基于一流學(xué)科建設(shè)的林學(xué)一級學(xué)科碩士生培養(yǎng)方案的制訂與完善

袁軍 李建安 朱光玉 楊模華

[摘要]碩士生培養(yǎng)方案是制訂碩士生個人培養(yǎng)計劃和開展碩士生課程建設(shè)的主要依據(jù)，根據(jù)一流學(xué)科的建設(shè)指標(biāo)體系進行培養(yǎng)方案修訂是當(dāng)前碩士生培養(yǎng)工作的重點。該文以中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)一級學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)方案修訂為例，根據(jù)一流學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和指標(biāo)體系，從方向設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐環(huán)節(jié)等方面，制訂突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的林學(xué)一級學(xué)科碩士生培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學(xué)林、愛林和為林的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，推動碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的快速提高，不斷鞏固林學(xué)高級人才的高地地位，為林學(xué)一流學(xué)科建設(shè)提供有力支持。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”;林學(xué)學(xué)科;培養(yǎng)方案;學(xué)碩

[中圖分類號]G643

[文獻標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3437（2020）04-0167-03

2015年8月，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第15次會議審議通過《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，同年10月國務(wù)院印發(fā)該方案。經(jīng)國務(wù)院同意，教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會于2017年1月聯(lián)合印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》。世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單也在當(dāng)年9月公布。習(xí)近平同志在2018年10月召開的十九大報告中指出要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)。隨后，各省份也先后發(fā)布《一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)實施方案》。2018年10月，中南林業(yè)科技大學(xué)入選湖南省國內(nèi)一流大學(xué)建設(shè)高校，林學(xué)學(xué)科入選湖南省國內(nèi)一流建設(shè)學(xué)科。學(xué)科評估是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對全國具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科開展整體水平評估，是確定學(xué)科水平是否屬于一流學(xué)科的重要依據(jù)，其評價指標(biāo)體系主要包括“師資隊伍與資源”“人才培養(yǎng)質(zhì)量”“科學(xué)研究水平”“社會服務(wù)與學(xué)科聲譽”這4個一級指標(biāo)。一流的人才培養(yǎng)是建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科的重要基礎(chǔ)和基本特征，研究生培養(yǎng)方案是培養(yǎng)一流人才的最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是整個培養(yǎng)過程中重要的指導(dǎo)性文件，是實施研究生教育的重要育人平臺和質(zhì)量保障體系。為了推動林學(xué)學(xué)科實現(xiàn)跨越式發(fā)展和國內(nèi)“一流”的目標(biāo)，中南林業(yè)科技大學(xué)開展了多方面的改革，啟動了新一輪的碩士研究生（下文也稱碩士生）培養(yǎng)方案修訂工作。本文旨在分析按照一級學(xué)科制訂培養(yǎng)方案的合理性，簡述林學(xué)一級學(xué)科碩士生培養(yǎng)方案的內(nèi)容，并對其進一步改進提出建議，以期為林學(xué)學(xué)科碩士生方案制訂和一流學(xué)科建設(shè)提供參考。

一、按照林學(xué)一級學(xué)科制訂碩士生培養(yǎng)方案的合理性

（一）這是我國研究生教育改革發(fā)展的必然趨勢

國家教委1989年通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時的研究生培養(yǎng)存在寬度不夠、創(chuàng)新不夠等問題，這和學(xué)科劃分過細(xì)過窄，國家直接管理二級學(xué)科的狀況有直接關(guān)系。1996年，國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、力學(xué)、電工和計算機科學(xué)與技術(shù)共5個一級學(xué)科25個授權(quán)點，但是大部分單位仍然存在按一級學(xué)科授權(quán)，按二級學(xué)科招生、培養(yǎng)的問題。隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展以及學(xué)位與研究生教育改革的深化，按二級學(xué)科培養(yǎng)的人才已越來越不能滿足社會的需要。2010年，國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，要求建立動態(tài)調(diào)整機制，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)。2011年發(fā)布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄（2011）》要求研究生招生工作從2012年起按新目錄進行，研究生的培養(yǎng)和學(xué)位授予工作等應(yīng)盡快按新目錄進行。2018年4月，教育部公布最新《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》。一直以來，林學(xué)（編碼0907）屬于農(nóng)學(xué)類一級學(xué)科，因此按照林學(xué)一級學(xué)科進行招生培養(yǎng)是時代發(fā)展和我國研究生教育改革發(fā)展的趨勢。

