新課標(biāo)背景下職高體育教學(xué)實(shí)踐與探索

李亞

【摘要】? 作為傳統(tǒng)職高教育中的“副科”，一直以來(lái)職高體育教學(xué)都沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。隨著新課標(biāo)的持續(xù)推行，越來(lái)越多教育工作者認(rèn)識(shí)到了體育教學(xué)實(shí)踐的重要性，明確了職高體育教學(xué)在學(xué)生今后工作與發(fā)展中的重要促進(jìn)作用，只有讓學(xué)生在體育鍛煉中堅(jiān)定心智、培養(yǎng)特長(zhǎng)、提高體育運(yùn)動(dòng)技能、養(yǎng)成健康向上的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的鍛煉習(xí)慣與思維觀念，才能幫助學(xué)生成長(zhǎng)為符合社會(huì)與企業(yè)發(fā)展的全面型人才。為此，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)當(dāng)前職高體育教學(xué)實(shí)踐情況及問(wèn)題進(jìn)行分析，并進(jìn)行優(yōu)化探索，顯得尤為必要。本文結(jié)合新課改理念與自身教學(xué)實(shí)踐，立足教學(xué)困境與成因，分析了提升職高體育教學(xué)有效性的理念與方法，探索了學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育之路。

【關(guān)鍵詞】? 新課標(biāo) 職高體育 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? G712? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-114-01

前言

在新課標(biāo)背景下，職高體育教育應(yīng)當(dāng)與社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求對(duì)標(biāo)，以先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)更完善的教學(xué)系統(tǒng)，推動(dòng)教學(xué)改革發(fā)展，以完成新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)為目的，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

1.傳統(tǒng)職高體育教學(xué)的困境與問(wèn)題成因分析

應(yīng)試教育環(huán)境下，職高院校通常存在著重視學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)、輕視學(xué)生思想教育的問(wèn)題，新課標(biāo)背景下職高教育有了較大的思想轉(zhuǎn)變，但仍然殘留著應(yīng)試教育的問(wèn)題與誤區(qū)，部分學(xué)校與教師對(duì)職高體育存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育教學(xué)仍然是應(yīng)付考試的工具，學(xué)生體育成績(jī)提高即意味著教育的成功，對(duì)于學(xué)生的整體素養(yǎng)缺乏重視，學(xué)生難以養(yǎng)成良好的長(zhǎng)期鍛煉習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)與生活而言不具有促進(jìn)意義。另一方面，部分教師認(rèn)為體育學(xué)科是一種副科，對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)具有一定消極認(rèn)識(shí)，認(rèn)為完成教學(xué)大綱要求即能實(shí)現(xiàn)教育目的，甚至讓路給其他學(xué)科，不斷簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以感受到體育鍛煉與理論學(xué)習(xí)的快樂(lè)，統(tǒng)一、單一的教學(xué)手段也違背了素質(zhì)教育的初衷。此外，部分教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法模式，以自身教育為教學(xué)活動(dòng)的重心，未能考慮到職高學(xué)生的身心發(fā)展特征，無(wú)形中遏制了學(xué)生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生的體育教育產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.新課標(biāo)背景下職高體育教學(xué)的實(shí)踐方向與理論分析

2.1拓充傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的邊界

新課標(biāo)背景下職高體育應(yīng)當(dāng)完成多元化轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容不僅局限于傳統(tǒng)的競(jìng)技體育，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足于學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)新體育項(xiàng)目及內(nèi)容，掙脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，還可以與其他學(xué)科聯(lián)動(dòng)整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.2差異化教學(xué)滿足學(xué)生個(gè)體需求

