淺談探究式閱讀教學(xué)

連梅珍

【摘要】? 新課程改革就是改變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性。新課程改革倡導(dǎo)探究式教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本文通過以下幾方面去探討探究性閱讀教學(xué)：1.巧設(shè)探究問題，讓學(xué)生積極討論。2.交給學(xué)生主動權(quán)，給學(xué)生更大的空間去挖掘知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3. 探究不僅僅停留在形式上，而應(yīng)注重探究的質(zhì)量。4.讓學(xué)生愛上探究問題，提高探究問題的能力。

【關(guān)鍵詞】? 討論 創(chuàng)新 質(zhì)量 能力

【中圖分類號】? G633.3? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-118-01

新課程改革就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。我們要改變教學(xué)觀念，開展探究式閱讀教學(xué)。那么如何進行探究式閱讀教學(xué)呢？大家不妨和我一起探討以下幾點。

一、巧設(shè)探究問題，讓學(xué)生積極討論

在閱讀教學(xué)中，每位教師都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不少問題去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。探究式的閱讀教學(xué)更注重問題的提出，提出問題讓學(xué)生去思考，然后小組討論交流，最后解決問題。而設(shè)計什么樣的問題特別重要。如果是簡簡單單的問題就不能激起學(xué)生探究的欲望;太難的話，學(xué)生又會望而卻步。因此，在進行閱讀教學(xué)的時候，一定要設(shè)計巧妙的問題，讓學(xué)生積極思考，積極討論。例如《通往廣場的路不止一條》是一篇極富哲理的文章，在教學(xué)的時候，重點也是讓學(xué)生理解重點句子“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣?！比绾巫寣W(xué)生理解呢？首先在學(xué)生整體讀完文章的時候，就先問學(xué)生：“文章中哪句話給你們留下了深刻的印象？”這時就有學(xué)生議論紛紛了，大家都提出自己的見解。在了解了課文基本內(nèi)容的時候就再提出這樣一個問題：“聯(lián)系上下文和生活實際，說說‘通往廣場的路不止一條！的含義。”這個問題就組織學(xué)生進行小組討論，不少學(xué)生都能結(jié)合自身實際談對這句話的切身體會。學(xué)生還能舉出不少例子，如：在做數(shù)學(xué)題的時候，用乘法解決不了的題，就嘗試用加法解決，需要換位思考;遇到生活中的一些煩惱事的時候，自己解決不了，可以與同學(xué)傾訴，可以找老師解決……這時，學(xué)生真的是暢所欲言。這樣的提問既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也收到了預(yù)期效果。

二、交給學(xué)生主動權(quán)，給學(xué)生更大的空間去挖掘知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

每位教師都知道，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。但是在實際的教學(xué)當中，不少教師卻不肯放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，總愛牽著學(xué)生的鼻子走。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得十分被動，學(xué)生的閱讀能力很難得到提高，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。探究式的閱讀教學(xué)應(yīng)該避免這樣的情況發(fā)生。作為教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，應(yīng)該放手讓學(xué)生去思考，去探究，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》時，講小艇的樣子時文中有一句話寫到：“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇?！边@時可讓學(xué)生多讀幾遍，然后想象一下自己看到的小艇是什么樣子的。這時不少學(xué)生都暢所欲言：“它在我腦中像新月”;“它在我腦海中像香蕉”;“它在我腦海中像鐮刀”;“它在我腦海中像扁豆”……

三、探究不僅僅停留在形式上，而應(yīng)注重探究的質(zhì)量

在提倡探究式教學(xué)時，不少教師都贊成這種教學(xué)模式，也嘗試用探究式教學(xué)模式進行教學(xué)，但是有些教師只是停留在形式上，探究的質(zhì)量不高。譬如在教學(xué)的時候都會提一些問題讓學(xué)生小組探究，交流，但是沒有讓學(xué)生踴躍發(fā)言就停止探究，接著又回到教師的講解中。在我們提出探究問題后，應(yīng)該給充分的時間讓學(xué)生去探究。而這時，教師是不是就置身度外呢？如果真的是這樣的話，有些學(xué)生可能會漫無目的地去聊一會兒，也可能會離題。在學(xué)生探究的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)好學(xué)生如何探究。親身走到每個探究小組中，去聆聽一下他們的觀點，同時也及時做出評價。對于一些不清楚探究的重點是什么的學(xué)生，也適當講解一下。當所有學(xué)生都討論完畢的時候。教師再讓小組代表在全班交流小組討論的結(jié)果。這樣，既有學(xué)生的積極參與，也有教師的引導(dǎo)，學(xué)生探究問題的水平才會得到提高。

四、讓學(xué)生愛上探究問題，提高探究問題的能力

古代大教育家孔子說過：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”“興趣是最好的老師。”因此，探究式的閱讀教學(xué)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣入手。每一篇課文都是非常精彩的文章，從中可獲益不少。很多學(xué)生都愛看課文，但卻不愿意做深入的理解。在課堂上，教師提出問題，有些學(xué)生覺得有一點難就不肯動腦。如何化被動為主動呢？這可以轉(zhuǎn)變一下教師的觀念，探究的問題不一定要教師提出來，讓學(xué)生也嘗試一下自己發(fā)表問題給同學(xué)探究。在課前，先讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)，并想想上課的時候提什么問題給大家思考。上課時，對于一些問題提得比較好的學(xué)生鼓勵一下他們，并用他們的問題組織全班同學(xué)探究。這樣，他們就覺得挺有成就感，自己也當了一回小老師，提問題的興趣就大大提高了。同時，探究問題的興趣也有了。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來就事半功倍，輕松多了。在教學(xué)《魚游到紙上》時，我在課前就布置學(xué)生想一些問題在課堂上提問，上課時，學(xué)生踴躍發(fā)言。學(xué)生的問題有：（1）魚游到心里是什么意思？（2）青年怎么和魚融為一體？（3）這位青年舉止特別在哪兒？提出這些問題后就組織學(xué)生小組探究，學(xué)生都十分積極，收到較好的教學(xué)效果。

在語文閱讀教學(xué)中，開展探究式的教學(xué)將能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，獲得終生受益的自學(xué)能力，成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。