（二）這是生態(tài)文明建設(shè)的必然結(jié)果

綠水青山就是金山銀山成為生態(tài)文明建設(shè)的核心理念，生態(tài)文明建設(shè)、鄉(xiāng)村振興建設(shè)以及精準(zhǔn)扶貧為林業(yè)建設(shè)提出了新的要求，提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品成為現(xiàn)代化林業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)。因此，林業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求發(fā)生了根本性變化，碩士研究生的培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)時代與社會發(fā)展的要求，按一級學(xué)科寬口徑培養(yǎng)碩士研究生是我國現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的時代訴求。但隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會需求日益多元化以及研究生招生規(guī)模的擴大，當(dāng)前過于專業(yè)的林學(xué)碩士研究生培養(yǎng)已不能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，充分考慮碩士生將來的就業(yè)問題和發(fā)展方向，按一級學(xué)科培養(yǎng)碩士生，讓林學(xué)碩士生掌握較為全面的林學(xué)理論和技術(shù)是一項重大的改革措施。這樣既能順應(yīng)碩士生培養(yǎng)目標(biāo)的多元化趨勢，也能更好地滿足我國生態(tài)文明建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)對林業(yè)高層次專門人才的需要。

（三）這是林學(xué)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的必然要求

林學(xué)起源于18世紀(jì)的歐洲，是研究森林的形成、培育、經(jīng)營管理、保護利用的理論與技術(shù)的學(xué)科，目前林學(xué)學(xué)科已經(jīng)形成包含林木種質(zhì)遺傳改良、森林培育、森林保護、經(jīng)濟林及非木質(zhì)林產(chǎn)品等在內(nèi)的完善的學(xué)科體系。我國林學(xué)學(xué)科經(jīng)過多年的發(fā)展，目前博士一級學(xué)科授權(quán)單位已經(jīng)達到15個，主要的學(xué)科方向集中在林木遺傳育種等林學(xué)傳統(tǒng)領(lǐng)域，針對新時代要求的智慧林業(yè)、民生林業(yè)等方向還較為薄弱，一些地方院校的特色優(yōu)勢也沒有得到發(fā)揮。中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)學(xué)科創(chuàng)立的時間可追溯至1947年湖南省立克強學(xué)院森林系的造林學(xué)科，自1984年起開始招收碩士研究生，2005年獲得林學(xué)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，2006年正式獲批設(shè)立林學(xué)學(xué)科博士后流動站，2007年森林培育獲批國家重點學(xué)科。經(jīng)過幾代人數(shù)十年的建設(shè)和發(fā)展，林學(xué)已成為該校以經(jīng)濟林為特色的重點學(xué)科，然而經(jīng)濟林方向一直以來都是自主設(shè)置，給研究生就業(yè)、學(xué)科發(fā)展等造成很大的影響，按一級學(xué)科招生將有利于規(guī)避這些問題。

（四）這是林學(xué)一級學(xué)科資源整合優(yōu)化的必然要求

中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)一級學(xué)科包括經(jīng)濟林、森林培育、森林經(jīng)理學(xué)、森林保護學(xué)、林木遺傳育種、水土保持與荒漠化防治、園林植物與觀賞園藝、野生動植物保護與利用、森林游憩與公園管理這9個方向，其中經(jīng)濟林是學(xué)科特色和優(yōu)勢。各方向的研究重點、樹種等存在很大差異，所需的教學(xué)資源、實驗設(shè)備、教材資源等方面也存在很大差異，但某些實驗儀器設(shè)備是共同需要的。而且某些課程也是共性課程，無論從事哪個方向的學(xué)習(xí)和研究均需要了解掌握。2018年5月，第七屆林學(xué)學(xué)科評議組第四次會議在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)召開，提出了林學(xué)的研究生核心課程制訂規(guī)劃。因此，按照林學(xué)一級學(xué)科進行碩士生招收培養(yǎng)，將有利于對整個一級學(xué)科下的資源進行整合優(yōu)化，不僅可以提高資源的利用效率，還可以促進碩士生之間的相互交流。

