小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)變策略

柳江漫

摘要：學(xué)困生顧名思義，是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，而這類(lèi)學(xué)生往往又不是因?yàn)橹橇ι系囊蛩卦斐傻?，多方面的原因造成了學(xué)生學(xué)習(xí)困難的情況，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這面臨著極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這時(shí)就更需要教師積極的探索學(xué)生們的情況，找出他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的深層次原因。同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科目來(lái)說(shuō)，通過(guò)以往多年來(lái)到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)的學(xué)生無(wú)外乎這幾類(lèi)情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;基礎(chǔ)知識(shí);制定目標(biāo);增加信心

第一個(gè)就是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，可能因?yàn)槟挲g的緣故導(dǎo)致他們自制力比較低下，上課時(shí)出現(xiàn)一些發(fā)呆，走神的情況，那么就有可能導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較薄弱。其次就是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確、清晰可實(shí)踐的目標(biāo)，教師就可以結(jié)合學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，幫助他們分析制定階段性的目標(biāo)，這樣會(huì)幫助他們更好的朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。最后教師也要增加他們對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還剛剛處在一個(gè)起步階段，如果不能夠培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可能會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，越來(lái)越產(chǎn)生排斥心理。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然有些難度，但是對(duì)于小學(xué)四年級(jí)這個(gè)階段的內(nèi)容而言，大部分還是離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的拓展。那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不影響很大一部分原因，就有可能是基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。這時(shí)候教師可以幫助他們來(lái)回顧復(fù)習(xí)，或者找出自己有缺陷的那一部分知識(shí)，之后給他們針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案幫助他們強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。這首先能夠解決學(xué)生們所面臨的大部分?jǐn)?shù)學(xué)題型， 并且如果真的能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較透徹，那么當(dāng)他們?cè)诿媾R一個(gè)有相當(dāng)難度的題型時(shí)，也能夠從基礎(chǔ)知識(shí)方面作為切入口，盡可能的發(fā)現(xiàn)題目的關(guān)鍵。如果基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較薄弱，那么無(wú)論什么都只能是紙上談兵。

例如，在教授“小樹(shù)有多少顆”時(shí)。這部分內(nèi)容的重點(diǎn)主要在于，整十、整百、整千乘一位數(shù)的口算。如果學(xué)生對(duì)于基本的乘法口訣就不太熟練的話，那么這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)就不可能理想。這時(shí)我會(huì)先提問(wèn)那些學(xué)困生，有關(guān)于乘法口訣的背誦情況，先幫助他們復(fù)習(xí)和鞏固，有關(guān)乘法口訣的運(yùn)算方式和記憶方式，使他們能夠熟練的掌握乘法口訣之后，再向他們逐步的演示關(guān)于整十、整百、整千乘一位數(shù)的運(yùn)算規(guī)則。只是在乘法口訣所運(yùn)算出來(lái)的結(jié)果之后，乘以十倍、百倍或千倍，通過(guò)這種逐步的分析與拆解，能夠有效的幫助學(xué)生們加強(qiáng)基本知識(shí)的理解。

二、分期制定目標(biāo)

三年級(jí)的學(xué)生往往沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使他們學(xué)習(xí)的很大一部分原因，就是教師和老師的要求，他們這個(gè)階段的年齡導(dǎo)致他們往往還沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，因此就更加需要教師能夠積極的給他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)觀念。并且階段性、可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的制定，首先能夠給學(xué)生們產(chǎn)生一個(gè)正面的，積極的影響，使他們能夠潛移默化的就朝著目標(biāo)努力。其次，教師通過(guò)制定階段性的目標(biāo)，能夠及時(shí)的，持續(xù)性的督促他們不斷的進(jìn)步，并且這也是在向?qū)W生們傳達(dá)出一個(gè)積極的信息，就是教師相信他們能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

例如，在教授“什么是周長(zhǎng)”時(shí)。這部分內(nèi)容主要就是使學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)的概念，對(duì)于學(xué)生而言，理解起來(lái)應(yīng)該不算困難。那么我就會(huì)要求學(xué)生們制定一些階段性的小目標(biāo)，比如結(jié)合之后的教學(xué)內(nèi)容，先使學(xué)生們自己主動(dòng)預(yù)習(xí)有關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的測(cè)量方式。然后在之后的講述過(guò)程中，就逐步地關(guān)注這些學(xué)困生的預(yù)習(xí)情況，以及階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且能夠?qū)ふ乙恍┽槍?duì)于他們學(xué)習(xí)狀況難度的習(xí)題，使他們進(jìn)行訓(xùn)練，這樣能夠有效地幫助他們完成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、增加學(xué)習(xí)信心

有些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)可能因?yàn)楦鞣N各樣的原因，產(chǎn)生了一定的恐懼和排斥心理，面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越不自信，從而導(dǎo)致他們?cè)谧鲱}時(shí)就覺(jué)得自己不行，不會(huì)，從而成績(jī)不理想。那么這時(shí)教師就一定不能夠再打擊學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信心，而是能夠通過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幫助他們來(lái)增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。畢竟對(duì)于小學(xué)三年級(jí)這一階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容而言，難度還不足以達(dá)到，使學(xué)生們感到困難無(wú)比的地方。并且通過(guò)提高學(xué)生們的自信心，往往會(huì)產(chǎn)生更加富有積極意義的影響。

例如，在教授“比大小”時(shí)。對(duì)于分?jǐn)?shù)的應(yīng)用和理解，學(xué)生可能會(huì)有些吃力，這時(shí)我會(huì)先尋找一些比較簡(jiǎn)單和容易的習(xí)題，使學(xué)生們檢驗(yàn)訓(xùn)練。比如，同分母之間的大小比較，學(xué)生不用考慮分母的情況，只需要進(jìn)行分子之間的比較。然后利用這個(gè)習(xí)題的引入，向他們講述不同分母之間大小比較的關(guān)鍵，可以將分母轉(zhuǎn)化成一樣的數(shù)，這樣會(huì)更加容易理解。這時(shí)教師注意逐步的進(jìn)行講解，不能夠急于求成，并且能夠從簡(jiǎn)單的例題進(jìn)行引入，這樣能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生們的信心。

總之對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生而言，面對(duì)學(xué)困生教師一定要給予足夠的重視，首先強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。其次幫他們分析，制定可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而更好的明確自己的學(xué)習(xí)方向。最重要的是要增加他們學(xué)習(xí)的信心，一時(shí)的落后并不代表著什么，調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更加有幫助。

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