初中語文活動探究單元的分層教學(xué)策略

張弛

【摘要】? 初中語文統(tǒng)編教材新設(shè)活動探究單元，為教育者打開了新思路，提出了新要求。本文以八年級下冊語文演講活動單元為例，結(jié)合本校分層走班制教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了在明確教材指向的基礎(chǔ)上，針對不同層次的學(xué)生，如何從解讀教材、確定任務(wù)、整合課程、激發(fā)興趣、組織活動、提升拓展等方面入手，進(jìn)行活動探究單元教學(xué)的思考和實踐。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 活動探究 分層教學(xué) 單元教學(xué)

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ? ? ?? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-172-02

一、解讀教材，確立教學(xué)思路

（一）活動探究單元的特點

部編本初中語文的八九年級教材中，每一冊都會有一個活動探究單元，這個單元的不同之處在于，它以活動任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式，把課文閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，將閱讀、寫作和語文實踐活動融為一體。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從課文入手進(jìn)行文本學(xué)習(xí)、資料搜集、寫作訓(xùn)練、活動策劃、評價拓展等，是一個綜合性、實踐性、情景式的多元學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

活動探究單元通常由三個任務(wù)組成：課文學(xué)習(xí)、寫作表達(dá)、實踐活動。課文學(xué)習(xí)，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)特定文體的閱讀寫作方法，為活動的開展奠定基礎(chǔ)。寫作，有時是根據(jù)活動要求撰寫文稿如演講稿、新聞稿;有時是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，如詩歌;有時是對活動的記錄、評議或感悟，如戲劇單元。實踐活動，則引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)拓展到課外，如進(jìn)行新聞采訪、競選演講、排演劇本等。

以八年級下冊第四單元為例，任務(wù)一是學(xué)習(xí)演講詞，課本提供了四篇各具特色的名人演講稿，讓學(xué)生把握演講詞的特點和寫法;任務(wù)二是撰寫演講稿，教材為學(xué)生提供了寫作技巧和參考話題;任務(wù)三是舉辦演講比賽，課本上有可供參考的具體流程。每一個任務(wù)都設(shè)有任務(wù)說明及基本操作要求，還提供活動策略、方法指導(dǎo)及示例，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，該單元沒有設(shè)置閱讀提示、思考探究等內(nèi)容，只保留了讀讀寫寫、課文批注和課下注解，更能突出以活動為中心的理念。

（二）活動探究單元的基本教學(xué)思路

基于活動探究單元的特點，筆者認(rèn)為有如下教學(xué)思路：

1.依托教材，將自主性、活動性、綜合性結(jié)合起來。首先，堅持學(xué)生的“自主性”學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo);其次，要充分體現(xiàn)“活動性”特征，促進(jìn)分工合作，真正讓學(xué)生動起來;最后，應(yīng)以提高語文素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，進(jìn)行“綜合性”探究學(xué)習(xí);

2.以生為本，適合進(jìn)行分層教學(xué)。初二階段，同一學(xué)校學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好已經(jīng)有一定的差別，而本單元是一個全方位培養(yǎng)語文能力的活動單元，應(yīng)充分考慮所教學(xué)生的知識能力水平，進(jìn)而整合教學(xué)資源，靈活安排教學(xué)任務(wù)。

二、立足學(xué)情，確立分層學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）分層教學(xué)的基本情況

早在20世紀(jì)，分層教學(xué)就被廣泛運(yùn)用在美國，它實質(zhì)是“因材施教”，這也是我國的傳統(tǒng)教育理念。現(xiàn)在普遍實行的分層教學(xué)立足于學(xué)校分班，一般情況下，是在充分考慮學(xué)生的知識、能力、興趣和潛力等因素后，將學(xué)生進(jìn)行分組，讓水平相近的學(xué)生在同層次的班組進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則按照學(xué)生的實際情況進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

我校根據(jù)實際情況，將學(xué)生分為三個層次進(jìn)行走班學(xué)習(xí)。從語文層面上看，大致情況如下：

1.A層次：由成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度積極、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生組成，這類學(xué)生對知識內(nèi)容掌握程度高，大多找到了適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，期待語文課堂有更多的拓展活動，以提高自己的語文綜合素養(yǎng)。

2.B層次：由中等成績、學(xué)習(xí)態(tài)度較好、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生組成，這類學(xué)生能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，

但還須鞏固加強(qiáng)、適當(dāng)拓展，更須培養(yǎng)其自主性學(xué)習(xí)的能力。

3.C層次：由學(xué)習(xí)成績偏低、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生組成，這類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，完成課

本要求的全部學(xué)習(xí)任務(wù)有一定困難，在閱讀、寫作能力方面比較欠缺，需要老師循序漸進(jìn)地耐心引導(dǎo)，幫助其完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）單元分層教學(xué)目標(biāo)的制定

