初中英語“WCCPE”閱讀課教學(xué)模式探究與實施

謝炎玲

【摘要】? 傳統(tǒng)的英語閱讀課堂只重視詞匯、句型和語法的教學(xué)，忽略了學(xué)生理解文章主題思想能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法從整體上把握文章的意思，在閱讀過程中遇到難題而無從下手?！癢CCPE”閱讀課教學(xué)模式：“熱身準(zhǔn)備（Warming-up）- 綜合理解（Comprehension）——合作探究（Cooperation）——成果展示（Presentation）——延伸拓展（Extension）”以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，提升學(xué)生思維能力、合作能力和語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】? 初中英語閱讀 存在的問題 “WCCPE”教學(xué)模式

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-037-01

英語在我國是作為一門外語來學(xué)習(xí)，學(xué)生主要靠英語閱讀來獲取英語知識。同時也為他們的聽力、口語交際和寫作打下牢固的基礎(chǔ)。仁愛版初中英語每個單元都設(shè)有閱讀板塊Section C和Section D。因此，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)重點之一，課堂教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要因素。

但是，九年級教材中的閱讀課比八年級的篇幅加長了、難度加深了，學(xué)生覺得閱讀課越來越難，有時甚至看不懂。教師雖然花大力度向?qū)W生灌輸文章里的詞匯、句型和語法知識，但是學(xué)生學(xué)到的只是零散的知識，無法從整體上把握文章的主題，也不會運用跳讀、尋讀等閱讀技巧更好地理解文章內(nèi)容和獲取有用的信息，從而導(dǎo)致很多學(xué)生失去了閱讀的興趣，閱讀效果差。

結(jié)合上述學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問題，筆者通過多年的英語閱讀課教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出“熱身準(zhǔn)備（Warming? up）——綜合理解（Comprehension）——合作探究（Cooperation）——成果展示（Presentation）——延伸拓展（Extension）”閱讀課教學(xué)模式。下面以仁愛版初中英語九年級Unit 2 Topic 1 Section C為例介紹此教學(xué)模式：

一、熱身準(zhǔn)備（Warming-up）

熱身準(zhǔn)備是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和提高閱讀質(zhì)量的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以通過播放視頻、展示圖片、做游戲、提問題等來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解到與閱讀材料相關(guān)的背景知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力和更容易理解文章。

在上這一課時，筆者是這樣導(dǎo)入新課：

1. Play some noises and ask students to guess what makes them.

2. What do the noises make you feel？（以做游戲和提問題的形式，引入閱讀的主題。）

3.Is noise a kind of pollution？（通過播放噪音，讓學(xué)生感知和體驗噪音，更深刻認(rèn)識噪音的危害性。在師生討論過程中，教學(xué)生do harm to， deaf， hearing loss等生詞，為閱讀文章作好鋪墊。）

二、綜合理解（Comprehension）

教師設(shè)計多種活動（找主題句、回答問題、判斷對錯、排列順序等），加深學(xué)生對文章的理解。針對學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題，教會學(xué)生找出主題句，抓住文章主旨大意;教會學(xué)生運用閱讀技巧（跳讀、尋讀等）來提高閱讀速度和獲取信息的準(zhǔn)確性。

學(xué)生熱身準(zhǔn)備后，初步認(rèn)識到噪音的危害性。

Activity 1： Skimming

Ask students to read the passage quickly and underline the topic sentence of the passage.（學(xué)生運用跳讀閱讀技巧，找出文章主題句，掌握文章的主旨大意。）

Activity 2： Scanning

1. Read the passage and circle the things that make noises.

2. How do noises harm our health？

3. Read the passage again and mark T or F.

（學(xué)生運用尋讀閱讀技巧，找出噪音源頭及其危害性，接著讓學(xué)生再讀一遍文章，判斷句子對錯。這一系列活動有助于學(xué)生透徹地理解文章主要內(nèi)容。）

Activity 3： Retell the passage with the help of key words.

三、合作探究（Cooperation）

學(xué)生閱讀文章后，帶著自己的疑惑進(jìn)行小組合作探究。在小組討論過程中，學(xué)生各抒己見，取長補短，受益良多。合作探究能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、綜合語言表達(dá)能力和合作意識。教師在巡視的過程中，也能及時掌握到學(xué)生的困惑，以便于給予學(xué)生有效的指導(dǎo)，提高課堂的效率。

四、成果展示（Presentation）

成果展示是體現(xiàn)了學(xué)生理解文章的效果，也給學(xué)生提供了一個展示能力的平臺。小組成員踴躍到講臺展示小組討論的結(jié)果，既活躍課堂氣氛，又能鍛練學(xué)生的語言表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

五、延伸拓展（Extension）

學(xué)生掌握了文章的主旨大意、詞匯及短語后，教師設(shè)計閱讀后活動（訪問調(diào)查、小組討論、辯論大賽、書面表達(dá)），引導(dǎo)學(xué)生把在閱讀中學(xué)到的知識聯(lián)系實際生活，做到學(xué)以致用。這樣既能發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力、激發(fā)他們的思維能力，又能增強同學(xué)之間的合作意識。

Activity 1： Discussion： Share your feelings about noise pollution.and try to find out ways to solve the problem in groups.

Activity 2： Homework： Write a short report based on Activity 1.

（通過討論活動和家庭作業(yè)，把所學(xué)知識進(jìn)行適當(dāng)拓展提升，解決生活中的問題。）

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略——從理論到實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002：109，112-114.

[2]林明魁.淺談如何提高學(xué)生的英語閱讀理解能力[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（5）：330，332.