核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建途徑探究

涂躍輝

【摘要】就目前的教學(xué)情況來看，高中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時面臨著較大困難.主要原因是學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太過枯燥，無法對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣.因此，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)高效課堂成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的首要任務(wù)，教師不僅要保證數(shù)學(xué)課的質(zhì)量，還要教會學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).在實際教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建已成為高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)，高效課堂，構(gòu)建

在當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的教學(xué)模式大多為“灌輸式”教學(xué).這種教學(xué)模式雖能提升學(xué)生的高考成績，卻不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).筆者認為，在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)，尊重學(xué)生的個體差異性，將核心素養(yǎng)理念落到實處，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，借此來促進學(xué)生的全面發(fā)展.

一、核心素養(yǎng)理念應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂的意義

（一）有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

提出核心素養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.在學(xué)生的全面發(fā)展過程中，要求教師應(yīng)將課堂教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到對學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首位[1].核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)課堂的運用，會讓教學(xué)模式從根本上轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也會更加重視，促使學(xué)生成為全面發(fā)展、人格健全的人.由此可見，核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)提高具有非常重要的意義.

（二）有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深化改革

在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，教育發(fā)展的走向已逐步趨向于對教學(xué)的改革.對高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生面臨著巨大的高考壓力，在應(yīng)試教育理念的影響下，教師往往會將提高學(xué)生的考試能力作為教學(xué)重點，而忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和實踐能力的發(fā)展.學(xué)生長期處于被動的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致他們的思維被束縛.而在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)重點更偏向于培養(yǎng)學(xué)生的某種品質(zhì)與能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展更加重視.因此，核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，有助于推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革.

二、核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在新課改的影響下，教學(xué)觀念和教學(xué)方式不停地變化，教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式來進行數(shù)學(xué)知識的掌握與學(xué)習(xí)，只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方式，才能有助于學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀[2].在核心素養(yǎng)下創(chuàng)新教學(xué)模式更適應(yīng)于教學(xué)發(fā)展，可以將學(xué)生從以往的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，有利于他們更靈活地運用知識，提高課堂效率的同時促進高校課堂的構(gòu)建.例如，在人教版教材中關(guān)于“一元二次不等式及其解法”的教學(xué)中，教師可以對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性解方程.讓學(xué)生通過自主思考來探究出問題的解決方案.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聯(lián)系之前學(xué)過的等式方程，畫出相應(yīng)圖像，對方程根和函數(shù)的關(guān)系有了更深層次的理解.通過這樣的課堂教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，還加強了學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力，推動了構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的進程.

（二）合理利用多媒體，營造良好的課堂氛圍

師生關(guān)系是影響課堂氛圍的關(guān)鍵因素之一，在良好的師生關(guān)系下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會得以激發(fā)，才會有對數(shù)學(xué)問題進行探究的欲望.在核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重、信任每一名學(xué)生，并給予他們足夠的耐心，營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在解答和探索問題時能保持積極性[3].與此同時，教師還需將教學(xué)內(nèi)容融入生活實際中，借此來縮小數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的距離.例如，在人教版“對數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，教師應(yīng)事先創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，調(diào)動學(xué)生興趣后再引入學(xué)習(xí)內(nèi)容.在課堂最后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對相應(yīng)的知識進行學(xué)習(xí)與探索，幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)知識，與此同時，教師也要善于分析學(xué)生發(fā)生的錯誤，以便于他們能夠及時糾正.

（三）尊重學(xué)生的個體差異性，開展小組合作學(xué)習(xí)

核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，需要教師充分考慮學(xué)生之間的個體差異性.每個班級的學(xué)生人數(shù)都較多，對每名學(xué)生采取不同的教學(xué)方式是難以實現(xiàn)的.而小組合作學(xué)習(xí)的開展卻是較為科學(xué)有效的教學(xué)方式，一是因為小組合作學(xué)習(xí)能加深學(xué)生之間的交流與互動，利于學(xué)生集體榮譽感的培養(yǎng)，有助于調(diào)動學(xué)生的探究積極性，二是因為在小組進行課堂探究時，可以從一定程度上實現(xiàn)資源共享，推動了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，三是因為在課堂難點的教學(xué)中，小組合作探究能讓學(xué)生暢所欲言，可以起到良好效果，對課堂有效性的提高提供了保障.

三、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)下的高校課堂，對推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義.在實際課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，對學(xué)習(xí)態(tài)度進行調(diào)整，同時尊重學(xué)生的個體差異性，挖掘?qū)W生潛力，借此來提高學(xué)生的綜合能力，推動構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的實現(xiàn).

【參考文獻】

[1]羅文婷.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].西部素質(zhì)教育，2017（12）：173.

[2]韋亮.核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].廣西教育，2018（6）：69-70.

[3]馬絨絨.淺析核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].新課程（下），2018（27）：161.