高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

蔡木盛

【摘要】? 高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，在素質(zhì)教育背景下，各科教師都非常關(guān)注創(chuàng)新教學(xué)方法的探究和應(yīng)用。情境教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生置身于真實(shí)情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué) 情境教學(xué)法 應(yīng)用對(duì)策

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-092-01

高中學(xué)生正處于思維轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，高中數(shù)學(xué)邏輯性和抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生來說，有一定難度，部分學(xué)生因畏懼心理會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，使數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近學(xué)生的生活，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、情境教學(xué)法內(nèi)涵

情境教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的視頻、圖片、文字等情境，使學(xué)生置身于教師設(shè)定的情境中，將原本枯燥抽象的知識(shí)直觀化、系統(tǒng)化，以為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。情境教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求比較高，并能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.構(gòu)建生活化情境

學(xué)生的生活中處處都能看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活是緊密相連的。教師要依據(jù)數(shù)學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在生活中有效應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如在教學(xué)概率知識(shí)時(shí)，教師可以提前兩周讓學(xué)生關(guān)注天氣預(yù)報(bào)，并記錄居住區(qū)域的降水情況。在實(shí)際課堂講授時(shí)，教師讓學(xué)生展示自己記錄天氣預(yù)報(bào)的結(jié)果，之后對(duì)比實(shí)際降水情況與天氣預(yù)報(bào)的差異，最后引導(dǎo)學(xué)生思考：是否降水概率越大，降水可能性越大？學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自主分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，天氣預(yù)報(bào)播報(bào)的降水情況是專家根據(jù)資料分析出來的，而實(shí)際降水概率同降水可能性相關(guān)，降水概率越大，降水可能性越大。通過分析，學(xué)生既了解了概率知識(shí)，又形成了生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。學(xué)生在提升自己學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.構(gòu)建游戲化情境

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥和復(fù)雜。教師要根據(jù)知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如在講授子集、交集、并集、補(bǔ)集內(nèi)容時(shí)，因此節(jié)內(nèi)容較為抽象，教師可以為全班學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲。全班所有女同學(xué)設(shè)定為甲集合，所有帶手表的學(xué)生設(shè)定為乙集合。當(dāng)教師提到甲的補(bǔ)集、乙的補(bǔ)集、甲和乙的并集或交集時(shí)，相應(yīng)同學(xué)要舉手示意，不在教師問題范圍內(nèi)的學(xué)生不動(dòng)。通過全班性的游戲，學(xué)生了解了子集、交集、并集、補(bǔ)集的內(nèi)涵，并掌握了其本質(zhì)。這種游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，比教師口頭講述要生動(dòng)，而且更利于學(xué)生理解。學(xué)生在游戲情境中開動(dòng)思維，主動(dòng)理解相關(guān)知識(shí)內(nèi)涵，并通過思考將知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行連接，最終提升了自主探究能力。

3.構(gòu)建問題情境

高中數(shù)學(xué)的難度較小學(xué)和初中來說，有很大的提升，同時(shí)也要求學(xué)生有較高的理解能力。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入探究。如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：對(duì)數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的區(qū)別是什么？學(xué)生在教師問題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究，學(xué)生通過合作可以拓寬思路，并掌握知識(shí)內(nèi)涵。如在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的座位情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)小組的分組，并為學(xué)生提供問題，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究，以得出數(shù)據(jù)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能高效理解統(tǒng)計(jì)相關(guān)原理，還能建立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，并有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

4.構(gòu)建信息化情境

科技的快速發(fā)展使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。教師要充分利用信息化手段，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。信息化情境的創(chuàng)設(shè)有利于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的直觀化，利于學(xué)生理解。如在教學(xué)立體幾何相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于大部分學(xué)生對(duì)立體空間的概念理解得不夠透徹，無(wú)法在頭腦中構(gòu)建立體模型。此時(shí)，教師可以利用電腦動(dòng)畫軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)立體空間圖形，并從各個(gè)角度進(jìn)行展示，以幫助學(xué)生建立空間觀念。再如在框圖教學(xué)過程中，教師可以利用word繪制一個(gè)流程圖，并通過多媒體將流程圖展示給學(xué)生，目的是加深學(xué)生對(duì)流程圖、結(jié)構(gòu)圖的印象，提高學(xué)生的理解程度。

又如在講授數(shù)學(xué)變量間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到相關(guān)題目：某班30名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和數(shù)學(xué)成績(jī)已構(gòu)建成圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖表畫出散點(diǎn)圖，并列出語(yǔ)文與數(shù)學(xué)成績(jī)的回歸直線方程，如果其中一名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?yōu)?05，是否可以預(yù)測(cè)其數(shù)學(xué)成績(jī)？在解決這類問題時(shí)，學(xué)生首先要做的是畫出散點(diǎn)圖，之后分析變量之間的關(guān)系，最后通過歸納出方程再求解。但是學(xué)生要畫出30名學(xué)生的散點(diǎn)圖是非常不容易的，此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將畫好的散點(diǎn)圖進(jìn)行展示，并讓學(xué)生進(jìn)行連線，并找出其中規(guī)律，之后再進(jìn)行解題。通過多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學(xué)教學(xué)的單調(diào)性被消除，學(xué)生也能將遇到的問題與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，高中階段是學(xué)生各方面發(fā)展的黃金階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要多采用情境教學(xué)法，以簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究能力，使其廣泛應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇問題情境、游戲情境、生活化情境、信息化情境等，使學(xué)生置身于情境中培養(yǎng)發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]莊元奮.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（12）：51-52.

[2]陳玲玲.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（6）：70.