二、林學(xué)一級學(xué)科碩士生培養(yǎng)方案的內(nèi)容

（一）學(xué)科方向設(shè)置

根據(jù)林學(xué)一級學(xué)科要求，林學(xué)學(xué)科一方面加強亞熱帶地區(qū)特色優(yōu)勢樹種的群體、個體、細(xì)胞、分子水平方向上的林業(yè)基礎(chǔ)理論研究，另一方面加強林業(yè)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展、精準(zhǔn)扶貧等方面的應(yīng)用研究。根據(jù)中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)學(xué)科的實際情況和優(yōu)勢，在林學(xué)一級學(xué)科下設(shè)置上述9個方向，其中經(jīng)濟林是中南林業(yè)科技大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。

（二）課程體系設(shè)置

碩士研究生課程分公共課程、專業(yè)學(xué)位課程和選修課程3部分，一般在前2個學(xué)期完成，總共有23～26個學(xué)分，比原來減少了5個學(xué)分。其中，公共課程包括中國特色社會主義理論與實踐研究（2學(xué)分）、自然辯證法概論（1學(xué)分）和外國語（4個學(xué)分）。專業(yè)學(xué)位課則根據(jù)研究方向從課程設(shè)置中選擇3-4門，每門2-3學(xué)分，共6-8學(xué)分。選修專業(yè)課是在課程表列出的課程里選修部分課程，達到規(guī)定學(xué)分，其中專業(yè)外語為必選課程。同等學(xué)力或跨專業(yè)錄取的碩士生應(yīng)在導(dǎo)師的指導(dǎo)下補修本學(xué)科本科生主干課程不少于2門，補修課的學(xué)分不計入總學(xué)分。學(xué)位課程考核方式為考試，實行百分制，60分以上（含60分）合格。選修課考核方式為考試或考查，實行百分制，60分以上（含60分）合格。成績合格者即可獲得學(xué)分。

（三）實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是全面提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)實踐、生產(chǎn)實踐和課外學(xué)術(shù)以及科技競賽活動。教學(xué)實踐內(nèi)容可以是本科教學(xué)的輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實驗、輔導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)本科生課程設(shè)計和畢業(yè)論文。生產(chǎn)實踐內(nèi)容包括在企事業(yè)單位、生產(chǎn)實習(xí)基地等單位從事為期不少于1個月的生產(chǎn)實踐;課外學(xué)術(shù)以及科技競賽活動是指承擔(dān)省級以上研究生創(chuàng)新基金項目、參加“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)術(shù)競賽、公開作學(xué)術(shù)報告、參加學(xué)術(shù)交流等。實踐環(huán)節(jié)總工作量不少于10個標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時。制定《中南林業(yè)科技大學(xué)全日制研究生學(xué)術(shù)成就獎學(xué)金》等激勵措施，推進研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)環(huán)節(jié)

碩士研究生入學(xué)后，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排和本學(xué)科培養(yǎng)方案的要求，在導(dǎo)師及導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，結(jié)合自身情況按時制訂和提交研究生個人培養(yǎng)計劃。開題報告一般在第三學(xué)期開展，在開題之前撰寫出不少于1篇的文獻綜述報告，開題報告不通過者可限期重做，重做仍不通過者終止培養(yǎng)。在第四學(xué)期初完成中期考核工作，中期考核內(nèi)容包括政治思想、課程學(xué)習(xí)、開題報告情況、學(xué)位論文選題和身體狀況等。中期考核到畢業(yè)至少需要間隔1年的時間。

學(xué)位論文是碩士生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的。學(xué)位論文工作的每一個環(huán)節(jié)（開題報告、論文中期檢查、論文送審及修改、論文答辯及修改等）都應(yīng)執(zhí)行學(xué)校有關(guān)規(guī)定。而且所有相關(guān)研究領(lǐng)域原則上都應(yīng)在CSCD核心期刊以上至少發(fā)表1篇論文，其中經(jīng)濟林學(xué)領(lǐng)域需要在中南林業(yè)科技大學(xué)重要刊物目錄期刊至少發(fā)表1篇論文。

三、對完善林學(xué)一級學(xué)科碩士生培養(yǎng)方案的進一步思考

（一）學(xué)科規(guī)劃及學(xué)科方向設(shè)置

生態(tài)文明建設(shè)、美麗鄉(xiāng)村和精準(zhǔn)扶貧是當(dāng)前建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的奮斗目標(biāo)，提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品成為現(xiàn)代化建設(shè)的重要任務(wù)，這對新時代林學(xué)學(xué)科碩士生培養(yǎng)提出了新的要求。一流學(xué)科建設(shè)也對學(xué)科方向提出了新的方向和目標(biāo)。因此，林學(xué)一級學(xué)科可以根據(jù)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和林業(yè)學(xué)科建設(shè)的需要，圍繞林學(xué)一級學(xué)科的建設(shè)靈活地確定具體的學(xué)科方向，特別是地方林業(yè)院校，應(yīng)當(dāng)擴大一級學(xué)科的學(xué)術(shù)內(nèi)涵、研究領(lǐng)域以及優(yōu)勢特色方向，彰顯地方林業(yè)院校的特色和優(yōu)勢。

