題時，學生在教師的號召下，深悟題目，尋找方法讓學生在解題后能夠找到優(yōu)越感、成就感，體會數學問題的震撼，在自己的努力下得到答案，學生只是一味聽教師講課，可能思維上沒有自己發(fā)揮的空間，我們要培養(yǎng)學生獨立思考的能力.課堂不僅是教師的主場，更需要學生的配合，充分展現學生的主體地位.

（三）教師的創(chuàng)新教學

在日常教學中尋找學生有價值的共性，點燃學生思考的火花，教師在教學過程中設置問題，讓學生進行討論，然后進行個人展示，教師的主要任務不是講，而是引導，讓學生能夠更好地解決相應的問題，激發(fā)學生學習的欲望，促進提高學習素養(yǎng).培養(yǎng)思維感情，不止把教學停留在知識層面，更要上升到創(chuàng)新，讓學生學以致用，養(yǎng)成習慣，對培養(yǎng)核心素養(yǎng)形成基礎的思維.

四、結束語

綜上所述，在建設核心素養(yǎng)的校本課程方面，學生能夠得到全面有效的發(fā)展，能夠獨立解決教師提出的問題，以及日常所遇到的難題，同時核心素養(yǎng)在提升教學質量和效率有著重要作用.所以，小學數學教師應當注重校本課程的開發(fā)、研究、建設.并配合建設校本工作，更好地促進校本課程建設工作的發(fā)展.小學數學教師之間應相互溝通，相互了解，創(chuàng)新教研方案，提高教學質量，創(chuàng)建更高效率的學習氛圍.同時，較好的校本課程也能夠增加學生的學習興趣，為學生形成良好的學習習慣，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎.

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