指向教學(xué)實(shí)效提升的新教師校本培訓(xùn)

孫利新

摘要：隨著新上崗教師的不斷增加，對新教師的培訓(xùn)正成為學(xué)校的重點(diǎn)工作之一。新教師校本培訓(xùn)應(yīng)注重教學(xué)操作層面的培訓(xùn)，促使新教師關(guān)注學(xué)生，建構(gòu)自己的教學(xué)方式;注重課堂教學(xué)儀式，營造教學(xué)氛圍;抓實(shí)教學(xué)管理工作，提升教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新上崗教師;校本培訓(xùn);教學(xué)實(shí)效

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2020）01B-0033-03

近兩年來，無錫市八士中學(xué)每年新上崗教師數(shù)占學(xué)校教師總數(shù)的15%以上。新上崗教師滿懷理想，充滿激情，青春朝氣，肯干肯拼。他們的教育理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但還缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作往往落不到實(shí)處，需經(jīng)歷一段時(shí)間的適應(yīng)期，才能成長為優(yōu)秀教師。然而，學(xué)生的青春一去不返，如果新上崗教師不能迅速轉(zhuǎn)變角色，取得令人滿意的教學(xué)成效，會不利于學(xué)生當(dāng)下的體驗(yàn)和未來的發(fā)展。因此從學(xué)校角度來說，必須大力縮短新上崗教師的教學(xué)適應(yīng)期。

高等院校和上級教育部門都會進(jìn)行系列的新上崗教師培訓(xùn)，這些培訓(xùn)往往側(cè)重于專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重宏觀引領(lǐng)。校本培訓(xùn)應(yīng)著力于微觀的操作層面指導(dǎo)，對教師的日常教學(xué)行為進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使新上崗教師快速入門。

我校實(shí)施了“青藍(lán)工程”，要求新上崗教師進(jìn)行“二次備課”，“聽一節(jié)，上一節(jié)”，從制度上保證新上崗教師能在一年內(nèi)站穩(wěn)講臺，取得成績。然而，現(xiàn)實(shí)中仍有部分教師課堂教學(xué)效果差，長時(shí)間處在教學(xué)摸索階段，專業(yè)發(fā)展不平衡。針對這種情況，我校從提高教學(xué)實(shí)效出發(fā)，要求新上崗教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行修煉。

一、關(guān)注學(xué)生，建構(gòu)自己的教學(xué)方式

張老師在聽完師傅老師一節(jié)教學(xué)“因式分解”的數(shù)學(xué)課以后，在自己任教班級依葫蘆畫瓢，照搬照抄了師傅的教學(xué)過程。結(jié)果課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶，課后學(xué)生反映“沒有聽懂”。筆者和張老師對本課教學(xué)過程進(jìn)行分析反思，分別從教師、學(xué)生、教材等角度進(jìn)行深入探討。經(jīng)過充分的交流和引導(dǎo)，張老師認(rèn)識到，師傅所采用的教學(xué)方法，是基于其有扎實(shí)的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是適合其任教班學(xué)生學(xué)情的;而自己由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生的學(xué)情了解浮于表面，在照搬教學(xué)過程中，不能抓實(shí)教學(xué)細(xì)節(jié)，因而沒能很好地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。這就不難理解為什么同樣的教學(xué)過程，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。

作為新上崗教師，了解學(xué)情是開展教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。在校本培訓(xùn)中，我們著重引導(dǎo)新上崗教師做好以下幾點(diǎn)：一要充分利用空間、時(shí)間，走近學(xué)生，沉到學(xué)生中間，了解他們的所思所想，熟悉他們的思維方式，摸清他們已有的知識儲備和生活經(jīng)驗(yàn)。二要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢，設(shè)計(jì)適合學(xué)生參與的各類教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三要善于接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信號，從學(xué)生的肢體語言、動作表情中捕捉信息，理解其所表達(dá)的含義。

