從新冠肺炎疫情看思政課亟待加強的四個方面教育

吳又存

摘 ? ?要：反思來勢兇猛的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，思政課教師應(yīng)著力對學(xué)生加強生命安全教育、愛國主義教育、社會責(zé)任教育和規(guī)則意識教育，讓學(xué)生敬畏自然，崇尚法治，培植起愛國愛民的責(zé)任意識和家國情懷，并通過這次抗擊疫情的戰(zhàn)役更好地構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;生命安全教育;愛國主義教育;社會責(zé)任教育;規(guī)則意識教育

2019年12月起始，一場來勢兇猛的新型冠狀病毒感染的肺炎（以下簡稱新冠肺炎）疫情在湖北武漢爆發(fā)并隨即席卷全國，中國人民迅速開展了一場全民參與的疫情防控阻擊戰(zhàn)。

這場正在進(jìn)行的沒有硝煙的戰(zhàn)爭，帶給人們太多的思考與感悟。作為一名中學(xué)思政課教師，面對突如其來的疫情，我們應(yīng)該對學(xué)生加強哪些方面的教育呢？下面，筆者結(jié)合中學(xué)思政課內(nèi)容和教育教學(xué)實踐，談?wù)剬@方面的認(rèn)識。

一、敬畏自然，加強生命安全教育

獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎的喬舒亞·萊德伯格曾說：“同人類爭奪地球統(tǒng)治權(quán)的唯一競爭者，就是病毒?！边@次繼SARS后的重蹈覆轍，“愛吃野味”難辭其咎。慘痛的教訓(xùn)讓我們意識到，在大自然面前人類是渺小的，我們要敬畏自然，尊重生命。恩格斯在《自然辯證法》中說：“我們不要過分陶醉于我們?nèi)祟悓ψ匀唤绲膭倮τ诿恳淮芜@樣的勝利，自然界都對我們進(jìn)行報復(fù)?！弊匀皇侨祟惖呐笥?，如果人類缺乏敬畏之心，攫取和破壞大自然抵達(dá)某個“臨界點”，大自然就將以人類不可承受的方式加以懲罰。

我們應(yīng)結(jié)合這次疫情的重大時政，上一堂特殊的“生命安全”思政課。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人與自然相互依存、共生共榮，這是一種動態(tài)中的平衡、發(fā)展中的協(xié)調(diào)、進(jìn)取中的有度、多元中的一致、“紛亂”中的有序。自然為人類的生存與發(fā)展提供了滋養(yǎng)和必要條件：人類作為自然的一部分，是自然的產(chǎn)物而非自然的主宰，有責(zé)任避免自然受到不必要的傷害，開發(fā)和利用自然不能肆意凌駕于自然之上，必須符合自然規(guī)律。野生動物是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，在自然法則面前與人類是平等的，理應(yīng)受到尊重和保護(hù)。尊重和保護(hù)野生動物既是對自然的敬畏、對生命的尊重，也是對人類精神境界的提升和自身命運的關(guān)懷。因此，我們要遵循天道，珍惜生靈，善待野生動物，與野生動物保持必要的安全距離和生存空間，堅決革除捕獵、銷售、濫食、交易野生動物等陋習(xí)，順應(yīng)自然、保護(hù)自然、熱愛自然，與自然和諧相處，一以貫之地維持健康美麗的地球生態(tài)鏈。

在課堂教學(xué)時，思政課教師要摒棄一味地灌輸說教，照本宣科只能使學(xué)生感到乏味乃至反感，可以采用靈活多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。譬如，教師可以用多媒體播放視頻《來自一只蝙蝠的自白》，在生動形象的動態(tài)演繹中，一只蝙蝠深情敘述：“我深知自己全身是‘毒，所以我寧愿居住在陰濕寒冷的巖洞里，晝伏夜出，還故意長成一張死神臉，就是要讓眾生遠(yuǎn)離我。萬萬沒想到，還是扛不住貪婪和口腹之欲，潘多拉盒子被打開……”然后，教師可以順勢拋出問題：“誰打開了潘多拉盒子？設(shè)想一下最終的后果怎樣？”

教師還可以通過設(shè)計宣傳標(biāo)語、接力承諾書等形式，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立生態(tài)價值理念，提升生態(tài)文明素養(yǎng)，同時養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境意識和綠色消費習(xí)慣，養(yǎng)成勤洗手、多通風(fēng)等良好衛(wèi)生安全習(xí)慣，加強身體鍛煉，增強自身免疫力，樹立珍視生命和熱愛生命的價值觀。