以八年級下冊第四單元為例，我們將單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了如下分層調(diào)整：

1.A層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：①充分感受、深入理解并掌握演講詞的多種寫作方法;②學(xué)會結(jié)合實際情況寫成一篇有文采、有特色的演講稿;③運(yùn)用所學(xué)知識評價、修改演講詞;④充分學(xué)習(xí)演講的口語表達(dá)技巧，能夠進(jìn)行流利、有感染力的演講;⑤從生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并進(jìn)行寫作和口頭表達(dá)，培養(yǎng)思維能力。

2.B層學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：①感受、理解并掌握演講詞的主要寫作方法;②學(xué)會結(jié)合實際情況寫成一篇有亮點的演講稿;③運(yùn)用所學(xué)知識評價、修改演講詞;④在活動中學(xué)會演講的口語表達(dá)技巧;能夠有感情地進(jìn)行流暢的演講。

3.C層學(xué)生：①感受、理解并掌握演講詞的基本寫作方法;②學(xué)會結(jié)合實際情況寫成一篇符合要求的演講稿;③在老師引導(dǎo)下評價、修改的演講詞;④在活動中學(xué)習(xí)演講的口語表達(dá)技巧，并進(jìn)行流暢的班級演講。

可見，對于不同學(xué)生，教學(xué)的方法和側(cè)重點應(yīng)有所不同：層次較高的學(xué)生更突出培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用的能力;層次稍低的學(xué)生應(yīng)更有側(cè)重點地進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。

三、優(yōu)化教材，創(chuàng)立情景，實施課堂教學(xué)活動

基于以上目標(biāo)，我們將八年級下第四單元的教學(xué)過程做了如下整合：

（一）教材學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

引導(dǎo)學(xué)生從課文《應(yīng)有格物致知精神》學(xué)習(xí)演講者如何闡述自己的觀點，從《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》學(xué)習(xí)較為正式的演講詞文本范例，感受其語言風(fēng)格;從《最后一次演講》《我一生中的重要抉擇》感受即興演講的風(fēng)格，學(xué)習(xí)演講者幽默、機(jī)智的表達(dá)方式。

A層學(xué)生主要通過導(dǎo)讀、自讀的方法，理解作者的思想觀點，把握演講詞的特點，自己總結(jié)出寫作方法，并挑選精彩片段進(jìn)行模擬演講。B層學(xué)生則需要在老師提問、思考引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出寫作方法。C層同學(xué)在則更需要課前激趣：在單元學(xué)習(xí)之前不妨讓他們觀看一些精彩的演講視頻，讓學(xué)生對演講有直觀的感受，從而產(chǎn)生興趣;在課文的學(xué)習(xí)方面，需要老師有一定程度的講解和總結(jié)。

（二）閱讀拓展環(huán)節(jié)

除教材提供的課文之外，還應(yīng)該讓學(xué)生閱讀更多精彩的演講稿，以拓展思維、開闊視野，進(jìn)一步學(xué)習(xí)演講稿的寫作技巧。教師可要求A層同學(xué)自己查找古今中外精彩的演講稿，從中選擇一篇自己最喜歡的，在班級進(jìn)行分組分享、評論，并朗讀表演其精彩片段。BC層次的同學(xué)則可以用以下方式：老師提供一些精彩演講詞供學(xué)生選擇，學(xué)生從中挑選出自己最喜歡的一篇進(jìn)行分享、評論、朗讀或模擬演講。

（三）寫作實踐環(huán)節(jié)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫出生活化、情景化的演講稿。

寫作是活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要將語文與實際生活緊密結(jié)合，寫出學(xué)生真正想說的話，故教師不宜將內(nèi)容題材限制得太死。教材上為學(xué)生提供了“我的夢想”“讓愛永駐心中”“書香，伴我成長”及競聘演講四個話題，都非常貼近生活。在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整和拓展。對于A層學(xué)生，可以跳出課本，要求他們根據(jù)實際情況自己確定演講主題，演講稿可以稍長一些，600字到800字為宜。對于BC層學(xué)生，則可在教材所提供的話題基礎(chǔ)上，結(jié)合社會、學(xué)校當(dāng)時的情況，補(bǔ)充創(chuàng)設(shè)幾個大家感興趣的話題，讓學(xué)生選擇其中一個撰寫一篇演講稿。字?jǐn)?shù)方面，B層同學(xué)不少于600字，對于部分C層同學(xué)可適當(dāng)降低要求，寫夠500字。

2.小組合作，賞評修改演講稿。

演講稿寫好以后必須進(jìn)行認(rèn)真的修改，所以建議老師先批改演講稿，并在班級選一篇例文做評改示范。之后學(xué)生進(jìn)行合作交流，當(dāng)堂生成修改文稿。在寫作分享課堂活動中，A層學(xué)生可自主進(jìn)行小組分享、討論，合作評改小組成員的演講稿，老師適當(dāng)點撥則可。B層同學(xué)在討論中需要老師一定程度的參與，可有選擇地和學(xué)生小組一同評價、修改演講稿。C層同學(xué)的方式與B層基本一致，但可能會有少數(shù)同學(xué)在課堂上難以完成修改任務(wù)，則須課下對其進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。

