促進(jìn)學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身

黃文輝

【摘要】? 班主任對學(xué)生的管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，在社會發(fā)展的大背景下，獨(dú)生子女、單親家庭子女的增多，導(dǎo)致學(xué)生管理面臨巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生從初中進(jìn)入到高中，是一個(gè)轉(zhuǎn)身，在高一階段，班主任作為班級管理主要責(zé)任人，要通過觀念轉(zhuǎn)變、制度健全、班干部隊(duì)伍建設(shè)等強(qiáng)化對學(xué)生的管理，以幫助學(xué)生華麗轉(zhuǎn)身，快速適應(yīng)高中生活，同時(shí)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 高一年級 班主任管理 對策

【中圖分類號】? G635.1? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-186-01

班主任的管理能力及對學(xué)生的管理效果直接影響學(xué)校的風(fēng)貌，決定學(xué)校的未來發(fā)展方向。隨著教育的普及，學(xué)校的招生規(guī)模也越來越大，而社會發(fā)展導(dǎo)致的獨(dú)立子女、單親家庭女子數(shù)量的增多，也為班主任的管理工作帶來了難度。在新時(shí)期，高一班主任要以學(xué)校管理目標(biāo)為依托，創(chuàng)新管理理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，以使學(xué)生快速適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

一、高一新生管理過程中存在的問題

首先，學(xué)生素質(zhì)不高。隨著教育的普及與學(xué)校的擴(kuò)招，再加上生源的相對減少，高中招上來的學(xué)生素質(zhì)普遍不高。學(xué)生自我控制能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)的自信心。其次，獨(dú)生子女、單親家庭子女增多。社會發(fā)展的大背景下，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量越來越多，這些獨(dú)生子女在家庭中受到“皇帝”的待遇，他們物質(zhì)條件豐富，同時(shí)也形成了動手能力不強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、獨(dú)立生活能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀。他們一直在夸贊中成長，聽不得批評，經(jīng)不起挫折，唯我獨(dú)尊。單親家庭的學(xué)生，由于家庭破裂導(dǎo)致心靈受到傷害，他們脆弱、自卑，叛逆。這些學(xué)生都為班級管理帶來了一定難度。再次，管理方式落后。受教育體制和教育理念影響，學(xué)校與學(xué)生是主從關(guān)系，學(xué)校是學(xué)生管理的主動者，學(xué)生是被管理對象。學(xué)校利用各種制度對學(xué)生進(jìn)行管理和約束，以學(xué)生不出事、不鬧事為原則，這種管理模式只能使學(xué)校的管理更被動。再加上高中教育體制的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的發(fā)展價(jià)值發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，學(xué)生對學(xué)校的要求也越來越多，傳統(tǒng)的教育理念與學(xué)生的新需求形成了鮮明對比，也為管理工作帶來了新挑戰(zhàn)。最后，學(xué)校對學(xué)生管理的制約。學(xué)校內(nèi)部體制的發(fā)展，使專職進(jìn)行學(xué)生管理的人員明顯不足，再加上學(xué)生管理人員的工作付出與收獲不成正比，導(dǎo)致其管理積極性不強(qiáng)。學(xué)生管理人員對學(xué)生管理的方法落后，導(dǎo)致管理效果不佳。

二、高一新生班主任管理路徑

1.以學(xué)生為本

基于傳統(tǒng)的高一班級管理存在一定的問題，需要對問題進(jìn)行分析，并調(diào)整管理思路，創(chuàng)新管理理念，建立可行的管理制度，以使高一班級管理更科學(xué)更人性化。在管理過程中，班主任是決定因素，班主任要以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)高中生活，以全面提升學(xué)生的素養(yǎng)為核心進(jìn)行班級管理，以幫助學(xué)生塑造健全的人格，使學(xué)生樹立良好的道德素養(yǎng)，積極參與高中生活與學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

首先，班主任要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，以學(xué)生成為一個(gè)和諧的人為管理目標(biāo)，降低課堂教學(xué)難度，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，減少對學(xué)生的偏見，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，幫助其消除自卑心理，幫助其提高學(xué)習(xí)的自信心。其次，將學(xué)生看作發(fā)展中的人。對高一學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任要將其看作發(fā)展中的人，將管理的重心從束縛向促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變，以為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展空間，為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展機(jī)會。班主任要充分利用校園的各種活動對學(xué)生進(jìn)行管理和教育引導(dǎo)，使其學(xué)會自我管理、自我約束，促進(jìn)其自我發(fā)展，培養(yǎng)其高尚情操，增強(qiáng)抗挫折能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

班干部是班主任進(jìn)行班級管理的重要輔助力量，也是班主任實(shí)施班級管理的執(zhí)行者，班干部的管理意識、管理能力、知識能力等都直接影響班級管理水平。首先，班主任要加強(qiáng)班干部管理機(jī)制的構(gòu)建，在開學(xué)初進(jìn)行班干部選舉，并鼓勵(lì)所有學(xué)生參選，并由學(xué)生根據(jù)參選學(xué)生的演講進(jìn)行投票，以選出學(xué)生都滿意的班干部。其次，班主任對班干部進(jìn)行管理培訓(xùn)，使其了解高一新生管理的困難，并鼓勵(lì)其依托班級管理制度大膽管理。班主任要作好班干部的后盾，使班干部放下思想包袱，安心進(jìn)行管理工作，以使班主任的班級管理事半功倍。

3.動之以情

剛進(jìn)入高一年級的學(xué)生對高中學(xué)校抱有好奇的心態(tài)，班主任要給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會，靜靜觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并通過情感融入對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。高一的學(xué)生正處于青春期，是其心理發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，他們要求獨(dú)立，又保持兒童期的依賴性。學(xué)生剛進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，情緒波動難免會比較大，他們喜形于色，時(shí)而心花怒放，時(shí)而愁眉苦臉。他們在進(jìn)入高一后，情感由原來對家人的親情逐漸拓展為與同學(xué)的友情和對教師的崇敬之情。進(jìn)入高一后，學(xué)習(xí)內(nèi)容變多，學(xué)習(xí)壓力變大，教師不像初中一樣時(shí)刻對其進(jìn)行關(guān)注，需要他們快速學(xué)會自律。

此時(shí)班主任要以自身的人格魅力對其進(jìn)行引導(dǎo)和熏陶，通過班主任的榜樣作用激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)其快速適應(yīng)高中生活，并健康成長。班主任要多組織主題班會，利用班級活動幫助學(xué)生完善人格，使其認(rèn)識到，人生中所有的路，不論成功還是失敗都是財(cái)富，要具備進(jìn)取精神，能客觀評價(jià)自己，與社會發(fā)展要求相一致，并在班級良性競爭環(huán)境中健康成長。

總之，學(xué)生在進(jìn)入高中后會有較長一段適應(yīng)時(shí)期，這段適應(yīng)時(shí)期正是班主任管理的關(guān)鍵。班主任要抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，以學(xué)生為本，構(gòu)建班級干部隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對學(xué)生動之以情，以幫助學(xué)生順利過渡，快速適應(yīng)高中生活，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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