《物流學(xué)》課程教學(xué)體系研究

馮清利

摘 要：《物流學(xué)》是高等本科院校物流管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文分析了《物流學(xué)》課程教學(xué)體系現(xiàn)狀，分析其不足，提出課程改革的對(duì)策，力圖為本課程教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：物流學(xué);教學(xué)體系;物流管理

《物流學(xué)》或稱為《物流學(xué)導(dǎo)論》及《物流學(xué)概論》是高校中物流管理專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它在本專業(yè)的教學(xué)課程體系中有著難以替代的地位?！段锪鲗W(xué)》課程具有四個(gè)特點(diǎn)：一是較強(qiáng)的綜合性;二是追求應(yīng)用型;三是多學(xué)科交叉;四是實(shí)踐性。本課程的教學(xué)效果對(duì)于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。

《物流學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)：一是讓學(xué)生掌握物流管理學(xué)科的知識(shí)體系、基本的理論與方法;二是學(xué)生具備物流運(yùn)作管理及控制方法;三是學(xué)生能具備到物流企業(yè)或企業(yè)物流部門的初級(jí)或中級(jí)的管理崗位工作的能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大多數(shù)授課教師采取“物流功能”模塊化的設(shè)計(jì)教學(xué)安排。這種安排簡(jiǎn)單明確，比較靈活，方便授課老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將現(xiàn)代物流理念、技術(shù)融合對(duì)接。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)以及分析企業(yè)物流管理中存在的問(wèn)題、分析成因并提出解決問(wèn)題措施的能力。但是在筆者調(diào)查的大部分高等院校的《物流學(xué)》課程教學(xué)體系中還有一些亟待解決的問(wèn)題。與多位《物流學(xué)》課程授課教師多次交流，總結(jié)《物流學(xué)》課程存在問(wèn)題，及解決的策略，希望對(duì)提高高校本課程教學(xué)效果貢獻(xiàn)力量。

1 《物流學(xué)》課程教學(xué)體系存在問(wèn)題

1.1 與其他課程知識(shí)點(diǎn)重復(fù)較多

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，常用的《物流學(xué)》教材中往往追求知識(shí)體系的全面完整，對(duì)物流系統(tǒng)的各個(gè)子系統(tǒng)及供應(yīng)鏈管理等都會(huì)分章節(jié)闡述，但實(shí)際上，本專業(yè)的培養(yǎng)方案中大多有《配送管理》、《倉(cāng)儲(chǔ)管理》、《運(yùn)輸管理》和《供應(yīng)鏈管理》專門的課程。《物流學(xué)》課程中，對(duì)各個(gè)章節(jié)不加選擇的講解，一是導(dǎo)致本課程學(xué)時(shí)緊張;二是與后續(xù)課程內(nèi)容有重疊，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

1.2 理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)分配不合理

各個(gè)高校在《物流學(xué)》課程學(xué)時(shí)主要分配給理論教學(xué)部分，實(shí)踐學(xué)時(shí)很少，甚至不安排實(shí)踐學(xué)時(shí)。在教學(xué)中，教師集中精力講解知識(shí)點(diǎn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決物流系統(tǒng)實(shí)際問(wèn)題的能力是不利的。

1.3 課程考核方式存在弊端

物流管理專業(yè)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力。但本科高校在《物流學(xué)》課程的考核中，主要是閉卷筆試形式。這種考核方式，重點(diǎn)是考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握程度。無(wú)法很好的評(píng)估學(xué)生實(shí)際應(yīng)用這些理論和方法的能力。同時(shí)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)在最終成績(jī)中占比不高，這使得一些學(xué)習(xí)興趣不高的同學(xué)平時(shí)上課不認(rèn)真，甚至不上課。他們只需要考試前用幾天時(shí)間背背重點(diǎn)就能過(guò)關(guān)。

2 改革《物流學(xué)》課程教學(xué)體系的途徑

2.1 優(yōu)化《物流學(xué)》教學(xué)知識(shí)體系

結(jié)合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，及課程的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)《物流學(xué)》課程的教學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行完善。一方面是優(yōu)化理論知識(shí)體系。課程教學(xué)大綱的制定需要建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上。需要對(duì)企業(yè)物流實(shí)踐進(jìn)行深入分析，結(jié)合物流管理最新成果。這樣課程教學(xué)內(nèi)容才能保證學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能了解本領(lǐng)域最新的應(yīng)用成果和發(fā)展趨勢(shì)。第二方面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。首先要加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，這是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提。其次，要結(jié)合理論教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)反映企業(yè)物流管理實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要形成單項(xiàng)演示型項(xiàng)目、綜合型項(xiàng)目和創(chuàng)新性項(xiàng)目相結(jié)合。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《物流學(xué)》興趣

興趣是最好的老師。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)始終是任課教師的首要任務(wù)。一方面是精心選擇教材。物流管理專業(yè)各個(gè)專業(yè)課程中大多存在不同程度重復(fù)，并且教材中側(cè)重理論知識(shí)的闡述，不能較好的反映物流管理實(shí)踐的發(fā)展趨勢(shì)。不精心選擇合適的教材無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。當(dāng)然，可以在集合不同教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，編寫適合自己學(xué)生層次的教材。第二方面，要靈活的應(yīng)用各種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先是要更多的應(yīng)用視頻資料。介紹物流各子功能時(shí)教師僅僅用語(yǔ)言描述，學(xué)生缺少感性認(rèn)識(shí)。用視頻資料把物流知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生影響深刻，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。其次，合理應(yīng)用案例教學(xué)法。這對(duì)于提高學(xué)生分析物流企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，解決問(wèn)題能力大有裨益。再者，加強(qiáng)師生互動(dòng)。在教學(xué)中切忌滿堂灌，要在課堂中安排與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。學(xué)生能感覺(jué)到教師的尊重，也能給學(xué)生課堂反饋。

2.3 構(gòu)建課程多元化考核體系

根據(jù)《物流學(xué)》特點(diǎn)，采取平時(shí)表現(xiàn)、期末理論考試和實(shí)踐課成績(jī)?nèi)矫婢C合得出成績(jī)的辦法。

（1）考核形式。在考核形式上，平時(shí)表現(xiàn)的賦分可以考慮學(xué)生出勤、課題回答問(wèn)題、小組研討表現(xiàn)等。期末理論考試可以通過(guò)筆試閉卷的形式。實(shí)踐課成績(jī)可以通過(guò)學(xué)生撰寫小論文或?qū)I(yè)考查報(bào)告等考查學(xué)生對(duì)物流管理知識(shí)的理解程度，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）考核內(nèi)容?！段锪鲗W(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)多，期末理論考試時(shí)，在題型的設(shè)計(jì)上，除了常規(guī)的選擇題外，盡量減少死記硬背的簡(jiǎn)答題等，增加案例分析題分值。如果有條件，教師可以做題庫(kù)，學(xué)生到計(jì)算機(jī)上隨機(jī)抽取試題。也可以考慮到企業(yè)物流崗位上動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員賦分。

（3）分值比例。需要提高平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐表現(xiàn)成績(jī)比例，從而提高學(xué)生對(duì)平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度。

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