學(xué)校要求新上崗教師從以上三個(gè)方面記錄學(xué)生情況，做好案例分析和反思工作，與此同時(shí)，深入閱讀教育理論書籍，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并寫好教學(xué)日志。

二、注重課堂禮儀，培育學(xué)習(xí)氛圍

筆者對保險(xiǎn)、直銷行業(yè)的教學(xué)方式頗有興趣，參加了幾次培訓(xùn)課程，發(fā)現(xiàn)這些行業(yè)的教學(xué)有以下特點(diǎn)：一是非常注重儀式感。工作人員全部身著正裝，面帶微笑，彬彬有禮，親切和善。主講人進(jìn)場時(shí)，有隆重?zé)崃业某鰣鰞x式，有人引導(dǎo)，有人列隊(duì)歡迎。二是用心營造氛圍。舉辦者十分重視活動場所的環(huán)境布置，色彩、圖片、文字都是精心選擇，賞心悅目，契合客戶的心理需求。主講人語言精練，肢體語言豐富，充滿激情。音樂的播放，也會隨著培訓(xùn)的過程變化，節(jié)奏時(shí)而強(qiáng)烈明快，時(shí)而舒緩輕松。還有舞蹈、故事分享、游戲等多種形式，調(diào)動客戶的情緒，吸引客戶的學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)不等同于保險(xiǎn)、直銷行業(yè)培訓(xùn)，但這些行業(yè)對于教學(xué)禮儀、教學(xué)氛圍的重視，也值得我們思考、借鑒。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)氛圍的營造需要課堂禮儀，課堂禮儀既包括教學(xué)的儀式感，也要求教師有良好的自身形象。新上崗教師往往不重視課堂禮儀的修煉，忽視課堂儀式、課堂氛圍的營造。校本培訓(xùn)需要補(bǔ)齊這個(gè)短板，對教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。

一是課堂儀式。上課儀式能快速拉近師生關(guān)系，集中學(xué)生注意力，營造學(xué)習(xí)的氛圍;下課儀式意在表達(dá)師生之間的互相感恩，放松心情。新上崗教師不僅要重視上、下課儀式，而且要了解其意義價(jià)值，并能夠在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新形式。教學(xué)過程中，師生之間、生生之間應(yīng)以禮相待，相互尊重，體現(xiàn)課堂教學(xué)中師生的平等關(guān)系。

二是課堂語言。教師要力求使自己的教學(xué)表達(dá)準(zhǔn)確、到位，清晰、流暢，富有情感，幽默風(fēng)趣。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教師都可以發(fā)揮自己的語言天賦和表達(dá)優(yōu)勢，以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

三是教師形象。在義務(wù)教育階段，常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生喜歡一個(gè)老師，就會喜歡上這門學(xué)科。教師既代表國家的教育形象，又是所教學(xué)科的代言人。因此，校本培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)新上崗教師要穿著打扮莊重得體，符合教師的形象，以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前;要?dú)赓|(zhì)優(yōu)雅，站、立、坐、行體現(xiàn)教師應(yīng)有的禮儀修養(yǎng);要不斷充實(shí)自己，給學(xué)生留下語言幽默、知識淵博的良好印象。

作為新上崗教師，要修煉的方面有很多。新上崗教師應(yīng)勤思考，勤實(shí)踐，勤請教，學(xué)會觀察，抓住關(guān)鍵，以快速渡過新手實(shí)習(xí)期，為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、抓實(shí)課堂管理，提升教學(xué)效果

不少新上崗教師上課時(shí)，不時(shí)看著自己的教案，視線總是在同一個(gè)方向，上課內(nèi)容嚴(yán)格按照教案展開。這樣的課堂效果自然無從談起。作為新上崗教師，要把課堂管理放在課堂教學(xué)的首位，這樣才能切實(shí)提升教學(xué)效果。管理實(shí)際可分為“管”和“理”兩個(gè)方面，“管”是抓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，“理”是引導(dǎo)學(xué)生的知識體系建構(gòu)。