傳統(tǒng)職高體育教學(xué)項(xiàng)目較為固定，以球類運(yùn)動(dòng)、田徑與體操等為主，很容易忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，須知學(xué)生之間存在個(gè)性、能力與興趣等的差異，單純的一刀切式鍛煉手段很難滿足所有學(xué)生的體育需求，新課標(biāo)背景下的職高體育應(yīng)當(dāng)綜合考察學(xué)生素養(yǎng)，采用差異化教學(xué)、分層教學(xué)等，幫助學(xué)生發(fā)揮自身能力與專業(yè)所長(zhǎng)。

2.3強(qiáng)化學(xué)生體育理論意識(shí)

傳統(tǒng)技能教學(xué)已不適用于新課標(biāo)對(duì)職高體育的要求，體育學(xué)科也應(yīng)當(dāng)重視理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累更科學(xué)的體育鍛煉理論知識(shí)，然后開(kāi)展實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化學(xué)生理論意識(shí)，同時(shí)也有助于提升學(xué)生綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生終身開(kāi)展體育鍛煉。

3.新課標(biāo)背景下優(yōu)化職高體育教學(xué)系統(tǒng)的具體探索

3.1優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性制定教學(xué)方針

素質(zhì)教育背景下的職高體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，不僅要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，更重要的是讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生持續(xù)性的興趣，讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。這就需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探究，如在進(jìn)行速跑練習(xí)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中感受鍛煉的快樂(lè)，同時(shí)樹(shù)立集體意識(shí)，也能促使學(xué)生保持價(jià)較高的積極性，提升合作能力與自控能力。此外，教師還需要針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的專業(yè)方向著手，結(jié)合學(xué)生的差異化需求開(kāi)展技術(shù)練習(xí)，為學(xué)生今后的工作打下基礎(chǔ)。

3.2挖掘多種體育教學(xué)模式，全面提升學(xué)生技能

體育教學(xué)的模式并非單一的，根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)的不同，可以制定不同的教學(xué)模式與內(nèi)容，新課標(biāo)背景下教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生理改造轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生將教師作為體育活動(dòng)的參與者與引導(dǎo)者，如在籃球教學(xué)中可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以問(wèn)答形式開(kāi)展理論教學(xué)，也可以將學(xué)生按興趣分組，學(xué)生充當(dāng)一日教師，再由教師做總結(jié)與補(bǔ)充，敦促學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生搜集資料、表述、整理等技能，也能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)。

3.3堅(jiān)持科學(xué)的課程指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

對(duì)于高職體育教學(xué)工作而言，完善的體育課程教學(xué)體系是引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)。為了滿足職高體育教學(xué)需求，將生活化教育與職業(yè)化教育聯(lián)系起來(lái)，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)的課程指導(dǎo)思想，從學(xué)生的角度出發(fā)，兼顧教學(xué)的實(shí)用性與趣味性，通過(guò)不同教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)綜合實(shí)踐，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。如教師可以讓學(xué)生自行記錄或同學(xué)相互記錄田徑短跑成績(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生自測(cè)步頻、步長(zhǎng)等，從自身出發(fā)調(diào)整短跑訓(xùn)練的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多短跑技巧，提升綜合素質(zhì)?？偠灾?，職高體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、找到最適合自身的鍛煉方式。

4.結(jié)語(yǔ)

為了完成新課標(biāo)對(duì)職高體育的要求，教師應(yīng)當(dāng)深研課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自己的教學(xué)能力，完善教學(xué)方法與手段，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，結(jié)合實(shí)際挖掘?qū)W生潛能，以差異化、多元化的教學(xué)方略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為高素質(zhì)的人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]游功俊.職業(yè)高中體育教學(xué)創(chuàng)新的探索[J].理科愛(ài)好者（教育教學(xué)版），2011，3（1）.

[2]李龍：淺談職高體育新課程改革[J].中華少年·研究青少年教育，2012（3）.

[3]黨挺.體育強(qiáng)國(guó)進(jìn)程中我國(guó)學(xué)校體育的困境與發(fā)展[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（6）：752-755.

[4]李卓：職高體育課教學(xué)模式的探究[J].都市家教上半月，2011（2）.