以傳統(tǒng)文化為中心的德育滲透策略研究

張彩霞

摘要：小學(xué)教師德育教育的效果與他們所選擇的德育素材有著十分緊密的聯(lián)系，巧婦難為無(wú)米之炊說(shuō)得就是這一道理。因而小學(xué)教師在開(kāi)展德育教育的時(shí)候，他們首先要做的就是選擇合適的德育素材。傳統(tǒng)文化就是教師的首要選擇，因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化積淀著中華民族的精神追求。本文筆者基于此，就對(duì)以傳統(tǒng)文化為主題的德育滲透策略展開(kāi)了研究，并將研究的結(jié)果從選擇德育主題、擴(kuò)展?jié)B透途徑和促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用三方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;德育教育;小學(xué)

在素質(zhì)教育的春風(fēng)中，小學(xué)教師教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)在具體的實(shí)際行動(dòng)中去就是教師不光要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，也就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。為了保證自己的德育教育效果，小學(xué)教師就需要將傳統(tǒng)文化納入德育教育內(nèi)容的范疇之中。不僅如此，教師在實(shí)施具體操作的時(shí)候還需要考慮到學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識(shí)順利地傳遞給學(xué)生。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇德育主題

小學(xué)教師要想順利地將傳統(tǒng)文化滲透給學(xué)生，他們首先要做的就是對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究和分析，這樣才能夠找出學(xué)生所需要的傳統(tǒng)文化知識(shí)，進(jìn)而確定自己德育教育的主題。但教師并不能夠隨時(shí)隨地跟在學(xué)生身邊對(duì)他們的實(shí)際情況進(jìn)行觀察，此時(shí)教師就需要讓學(xué)生之間彼此觀察和監(jiān)督。這樣的話，教師就能夠及時(shí)掌握學(xué)生的情況，進(jìn)而使得接下來(lái)的德育教育活動(dòng)十分有意義。例如：筆者每周都會(huì)對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行觀察，并且讓同桌學(xué)生相互督促對(duì)方的行為舉止，將對(duì)方不恰當(dāng)?shù)男袨橛涗浵聛?lái)，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、不尊重老師等。每名同學(xué)每周都必須要向筆者說(shuō)出對(duì)方的兩條不恰當(dāng)之處，筆者則會(huì)在此基礎(chǔ)上結(jié)合對(duì)學(xué)生的觀察來(lái)確定本周的德育主題。如有一周筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在遇到筆者的時(shí)候會(huì)裝作看不見(jiàn)，大部分同學(xué)的反應(yīng)也顯示出了這一情況，那么筆者就會(huì)將該周的德育主題確立為“謙虛禮貌”。其是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化，接下來(lái)筆者要做的就是針對(duì)這一主題去進(jìn)行資料的搜集，游戲的設(shè)計(jì)等操作，進(jìn)而讓自己所舉辦的德育活動(dòng)能夠順利地被學(xué)生所接受。

二、選擇趣味主題故事，擴(kuò)展?jié)B透途徑

小學(xué)階段的學(xué)生有著活潑的性格，如果教師德育滲透的途徑過(guò)于單一，學(xué)生根本無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，也因此無(wú)法積極地配合教師的德育教育工作。此時(shí)教師就需要為學(xué)生選擇一些符合德育主題的趣味故事，并且用學(xué)生感興趣的方式來(lái)展示給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬衅饋?lái)，進(jìn)而對(duì)趣味故事所涉及到的傳統(tǒng)文化知識(shí)有著十分深刻的印象，進(jìn)而為接下來(lái)的應(yīng)用做好充分的準(zhǔn)備。例如：筆者發(fā)現(xiàn)有一周學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象急劇增加，就會(huì)將德育教育的主題定為“珍惜時(shí)間和刻苦學(xué)習(xí)”。為此，筆者還搜集了很多能夠體現(xiàn)這一方面的小故事，如聞雞起舞的故事、鑿壁偷光的故事、頭懸梁錐刺股的故事。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示的時(shí)候，筆者并沒(méi)有選擇口述的形式，而是提前在網(wǎng)上搜集到了這三個(gè)故事的動(dòng)畫(huà)小視頻，并且利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，生動(dòng)鮮明的畫(huà)面就能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生也能夠因此對(duì)這三個(gè)小故事充滿興趣，并且認(rèn)真地去探究其中所蘊(yùn)含的德育知識(shí)。接下來(lái)筆者就可以引出學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講的不恰當(dāng)表現(xiàn)，與之形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生有著深刻的印象。

三、組織實(shí)踐類型游戲，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用

小學(xué)教師要明白的，他們德育教育的最終目的是為了讓學(xué)生將所學(xué)的德育知識(shí)體現(xiàn)到具體的實(shí)際行動(dòng)中去。因而教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候就需要為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。組織實(shí)踐類型的游戲就是一種行之有效的手段，因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生專心地投入其中，并且將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教師就需要在實(shí)踐游戲中融入生活因素。此時(shí)教師就需要考慮到學(xué)生在日常生活中的具體表現(xiàn)。例如：愛(ài)國(guó)精神是筆者必須要向?qū)W生進(jìn)行傳授的，當(dāng)筆者經(jīng)過(guò)自己的觀察和學(xué)生的監(jiān)督發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)不愛(ài)國(guó)的行為時(shí)，筆者就會(huì)立刻向?qū)W生展開(kāi)以“愛(ài)國(guó)精神”這一傳統(tǒng)文化為主題的德育教育。在教育的過(guò)程中，當(dāng)筆者向?qū)W生滲透了愛(ài)國(guó)精神之后，就會(huì)將他們?cè)谌粘Ｉ钪械姆N種不恰當(dāng)表現(xiàn)融入選擇游戲中，此時(shí)筆者就會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的情境，讓學(xué)生進(jìn)行重新選擇。與此同時(shí)，筆者為了激發(fā)學(xué)生做游戲的動(dòng)力，就會(huì)為他們?cè)O(shè)置競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，并且為他們提供獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使他們以積極的狀態(tài)來(lái)面對(duì)筆者所設(shè)置的實(shí)踐類型游戲。

總而言之，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中蘊(yùn)含著豐富的德育教育價(jià)值，如自強(qiáng)、自立、自尊的民族精神就是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的。因而小學(xué)教師在滲透德育教育的時(shí)候，他們首先要做的就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的德育主題;然后在此基礎(chǔ)上去選擇趣味的德育故事，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣;最后再組織實(shí)踐類型的游戲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的應(yīng)用。相信在教師的努力下，他們終將能夠培養(yǎng)出有著高尚道德品質(zhì)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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