1.規(guī)范上課行為，培養(yǎng)良好課堂習(xí)慣

在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的聽講、記筆記、問題回答、小組討論、活動參與等多種行為模式，對學(xué)習(xí)有效性起著關(guān)鍵作用。作為新上崗教師，必須緊抓這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一是聽講，當(dāng)老師講課、同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生都能集中注意力傾聽，認(rèn)真思考，不隨意打斷。二是記筆記，在課堂上，學(xué)生應(yīng)及時(shí)將教學(xué)重點(diǎn)記錄下來。記錄的重點(diǎn)一般是老師重復(fù)的語言、板書、典型的例題、自己的疑問等。三是問題回答，聲音要洪亮清晰，語言體現(xiàn)科學(xué)性、知識性、邏輯性，能勇于發(fā)表不同意見。四是小組討論，成立課堂討論小組，制訂相關(guān)制度，并讓學(xué)生熟練使用。五是活動參與，學(xué)生要有共同協(xié)作、互為補(bǔ)充的意識和習(xí)慣，有積極參與、勇敢嘗試的精神。六是作業(yè)訂正，應(yīng)用異色筆修改，并能說明修改理由，指出自己的錯(cuò)誤原因，強(qiáng)化反思和鉆研習(xí)慣。

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為模式是課堂教學(xué)管理的重中之重。教師不僅要引導(dǎo)訓(xùn)練這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)熟悉教學(xué)內(nèi)容和流程，在課堂教學(xué)中隨時(shí)觀察學(xué)生，接受各種反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，善于發(fā)現(xiàn)和利用生成性資源。在實(shí)踐中，新上崗教師往往會特別重視教學(xué)內(nèi)容和流程，忽視課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，校本培訓(xùn)就要及時(shí)補(bǔ)位，督促新上崗教師全面抓實(shí)課堂管理。

2.重視總結(jié)梳理，引導(dǎo)知識體系建構(gòu)

新上崗教師在備課時(shí)，不能只把注意力集中在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容上，還要研究每一堂課的教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材、在學(xué)生學(xué)習(xí)階段中的地位和作用，深入鉆研如何幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系。如果教師不能幫助學(xué)生總結(jié)梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)則如盲人摸象，易把互相聯(lián)系的知識變成分散、零碎的知識，加大學(xué)習(xí)的難度。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用畫思維導(dǎo)圖、知識框架圖等方式，梳理知識體系，減輕學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)效果。

校本培訓(xùn)中的教學(xué)管理指導(dǎo)，最有效的途徑有兩個(gè)：一是組織青年教師學(xué)習(xí)共同體，以讀書會、研討會開展集體研究，互相協(xié)作，共同提高;二是通過師傅老師的一對一跟進(jìn)指導(dǎo)。兩個(gè)途徑齊頭并進(jìn)，幫助新上崗教師提升教學(xué)教學(xué)能力和水平。

作為專職進(jìn)行青年教師培訓(xùn)的負(fù)責(zé)人，筆者深切體會到新上崗教師培訓(xùn)的重要意義。新上崗教師迫切需要有效的、具體的校本培訓(xùn)，需要手把手的扶持和援助。校本培訓(xùn)需大處著眼，細(xì)處入手，扎實(shí)開展培訓(xùn)工作，為學(xué)校高位均衡發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

責(zé)任編輯：丁偉紅

Novice Teachers School-Based Training for Improving Teaching Efficiency

SUN Lixin

（Wuxi Bashi Middle School， Wuxi 214192，China）

Abstract：? With an increasing number of novice teachers， training novice teachers is becoming one of the important tasks for schools. School-based training for novice teachers should attend to the training of teaching operation， make them attach importance to students， and construct their own teaching styles. Besides， teachers should give prominence to the rite of classroom teaching and create the teaching atmosphere. Finally， teachers should actually conduct teaching management to improve the teaching efficiency.

Key words： novice teacher; school-based training; teaching efficiency