《維修電工》一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐

徐沖

摘 要：一體化教學(xué)是職業(yè)院校提高教學(xué)水平的重要途徑，同時也符合職業(yè)院校的教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。維修電工是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，將“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式應(yīng)用于維修電工教學(xué)中，可有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。文章主要對維修電工課程實(shí)施一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐進(jìn)行分析，對提升高職院校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：維修電工;一體化;教學(xué);模式

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為促進(jìn)社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，所以在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格時應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。在我國進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級時代背景下，對從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，所以高職院校在教學(xué)工作中應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)策略，既要保證學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，又要熟練掌握操作技能，培養(yǎng)出適合社會發(fā)展所需的專業(yè)技術(shù)人才。維修電工教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以需要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)具有很強(qiáng)的必要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅能夠更好的理解理論知識的內(nèi)涵，而且能夠及時將理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系。學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的知識欠缺，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行彌補(bǔ)，可快速提升學(xué)習(xí)效率。

一、明確一體化教學(xué)內(nèi)涵，為后期教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)

要想在維修電工課程中實(shí)施一體化教學(xué)模式，首先應(yīng)該對一體化教學(xué)有深入的理解，理解一體化教學(xué)的內(nèi)涵，才能夠?yàn)橐惑w化教學(xué)的有效實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。一體化教學(xué)是打破傳統(tǒng)學(xué)科體系和教學(xué)模式，通過對教學(xué)資源的重新整合而實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體的新的教學(xué)模式。一體化教學(xué)的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教材一體化、教師一體化、教室一體化，從而促進(jìn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一發(fā)展。一體化教學(xué)的“教”主要是將理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的融合，學(xué)生通過實(shí)踐—理論—實(shí)踐的學(xué)習(xí)過程，既能夠加深學(xué)生對理論知識的理解，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。一體化教學(xué)的“學(xué)”主要是教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這就需要教師具有雙師型教師所需具備的綜合職業(yè)能力，能夠形成一套成熟的教學(xué)體系，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中，同時還能夠歸納出科學(xué)的學(xué)習(xí)體系。一體化教學(xué)的“做”主要是突出學(xué)生的實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要圍繞技能訓(xùn)練的需求。學(xué)生不僅要及時掌握理論知識在實(shí)踐操作中的應(yīng)用，還要及時了解企業(yè)中應(yīng)用的新產(chǎn)品、新材料、新技術(shù)，提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。一體化教學(xué)的內(nèi)涵就是教、學(xué)、做的有機(jī)融合，目標(biāo)是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，為學(xué)生將來就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

二、以市場發(fā)展為導(dǎo)向，明確一體化教學(xué)模式人才培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的宗旨是為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，所以在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)該以市場需求為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)對從業(yè)人員所需具備的能力和素質(zhì)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體而制定人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施的方案。在企業(yè)用人成本增加，社會就業(yè)競爭壓力提升的背景下，高職院校應(yīng)該對企業(yè)的用人需求進(jìn)行深入的研究，然后有針對性的規(guī)劃課程內(nèi)容和教學(xué)方法。一體化教學(xué)模式即為教、學(xué)、做一體化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的過程中，與實(shí)踐操作相結(jié)合，既能夠提升專業(yè)理論知識水平，又能夠熟練掌握操作技能。學(xué)生在一體化的教學(xué)模式下，實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力會得到大幅的提升，在實(shí)踐操作的過程中會接觸到企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目，通過項(xiàng)目訓(xùn)練能夠讓學(xué)生對企業(yè)的需求有所了解，提前適應(yīng)崗位和項(xiàng)目要求，有利于學(xué)生進(jìn)入工作崗位后快速調(diào)整狀態(tài)，降低企業(yè)的用人成本。維修電工教學(xué)與電子技術(shù)的發(fā)展有密切的聯(lián)系，而電子技術(shù)具有更新?lián)Q代周期短的特點(diǎn)，所以維修電工教學(xué)在實(shí)施一體化教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該時刻保持敏銳的市場洞察力，能夠根據(jù)企業(yè)在每個階段的發(fā)展需求及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是企業(yè)需要的人才。