（四）演講活動環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)是單元活動展示環(huán)節(jié)，也是亮點所在，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓每一個學(xué)生都參與其中，在活動中激發(fā)興趣、接受知識、提升能力、提高素養(yǎng)。活動可由以下幾個階段組成：

1.賽前觀賽

在進(jìn)行演講比賽之前，教師可以再播放一些精彩的演講比賽視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受演講的情景，再通過討論、總結(jié)的方式，學(xué)習(xí)演講技巧，再次修改自己的演講稿。

2.小組選拔賽

利用課堂時間進(jìn)行小組演講，每組推選出一位最優(yōu)秀的同學(xué)作為決賽人選。確定人選后，小組發(fā)揮團(tuán)隊力量，為該同學(xué)提出修改建議，并幫助參賽者排練演講。C層的參賽者可能需要老師進(jìn)行賽前培訓(xùn)。

3.班級比賽

全班同學(xué)推選出主持人，并討論制定出評分細(xì)則。班級比賽由主持人引導(dǎo)，選手進(jìn)行現(xiàn)場演講比賽，同學(xué)們根據(jù)評分細(xì)則，以小組為單位討論，為選手們逐一打分，并進(jìn)行簡要點評。此環(huán)節(jié)中，A層同學(xué)可全權(quán)交由主持人和學(xué)生把握，老師適當(dāng)點評、總結(jié)即可;BC層同學(xué)，在評分細(xì)則、主持方案、選手點評方面需要老師的具體指導(dǎo)。對于C層同學(xué)，老師還可以邀請本校其他語文老師擔(dān)當(dāng)評委和點評嘉賓，讓活動內(nèi)容更加豐富，評比、點評更全面合理。

4.評價總結(jié)

教師層面：活動結(jié)束后，老師可根據(jù)評分情況表彰優(yōu)秀個人和最佳團(tuán)隊，對活動進(jìn)行總結(jié)。需要注意的是，老師應(yīng)更多地評價活動的過程而非比賽的結(jié)果，更多地關(guān)注團(tuán)隊的合作而不僅是個別的同學(xué)，在充分肯定學(xué)生努力的基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的要求。總結(jié)的形式也可以更加活潑，如播放活動中的精彩片段、排練中的花絮等。

學(xué)生層面：對于AB層次的學(xué)生，我們可以讓學(xué)生就本次演講活動寫一篇600字左右的話題作文，C層學(xué)生可以寫一篇三四百字的隨筆，記錄這次活動及其感受。

四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合

活動探究單元的學(xué)習(xí)是一個連續(xù)性的語文活動，而演講單元與生活密切結(jié)合，綜合鍛煉學(xué)生讀寫聽說及觀察品評生活的能力，實用性強(qiáng)。因此我們可以以此為契機(jī)，將此活動以不同的方式的持續(xù)下去，鞏固所學(xué)。

在分層教學(xué)中，我們可以如下安排：A層同學(xué)進(jìn)行“熱點問題微演講”：鼓勵學(xué)生尋找近期社會和校園的熱點話題，再用簡短有力的文字和最適合的口頭表達(dá)方式，輪流進(jìn)行課前1分鐘微型演講活動。這部分學(xué)生有能力把握社會熱點、寫出簡短而有感染力的演講稿。B層進(jìn)行課前3分鐘演講：創(chuàng)設(shè)一個大家感興趣的話題，每人輪流進(jìn)行課前3分鐘演講。話題的內(nèi)容是大家感興趣的，演講時間也沒有太大限制，比較適合B層次同學(xué)。C層同學(xué)可以不用設(shè)置特定的后續(xù)活動，但在以后的教學(xué)中應(yīng)該繼續(xù)引導(dǎo)他們關(guān)注生活、積極表達(dá)。

活動探究單元給師生創(chuàng)設(shè)了一個很好的平臺，在這個平臺上進(jìn)行分層教學(xué)是一次有意義的嘗試，實踐證明，它能使教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程更為明確、細(xì)化，從而讓教學(xué)效果落到實處。

以上是筆者粗淺的觀點，期望乘著教材改革之風(fēng)，語文分層教學(xué)會揚(yáng)帆前行，開辟出一條更好的航道！

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“分層教學(xué)環(huán)境下，對八年級下語文單元寫作實踐活動的探究與設(shè)計”成果（課題編號：GDXKT17694）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]陳恒舒.統(tǒng)編教材八年級教材解析.[Z]廣州市初中語文新教材培訓(xùn)資料，2018.

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