利用微課提高高三語文復(fù)習(xí)效率的對策探究

王成麗

【摘要】? 在新高考背景下，高三語文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，不論選擇文科還是理科，語文都是高考的核心考查課程?？v觀近幾年的高考試卷，不難發(fā)現(xiàn)，語文試題材料越來越貼近生活，并通過社會熱點(diǎn)問題考查學(xué)生對知識的綜合分析能力。在高三階段，為了幫助學(xué)生更好地完成復(fù)習(xí)，教師可以利用微課這一新型教學(xué)手段，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 高三語文 復(fù)習(xí)效率 微課 對策

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-176-01

高三階段是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)最重的階段，語文是高考要考查的重要科目，在整高三復(fù)習(xí)過程中，教師要將高中階段的語文知識進(jìn)行整合和梳理，以優(yōu)化復(fù)習(xí)體系，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。但高三階段，各科目都進(jìn)入到復(fù)習(xí)關(guān)鍵時期，在緊張的時間內(nèi)，語文教師可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，以突出語文知識的專題性，對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)，使學(xué)生有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)短板，提高復(fù)習(xí)效率，提升語文成績。

一、高三語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視語文

筆者在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)語文，經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)。部分學(xué)生認(rèn)為，在高三階段，學(xué)與不學(xué)，成績提高不明顯，因而學(xué)習(xí)積極性不高。在課堂上，學(xué)生想聽就就聽，不想聽就偷懶;在課后，對教師留的作業(yè)，有時間就做，沒時間就不做。一些語文基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，認(rèn)為自己語文成績還過得去，于是復(fù)習(xí)時不認(rèn)真，想通過臨陣突擊提高成績。

2.聽之任之

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有大部分學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的重要性，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，接受能力不強(qiáng)，即使花費(fèi)了很大精力，但學(xué)習(xí)效果依舊不佳，進(jìn)而使他們失去了學(xué)習(xí)信心。特別在高三階段，高考臨近，學(xué)生心情緊張，不容易集中注意力學(xué)習(xí)，而且心理素質(zhì)不強(qiáng)，時刻擔(dān)心自己會失敗，對語文的學(xué)習(xí)就聽之任之。被動的學(xué)習(xí)態(tài)度無法產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，也無法有效提升語文成績。

3.顧此失彼

在高三復(fù)習(xí)過程中，許多學(xué)生利用題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能在刷題過程中能遇到與高考類似的題目。教師在復(fù)習(xí)課堂上所講的內(nèi)容都是重點(diǎn)、要點(diǎn)，都與高考考查點(diǎn)相關(guān)，如果學(xué)生在課堂上不注意聽課，只是進(jìn)行刷題，會顧此失彼，不利于學(xué)習(xí)。

二、微課在高三語文復(fù)習(xí)中的融入路徑

1.利用微課進(jìn)行專題復(fù)習(xí)

高考語文試卷包含的內(nèi)容非常多，有現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、古詩詞鑒賞、語言文字運(yùn)用、作文等。傳統(tǒng)的語文復(fù)習(xí)主要是依托教材進(jìn)行，通過刷題強(qiáng)化典型題目的講解，不重視對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的傳授。利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以通過微課視頻將高考試卷內(nèi)容分成幾個大的板塊，并將各板塊內(nèi)容進(jìn)行分化，錄制成微課，以幫助學(xué)生逐個擊破，提高復(fù)習(xí)效果。如，教師可以結(jié)合考試大綱要求，在總結(jié)歷年高考考點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題微課的錄制，以幫助學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。例如：把近幾年高考試卷中的語言文字運(yùn)用題型進(jìn)行匯總，并制作成微課視頻發(fā)給學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的文字運(yùn)用基本功;可以將教材中的重點(diǎn)古詩詞制作成視頻，讓學(xué)生在豐富的背景資料內(nèi)容的輔助下，在優(yōu)美的畫面中進(jìn)行背誦和理解，目的是提高學(xué)生的鑒賞能力;可以將近幾年高考作文題材進(jìn)行總結(jié)，錄用成視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，目的是鍛煉學(xué)生的有效信息篩選能力。利用微課進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，可有效突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生逐項(xiàng)突破復(fù)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.利用微課匯總錯題

高三階段的學(xué)習(xí)不可避免的充斥著各種測驗(yàn)，教師可以利用微課將測驗(yàn)中學(xué)生常犯的錯誤進(jìn)行匯總展示。教師將學(xué)生的易錯題、易混淆的知識進(jìn)行整合，并通過微課進(jìn)行專門講授，可以讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)短板，并在日后的復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。學(xué)生的復(fù)習(xí)過程都分第一輪、第二輪，而且針對復(fù)習(xí)會有相應(yīng)的測試，教師可以將測試試卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，將錯誤率最高，得分率低、學(xué)生容易混淆的知識提取出來，制作成視頻，在復(fù)習(xí)課堂上進(jìn)行穿插，并向?qū)W生提問，讓學(xué)生說下自己在試卷中的選擇答案及理由。這樣教師結(jié)合學(xué)生的疑惑，帶著所有學(xué)生一起分析，可以幫助學(xué)生深入理解題目，提高學(xué)生的問題分析能力。利用錯題資源制作成的微課視頻，能幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識系統(tǒng)，并將新舊知識結(jié)合起來，完善知識體系，最終提高復(fù)習(xí)效果。

3.利用微課融入社會熱點(diǎn)

縱觀近幾年的高考試卷，考查的內(nèi)容越來越貼近社會熱點(diǎn)。教師在高三復(fù)習(xí)過程中要鼓勵學(xué)生多關(guān)注社會熱點(diǎn)事件，并對熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析，發(fā)表自己的看法。在開展作文復(fù)習(xí)訓(xùn)練時，教師可以利用微課將最近發(fā)生的熱點(diǎn)事件進(jìn)行呈現(xiàn)，如讓學(xué)生對新型冠狀病毒肺炎的發(fā)生與預(yù)防進(jìn)行意見表達(dá)，以啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行事件內(nèi)涵的挖掘，并依托創(chuàng)意使作文寫作更有內(nèi)涵。在病毒的高傳染性下，是否要按照國家的相關(guān)指示進(jìn)行居家隔離，是否外出要按照起居室指示佩戴口罩。對于那些違反社會公德的，不按照相關(guān)規(guī)定執(zhí)行的人，你是怎么看的？教師也可以讓學(xué)生對重慶公交車墜江一事進(jìn)行分析，并選擇自己的立場，確定好寫作角度進(jìn)行作文寫作。教師鼓勵學(xué)生從不同角度解讀此事件，并確定寫作的新角度，從思想深處挖掘，以使寫作更新穎。

總之，高三語文復(fù)習(xí)存在一定的問題，教師要重視這些問題，并有效利用微課進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，進(jìn)行錯題資源匯總，進(jìn)行社會熱點(diǎn)突出，以有效培養(yǎng)學(xué)生對問題的綜合分析能力，以提高學(xué)生在高三階段的復(fù)習(xí)效率，最終在高考中取得好成績。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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