二、眾志成城，彰顯愛國主義教育

“有一座城市，叫眾志成城?！痹谖錆h遭受疫情的第一時間，習(xí)近平總書記發(fā)出指示全力戰(zhàn)“疫”，國家很快成立以李克強總理為組長的中央應(yīng)對疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組全盤指揮;19個省市對口援助湖北16個市州，讓我們感受到國家大家庭的溫暖;火神山醫(yī)院和雷神山醫(yī)院在7000多名工人揮汗如雨、爭分奪秒的建設(shè)中，10天10夜竣工創(chuàng)造了“中國速度”;31個省市區(qū)紛紛啟動“重大突發(fā)衛(wèi)生事件一級響應(yīng)”，為防疫情蔓延精準(zhǔn)到每家每戶;疫情無情人有情，各界人士踴躍捐款捐物;更有沖在疫情最前線的白衣天使夜以繼日地辛苦付出，有的甚至獻(xiàn)出了自己寶貴的生命……這就是團(tuán)結(jié)的中國、強大的中國、有愛的中國，彰顯了愛國主義精神的中國。

在2020年新年賀詞中，習(xí)近平曾說：“愛國主義情感讓我們熱淚盈眶，愛國主義精神構(gòu)筑起民族的脊梁?！睈蹏髁x是中華民族的民族心、民族魂，是中華民族最重要的精神財富，也是中華民族團(tuán)結(jié)奮斗、自強不息的精神紐帶。當(dāng)前，全國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下萬眾一心、可歌可泣的抗“疫”故事不斷涌現(xiàn)，這無疑是一堂鮮活生動的愛國主義教育思政課。全民共同戰(zhàn)“疫”體現(xiàn)了中國特色社會主義制度集中力量干大事的優(yōu)越性，涌現(xiàn)出許多身先士卒的英雄模范和先進(jìn)事跡，詮釋了以愛國主義為核心的民族精神。這些都是思政愛國主義教育極好的現(xiàn)實素材。

作為教師，我們要告訴學(xué)生：沖鋒陷陣的醫(yī)務(wù)人員，不辭辛勞的建筑工人，舍小家顧大家的物資運輸隊員，無數(shù)無私奉獻(xiàn)的志愿者，這些人都是擁有家國情懷的“民族的脊梁”。老師希望你們這些未來的棟梁，成年之后能夠一代接一代永遠(yuǎn)挺起民族的脊梁，做一名心懷家國的人。越是危難時刻，越能感受愛國主義精神的力量;越是在災(zāi)難面前，越能感受“中國”這兩個字帶來的溫暖與美好。

我們思政課教師首先情懷要深，保持家國情懷，心里裝著國家和民族，在疫情防控阻擊戰(zhàn)中主動參與，心系時代，鼓舞斗志。同時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，感受個人發(fā)展與國家命運息息相關(guān)，在激揚青春、開拓人生的進(jìn)程中書寫無愧于時代的壯麗篇章。

筆者身處疫情最為嚴(yán)重的武漢市，得知越來越多的外地醫(yī)護(hù)工作人員星夜馳援武漢，感動于這種逆行而上、感天動地的行為，即興寫了一首現(xiàn)代詩《你為什么還要來》：“……/你為什么還要來/明明知道/傳說中的黃鶴仙人一去不復(fù)返/你卻帶著比仙風(fēng)道骨/更炫的光芒/慷慨赴難/從容不迫/你為什么還要來/明明知道/前方荊棘密布、溝壑縱橫乃至萬丈深淵/你卻毅然相信能創(chuàng)造愛的傳奇/只因懷著最深的情懷/無論生死/從不徘徊”，以抒胸臆！拙作有幸相繼被《長江日報》、武漢宣傳、武漢教視、新父母在線、湖北教育等近十家融媒體和公眾號平臺隆重推介，河北省名師王福會、山東齊魯名師高保衛(wèi)等近十位教育工作者傾情配樂朗誦，在社會上傳遞了滿滿的正能量！有位資深的教育工作者給筆者留言說：“我從微信群看到您寫的詩，又剛從喜馬拉雅上聆聽了這首詩。眼淚模糊了我的雙眼……文學(xué)只有與時代同頻共振，才能彰顯它的價值和意義！”有個學(xué)生給我發(fā)來QQ短信：“隔離病毒，但不隔離愛。吳老師，您充滿激情和溫暖的課堂無處不在！”這些評價看似對我個人的簡單褒揚，但實際上恰是反映了“眾志成城”這些動人畫面的感召力。