（二）實驗室建設(shè)及資源整合

圍繞林學(xué)學(xué)科建設(shè)的需要，應(yīng)當(dāng)進一步著重抓好共性課程、公用科研實驗室和教學(xué)實驗室的規(guī)劃、調(diào)整和建設(shè)，實現(xiàn)資源的合理布局和集中統(tǒng)一，為教學(xué)和科研提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施，實行重點建設(shè)和統(tǒng)一規(guī)范管理。要把有林業(yè)特色的國家、省部級及校級重點開放實驗室建設(shè)成為涵蓋面全面、輻射全局的公共實驗平臺，同時設(shè)置二級學(xué)科方向的資源平臺，建立以一級學(xué)科調(diào)控、二級學(xué)科參與的實驗室管理體系，為一流學(xué)科建設(shè)提供基礎(chǔ)條件。

（三）課程體系建設(shè)與優(yōu)化

第七屆林學(xué)學(xué)科評議組第四次會議提出了林學(xué)研究生核心課程制訂規(guī)劃，因此要根據(jù)當(dāng)前形勢，積極參與林學(xué)研究生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。在當(dāng)前一級學(xué)科各領(lǐng)域均設(shè)“試驗設(shè)計與生物統(tǒng)計”和“科學(xué)研究方法與學(xué)術(shù)道德規(guī)范”這2門學(xué)科共性課的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注意開設(shè)一些共有的實驗技術(shù)類課程，以及開設(shè)針對鄉(xiāng)村振興的規(guī)劃設(shè)計類課程。同時還應(yīng)針對當(dāng)前林業(yè)碩士生課程教材建設(shè)薄弱的情況，除了直接采用國外成熟教材以外，還應(yīng)在借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教材的基礎(chǔ)上進行重點教材的建設(shè)。

（四）多領(lǐng)域?qū)熀献髋囵B(yǎng)模式

根據(jù)鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧的新要求，不僅要求碩士生掌握所在方向或者領(lǐng)域的理論和技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)對整個林業(yè)產(chǎn)業(yè)體系的相關(guān)知識進行擴充。因此，應(yīng)當(dāng)加強校內(nèi)外導(dǎo)師的集體指導(dǎo)，引進在科技創(chuàng)新、應(yīng)用推廣方面有建樹的專家充實導(dǎo)師隊伍，建立多領(lǐng)域?qū)熀献髋囵B(yǎng)模式，為該學(xué)科的碩士生培養(yǎng)建設(shè)不同背景、不同知識結(jié)構(gòu)以及不同研究重點的導(dǎo)師隊伍，拓展碩士生知識體系的廣度和深度。

四、結(jié)語

“雙一流”學(xué)科建設(shè)是我國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略，對我國高等學(xué)校及其學(xué)科的發(fā)展起著引領(lǐng)作用。林學(xué)是研究如何認(rèn)識森林、培育森林、經(jīng)營森林、保護森林和合理利用森林的綜合性應(yīng)用學(xué)科。隨著我國設(shè)置林學(xué)學(xué)科科研院所的不斷增加，林學(xué)學(xué)科的競爭也日益加強。碩士生培養(yǎng)不僅關(guān)系學(xué)生就業(yè)，還對推動一流學(xué)科建設(shè)具有基礎(chǔ)性作用，縱觀設(shè)有林學(xué)一流學(xué)科的高校，其研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也較高。因此，充分利用碩士生培養(yǎng)方案制訂的契機，將碩士生培養(yǎng)和一流學(xué)科建設(shè)結(jié)合起來具有重要意義。本文雖然在借鑒各高校培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，提出了基于一流學(xué)科建設(shè)的林學(xué)學(xué)科碩士生培養(yǎng)方案，但是還應(yīng)當(dāng)在實踐中根據(jù)各高校的具體特點不斷地優(yōu)化和提升，才能取得更好的效果。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]