PBL模式在高中歷史課堂中的應用

孫崗

[摘要] PBL是一種以“問題”為導向的教學模式，在歷史教學中引入PBL教學模式，能夠促進教學內容由單一變?yōu)槎嘣⒔虒W主體由教師變?yōu)閷W生，從而激發(fā)學生的興趣和潛能，促進他們問題意識的培養(yǎng)。

[關鍵詞]高中歷史;PBL模式;問題意識

[中圖分類號] G633.51

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1674-6058（2020）07-0072-03

新課程改革呼喚教學模式要有所創(chuàng)新，要與時俱進。PBL就是一種新型的教學模式，它與建構主義教學理論相吻合，也與我國目前基礎教育課程改革的理念相吻合，同時對現(xiàn)階段的歷史教學具有借鑒和指導作用。

歷史教師在教學中，能否根據(jù)學生的心理特點及認知水平，結合課標的要求和教材的具體內容，有針對性地設計問題，并幫助學生解決問題，直接影響到學生的身心發(fā)展與課標要求的達成。本文將簡單介紹PBL模式，并且以人教版《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，簡單談談該模式在歷史教學中的應用。

一、何謂PBL模式

據(jù)百度詞條，PBL即Problem-Based Learning的簡稱，也叫問題式學習，其最早起源于20世紀50年代的醫(yī)學教育，后來越來越多地用于其他領域，尤其受中小學教育的重視。該模式是基于現(xiàn)實世界以學生為中心的教育方式，其內涵包括以下幾個方面：

1.以問題為學習的起點，學生的一切學習內容是以問題為主軸架構的。

2.問題必須是學生在其未來的專業(yè)領域可能遭遇的“真實世界”的非結構性問題，沒有固定的解決方法和過程。

3.偏重小組學習和自主學習，較少運用講述法進行教學;學習者能通過社會交往來培養(yǎng)能力和技巧。

4.以學生為中心，學生必須擔負起學習的責任。

5.教師的角色是指導學生學習技巧的教練。

6.在每個問題完成時，學生要進行自我評價和小組評價。

由此可見，在PBL教學模式中，教師與學生的地位發(fā)生了根本性的變化，教師不再是發(fā)號施令者，而是教學活動中的引導者、參與者。學生也不是被動接受知識的“容器”，而是學習的主人。教師要引導學生自主、合作、探究學習，讓學生以小組為單位進行合作學習。

所以說，PBL模式與傳統(tǒng)教學模式相比，各個教學要素都發(fā)生了質的變化，如表1所示：

二、例談PBL模式教學

以人教版高中歷史必修1《抗日戰(zhàn)爭》一課為例，談談PBL模式在高中歷史教學中的應用。

（一）確立核心問題

根據(jù)《普通高中歷史課程標準》和高一學生的認知水平及心理特征，確定本課的核心問題有：抗戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程及其影響。

（二）設置環(huán)環(huán)相扣的子問題

1.1937年，日本為什么發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭？

2.面對日本侵略，中國軍民進行了哪些抗爭？

3.日軍侵華的暴行有哪些？

4.中國軍民的抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位是什么？

5.中國抗戰(zhàn)勝利的原因有哪些？

6.如何理解“十四年抗戰(zhàn)”這一新提法？

（三）通過資源整合、提供材料，幫助學生解決問題

1.教師展示《田中奏折》中的相關內容和“歷史縱橫”里日本從1931年逐步侵略中國的史實

材料一 惟欲征服支那，必先征服滿蒙。如欲征服世界，必先征服支那。倘支那完全可被我國征服，則其他如小中亞細亞及印度南洋等，異服之民族必畏我敬我而降于我，是世界知東亞為我國之東亞，永不敢向我侵犯。

材料二 1931年，日本侵略軍制造九一八事變，炮轟中國東北軍駐地，攻占沈陽。不到半年，侵占整個東北。

1932年1月，日本侵略軍襲擊中國上海，制造了一·二八事變。駐守淞滬的國民黨第十九路軍奮起抵抗。

1932年3月，日本帝國主義扶植清廢帝溥儀做傀儡，在中國東北建立偽滿洲國。

1935年，日本帝國主義為侵略中國華北而蓄意制造了一連串事件，總稱“華北事變”。大批日本關東軍入關，威逼平津。

問題：1937年，日本為什么發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭？

2.教師展示《國民黨正面戰(zhàn)場抗戰(zhàn)地圖》（圖略）和八路軍創(chuàng)建華北抗日根據(jù)地歷史地圖（圖1）

問題：面對日本侵略，中國軍民進行了哪些抗爭？

3.教師展示《南京大屠殺》（圖2）和七三一部隊人體試驗用具的老照片（圖3）

問題：列舉日軍侵華的暴行有哪些？

4.教師展示“滇緬公路”的圖片（圖4）和羅斯福總統(tǒng)對中國抗戰(zhàn)的評價

羅斯福的兒子問羅斯福：“中國政府那么腐敗，為什么我們還要給他們錢和物質?！绷_斯福說：“中國再腐敗還是中國，如果讓日本人占領中國，他們就會武裝起一只數(shù)千萬人的軍隊，越過阿爾卑斯山與德國會師，到時候將是基督教文明的末日。”

問題：中國軍民的抗戰(zhàn)在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位是什么？

5.教師展示以抗戰(zhàn)勝利為謎面的謎語及其謎底

據(jù)說在抗戰(zhàn)勝利慶功會上有人出了一則謎語：“日本投降的原因——打一中國古人名?！庇腥私o出了很多答案，究竟哪一個才是謎底呢？

屈原——屈服于原子彈。

蘇武——蘇聯(lián)出兵。

蔣干——蔣介石的抵抗。

毛遂——毛澤東堅持抗日。

共工——共產黨對日本的抵抗。

華雄——華人的雄起。

龐統(tǒng)——是以上原因綜合的結果。

問題：中國抗戰(zhàn)勝利的原因有哪些？

6.教師展示日本投降儀式的老照片（圖5）和習近平在紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年紀念大會的講話段落。