三、勇于擔(dān)當(dāng)，深化社會責(zé)任教育

“疫情是魔鬼，我們不能讓魔鬼藏匿?！毙鹿诜窝滓咔榘l(fā)生后，戰(zhàn)“疫”工作隨即迅速展開：習(xí)近平主席一聲令下，人民解放軍開赴疫區(qū)“戰(zhàn)場”;國務(wù)院新聞辦公室首次離京赴漢舉行新聞發(fā)布會，千千萬萬名政府工作人員下沉到防疫一線;“捐軀赴國難，視死忽如歸”，火速馳援的人民解放軍發(fā)出了“誓死不退”的肺腑之言;20多個簽名和鮮紅手印，南方醫(yī)科大學(xué)南方醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員的“請戰(zhàn)書”震撼人心……守望相助、心手相牽，用汗水和智慧匯聚起不可戰(zhàn)勝的中國力量。這些真真切切的壯舉，都深刻昭示了責(zé)任的內(nèi)涵及意義。

國學(xué)大師季羨林曾撰文指出：“如果人生真有意義與價值的話，其意義與價值就在于對人類發(fā)展的承上啟下、承前啟后的責(zé)任感。”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”被確定為當(dāng)代中國學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)之一。“責(zé)任意識”體現(xiàn)了一個人的心智、格局和胸懷，是中華文化道德觀念固有的價值追求。因此，思政課教師要結(jié)合新冠肺炎疫情，將這場突發(fā)災(zāi)難轉(zhuǎn)化為民族振興的寶貴精神資源。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到責(zé)任是一個人分內(nèi)應(yīng)該做的事情，不同的角色承擔(dān)著不同的責(zé)任，我們應(yīng)自覺承擔(dān)社會責(zé)任，做一個負(fù)責(zé)任的人，主動擔(dān)負(fù)起時代責(zé)任和歷史使命。

“觸動心靈的教育才是最成功的教育?！苯處熢谡n堂上應(yīng)該以情動人，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。譬如，進(jìn)行“勇?lián)鐣?zé)任”主題教學(xué)時，可以呈現(xiàn)一張讓全國人民心疼的照片：一位84歲的老人在去往武漢的高鐵餐車一角疲憊地閉目休息。然后讓學(xué)生猜猜他是誰，在武漢疫情鬧得最人心惶惶時，他在鏡頭前提醒大家“沒有特殊情況不要去武漢”，為什么隨后他自己卻坐上了前往武漢的高鐵呢？“疾風(fēng)知勁草，烈火見真金。”由此引導(dǎo)學(xué)生感受鐘南山院士這位讓全國人民信任和敬重的人，并沒有百毒不侵的鋼筋鐵骨，但在緊要關(guān)頭能化身保衛(wèi)人民群眾生命健康的“超人”。那是因為他不僅擁有高超的專業(yè)技能和求真務(wù)實精神，而且擁有國家危難時刻挺身而出的勇氣和舍生忘死的擔(dān)當(dāng)，這是一種治病救人的醫(yī)者仁心，更是一種大愛無疆的博愛情懷。我們要適時告訴學(xué)生：“國難當(dāng)頭，匹夫有責(zé)！哪有什么歲月靜好，只不過是有人替你負(fù)重前行。”

教師的自身經(jīng)歷是十分重要的課程資源。教師在課堂上講授自身經(jīng)歷，學(xué)生能看到教師的示范作用，感受到教師本人的一言一行，往往起到“親其師而信其道”、潤物無聲的良好效果。如，筆者擬在講授“做負(fù)責(zé)任的人”這一主題時，講述自己在2020年1月底至2月主動請纓，當(dāng)起了江岸區(qū)勞動街惠中社區(qū)志愿者的真實經(jīng)歷。當(dāng)時我的主要任務(wù)是往返社區(qū)樓棟利用小喇叭進(jìn)行防疫宣傳，接聽社區(qū)居民的疑難咨詢或求助來電，帶慰問物資探望高齡空巢老人，挨個打電話熱心問詢街道疑似和確診患者并耐心進(jìn)行心理疏導(dǎo)。期望通過講述這段令人難忘的志愿服務(wù)經(jīng)歷，與學(xué)生一起感受責(zé)任沉甸甸的分量;與學(xué)生分享幫助和服務(wù)他人快樂和幸福的體驗，促使學(xué)生養(yǎng)成親社會行為;同時客觀上也向?qū)W生傳遞一個強烈的信號：思政課教師不是“貝多芬（背多分）”，而是充滿豪邁熱情的有血性、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，是以德施教的典范，他們在關(guān)鍵時刻也能夠用實際行動彈奏出時代的最強音！