三、根據(jù)一體化教學(xué)特點(diǎn)，編寫校本教材

教材的編寫是維修電工課程能夠順利實(shí)施一體化教學(xué)的重要基礎(chǔ)，因?yàn)殡娮有袠I(yè)的發(fā)展速度較快，為了能夠讓學(xué)生及時了解維修電工所需要掌握的理論知識和專業(yè)技能，高職院校在有條件和能力的情況下，應(yīng)該合理開發(fā)校本教材。傳統(tǒng)的教材知識更新周期長，在電子行業(yè)中很多的新產(chǎn)品、新技術(shù)都無法及時的納入教材編寫內(nèi)容中，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求。在參照教學(xué)大綱以及技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、針對性、適時性和有效性的原則進(jìn)行教材的編寫，將與維修電工有關(guān)聯(lián)的各項(xiàng)課程進(jìn)行合理的取舍，最終編制新的教材。在編寫教材的過程中，應(yīng)該注重理論知識與實(shí)踐操作的合理安排，在講授完某一模塊的理論知識后，及時安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，避免時間過長導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的遺忘。為了確保學(xué)生能夠及時了解到電子行業(yè)最新的產(chǎn)品和技術(shù)，維修電工專業(yè)的教師應(yīng)該時刻關(guān)注電子行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，可通過合作的企業(yè)以及專業(yè)論壇等途徑獲取信息，然后將這些內(nèi)容及時補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，以彌補(bǔ)教材內(nèi)容在時效性上的缺憾。

四、構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，為一體化教學(xué)的開展提供保障

強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是維修電工課程一體化教學(xué)高效開展的基礎(chǔ)條件，如果按照以往的理論教師講理論、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)的教學(xué)模式，根本無法達(dá)到一體化教學(xué)的成效。所以高職院校維修電工課程實(shí)施一體化教學(xué)，必須打造一支專業(yè)理論教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一體的雙師型教師隊(duì)伍，如此才能夠推動一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)校既要重視雙師型教師人才的選拔招聘，又要重視對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，從更多的途徑促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建。首先，應(yīng)該構(gòu)建完善的雙師型教師培養(yǎng)體系，推薦教育科研能力強(qiáng)的教師參與正高級講師職務(wù)的評審，考核推舉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的年輕教師入編，落實(shí)職業(yè)學(xué)校的用人自主權(quán)。對于雙師型教師設(shè)立年金制度，并且在績效評價標(biāo)準(zhǔn)以及績效工資內(nèi)部分配方面都向雙師型教師適當(dāng)傾斜，以此來激發(fā)廣大教師向雙師型方向努力的動力。其次，加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)力度，推送具有能力的教師到辦學(xué)能力強(qiáng)的職業(yè)院校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，獲取豐富的一體化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。利用節(jié)假日時間組織教師到工廠頂崗鍛煉，并且參加各種技能培訓(xùn)，在實(shí)際工作崗位中提高教師的操作技能。高職院校還可通過定向培養(yǎng)的方式加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的構(gòu)建。再次，為了提升雙師型教師的整體實(shí)力，可以聘請優(yōu)秀的電氣工程技術(shù)人員擔(dān)任專兼職教師，在社會中廣納賢才，招聘具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)并且能夠形成自己知識體系的專業(yè)技術(shù)人員，進(jìn)一步完善雙師型教師隊(duì)伍的整體構(gòu)建。

五、構(gòu)建一體化教學(xué)中心，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和技能

一體化教學(xué)中心是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)保障，既能夠保證理論教學(xué)的高效開展，又能夠滿足實(shí)習(xí)教學(xué)對場所的需求。一體化教學(xué)中心是實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)訓(xùn)室一體化的重要場所，因?yàn)榫S修電工課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，所以學(xué)生在掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識后，需要將其應(yīng)用于實(shí)踐操作中，有利于提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。而對于理論部分難以理解或者比較抽象的內(nèi)容，教師可以在一體化教學(xué)中心進(jìn)行講授、示范、訓(xùn)練同步的授課模式，通過現(xiàn)場示范，能夠增強(qiáng)理論知識的直觀性，讓學(xué)生迅速理解理論知識的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。為了提高一體化教學(xué)質(zhì)量，一體化教學(xué)中心的實(shí)習(xí)設(shè)備應(yīng)該與企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)裝備保持高度一致性，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中就能夠?qū)ζ髽I(yè)的生產(chǎn)設(shè)備有熟練的了解，有助于提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力。同時，一體化教學(xué)中心還能夠?yàn)閷W(xué)生參加各種職業(yè)技能競賽和創(chuàng)新項(xiàng)目的研究提供平臺，學(xué)生在真實(shí)的場景中進(jìn)行研發(fā)和創(chuàng)作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

六、結(jié)語

在社會就業(yè)競爭愈發(fā)激烈的背景下，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。在維修電工教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)模式，可有效提升學(xué)生的技能水平。高職教師應(yīng)該具有超前的教學(xué)理念，及時了解市場和企業(yè)的發(fā)展形勢，結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，然后有針對性的制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，合理調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。一體化教學(xué)模式的實(shí)施，需要制定系統(tǒng)的規(guī)劃，經(jīng)過科學(xué)合理的部署，結(jié)合維修電工專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行探索與實(shí)踐，最終培養(yǎng)出符合社會需求的應(yīng)用技能型人才。

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