教師的現(xiàn)身說法，可以促使學(xué)生體會到擔(dān)責(zé)、盡責(zé)、奉獻(xiàn)等可貴品德源于中華民族積淀的特質(zhì)和血液，不言代價與回報的奉獻(xiàn)精神，是社會責(zé)任感的集中體現(xiàn)。

四、崇尚法治，增強規(guī)則意識教育

法治興則國家興，法治衰則國家亂。這次疫情防控工作之所以被世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞評價為“中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，有關(guān)經(jīng)驗值得其他國家借鑒”，正是因為各級黨委和政府全面依法履行職責(zé)，各部門各司其職、協(xié)同合作的結(jié)果。我們黨領(lǐng)導(dǎo)人民在長期奮斗中開辟了中國特色社會主義法治道路，對人類法治文明發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。全面依法治國是新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略之一，是中國特色社會主義的本質(zhì)要求和重要保障。

但是，我們還應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，重大公共衛(wèi)生風(fēng)險沒有從源頭上得以根本控制，亟須認(rèn)真評估和修改完善《傳染病防治法》《野生動物保護(hù)法》等法律法規(guī)。在重大考驗面前，一些地區(qū)的少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部還存在著不敢擔(dān)當(dāng)、作風(fēng)漂浮，甚至失職瀆職的行為。社會上也還存在利用疫情哄抬物價、趁火打劫、銷售過期醫(yī)用口罩等擾亂社會秩序的違法犯罪行為。網(wǎng)絡(luò)上更不乏借機造謠滋事、混淆視聽等逾越法治紅線的舉動。因此，習(xí)近平總書記近期強調(diào)，要堅持運用法治思維和法治方式開展疫情防控工作，從立法、執(zhí)法、司法、守法各環(huán)節(jié)發(fā)力，全面提高依法防控、依法治理能力，為疫情防控工作提供有力法治保障，切實保障人民群眾生命健康。

作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治，增強規(guī)則意識，保持理性，分清是非，做一名遵紀(jì)守法的新時代公民。思政課教師在教學(xué)過程中，提倡實施案例教學(xué)法，通過現(xiàn)實中真實而典型的案例進(jìn)行教學(xué)，往往能收到事半功倍的效果。譬如，疫情當(dāng)前，諸暨有位“硬核”的姑娘，她電話給12345：“我爸媽叫外地回鄉(xiāng)的親戚一起打麻將，我現(xiàn)在就在家門口，可以舉報他們嗎？”表面大義滅親，實質(zhì)遵法柔情。又如，2020年2月4日，一則新聞登上微博熱搜第一名，引發(fā)網(wǎng)友憤怒。69歲男子侯某有意隱瞞途經(jīng)武漢返回四川雅安的事實，且多次在外活動，密切接觸群眾達(dá)100余人。更為惡劣的是，在醫(yī)院主診醫(yī)生和疾控中心工作人員多次詢問是否有武漢等地居住和旅游史的情況下，侯某仍然否認(rèn)，導(dǎo)致有30多名醫(yī)護(hù)人員密切接觸，造成嚴(yán)重后果。目前，當(dāng)?shù)匾褜钅尺M(jìn)行專項調(diào)查，查實后將依法依規(guī)從嚴(yán)懲處。教師可以讓學(xué)生討論案件的性質(zhì)及處罰措施，并列出我國相關(guān)法律的條款規(guī)定。故意傳播突發(fā)傳染病病原體，危害公共安全的，依照《刑法》第一百一十四條、第一百一十五條的規(guī)定，按照以危險方法危害公共安全罪定罪處罰。故意傳播突發(fā)傳染病病原體，最高可判死刑。

教師通過與學(xué)生共同剖析這些鮮活的案例，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到公民既是合法權(quán)利的享有者，又是法定義務(wù)的承擔(dān)者。公民要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利，不得損害國家、社會、集體的和其他公民合法的自由和權(quán)利。公民要依法履行義務(wù)，法律要求做的必須去做，法律禁止做的堅決不做。因此，青少年要崇尚法治，增強規(guī)則意識，不造謠、不信謠、不傳謠，養(yǎng)護(hù)精神，用實際行動維護(hù)法治尊嚴(yán)。

陽光總在風(fēng)雨后，櫻花歌唱芬芳時。總之，在抗擊疫情的戰(zhàn)役中，我們教師應(yīng)對學(xué)生著重加強生命安全教育、愛國主義教育、社會責(zé)任教育、規(guī)則意識教育，把疫情變成教材，讓學(xué)生在災(zāi)難中獲得成長和歷練，構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，真正與祖國一起成長，讓不幸成為通向幸福的橋梁，努力成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。