淺議小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

陳慶順

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)，其“本質(zhì)”是從學(xué)習(xí)者的現(xiàn)實(shí)主觀體驗(yàn)和客觀發(fā)展需要出發(fā)，構(gòu)造出不同的活動(dòng)情境以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提煉出活動(dòng)主題，并以探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式逐步深入，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的課程。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)讓學(xué)生由“不知到知”的循序漸進(jìn)的過(guò)程，是在活動(dòng)過(guò)程中掌握知識(shí)，形成創(chuàng)新能力的過(guò)程，而創(chuàng)新能力形成的核心則在于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念及其他主客觀因素的影響，在課堂教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)的傳授，而弱化了知識(shí)的發(fā)生和應(yīng)用過(guò)程的形成，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神和能力的訓(xùn)練缺乏關(guān)注。長(zhǎng)期處于這種模式，既容易導(dǎo)致學(xué)生重理論輕操作、重表面輕實(shí)踐、重模仿輕創(chuàng)新等不良結(jié)果，又大大阻礙了綜合實(shí)踐學(xué)科目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何在有限的時(shí)間內(nèi)高效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

1.構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，點(diǎn)燃創(chuàng)新火花。

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)：“我們的教育，要解放孩子的頭腦、眼睛、雙手和時(shí)間，讓他們能想、能看、能做、能學(xué)。”這就要求綜合實(shí)踐活動(dòng)要以“活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展”為中心，培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、主動(dòng)探索、勇于創(chuàng)新、深入探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過(guò)各種形式的生活體驗(yàn)活動(dòng)，滿足學(xué)生好奇求知的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中，除了能夠收獲快樂(lè)和愉悅外，也能點(diǎn)燃內(nèi)心創(chuàng)新的火花。以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的活動(dòng)平臺(tái)，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠高效開(kāi)展的有力保障，也是全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要舉措。因此，在一堂好的綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，構(gòu)建一個(gè)有創(chuàng)意的、新穎的活動(dòng)平臺(tái)，能夠最大化地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迅速打開(kāi)他們的心扉，使之能夠以最佳的精神狀態(tài)去接受和理解新知識(shí)、新內(nèi)容，讓學(xué)生由最初的好奇漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知與探索。

例如，教學(xué)《童眼看店名》一課時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花，筆者精心構(gòu)建了活動(dòng)平臺(tái)。首先，在上課的初始階段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：①同學(xué)們，你們最喜歡做的事是什么呀？為什么？②同學(xué)們剛才告訴了老師最喜歡做的事情是什么，現(xiàn)在我想讓大家猜一猜老師最喜歡做的事情是什么。③今天就讓老師帶著你們一起去逛逛咱們的步行街吧！接著，運(yùn)用多媒體課件請(qǐng)學(xué)生欣賞當(dāng)?shù)亟志爸辛宅槤M目的店鋪、五花八門的店名。通過(guò)課件聲、情、話、意的巧妙配合，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，活躍思維，同時(shí)筆者順勢(shì)提出活動(dòng)要求：讓我們一起走進(jìn)神奇的店名世界，用自己的慧眼來(lái)觀察、理解和設(shè)計(jì)店名吧！這種活動(dòng)導(dǎo)入與以往刻板簡(jiǎn)單的形式不同，旨在搭建一個(gè)多維的活動(dòng)平臺(tái)，營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，開(kāi)拓學(xué)生視野，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)、實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)夯實(shí)了底子。

2. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，啟迪求異思維。

求異思維的培養(yǎng)是提升創(chuàng)新意識(shí)的前提，而好的活動(dòng)情境是培養(yǎng)求異思維的搖籃。新時(shí)代對(duì)教師提出了新要求，綜合實(shí)踐課也不能再僅僅是單純地傳授給學(xué)生書(shū)本的知識(shí)與零碎的技能，對(duì)于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性才能也是責(zé)無(wú)旁貸。學(xué)生只有通過(guò)各種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)得到訓(xùn)練和發(fā)展，才能進(jìn)行創(chuàng)造性的社會(huì)實(shí)踐。而注重為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)風(fēng)格不一的活動(dòng)情境，善于進(jìn)行求異思維的引導(dǎo)，是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識(shí)的有效方式。

例如，在《童眼看店名》一課的活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生掌握了一些簡(jiǎn)單易懂的起店名的方法后，筆者接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)了一些起店名的方法，比如用地名、人名、行業(yè)名等，或是使用幽默、諧音的方法等。同時(shí)老師也發(fā)現(xiàn)，咱們班的小朋友特別會(huì)動(dòng)腦筋，有自己的主意。老師有一位姓艾的二十多歲的女性朋友，她想在豪門御景開(kāi)一家咖啡館，萬(wàn)事俱備，只缺一個(gè)好店名，所以她請(qǐng)老師幫忙設(shè)計(jì)店名。今天老師就把這個(gè)任務(wù)帶來(lái)，希望能得到你們的幫助，設(shè)計(jì)一個(gè)你們認(rèn)為最有意思的店名?，F(xiàn)在請(qǐng)大家分小組合作，可以用我們剛才學(xué)到的方法來(lái)設(shè)計(jì)，也可以用你們自己想到的方法?！被顒?dòng)中，有些學(xué)生對(duì)起店名的方法進(jìn)行了創(chuàng)新，把地名、人名、行業(yè)、諧音等元素有機(jī)地融合在一起，取的店名新穎獨(dú)特、創(chuàng)意十足，像“豪門咖啡館”“愛(ài)上咖啡”等;有些學(xué)生還對(duì)店名的招牌進(jìn)行了別出心裁的設(shè)計(jì)，對(duì)店名的字形、圖案、大小、色彩、位置等進(jìn)行了個(gè)性化的安排，讓人耳目一新。筆者設(shè)置的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。這種源于學(xué)習(xí)者生活的情境創(chuàng)設(shè)，在為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間的同時(shí)，也使學(xué)生能夠在自由自在的創(chuàng)作氛圍里啟迪求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)習(xí)者深刻感受到自身的主體地位被尊重。

3. 重視聯(lián)想評(píng)價(jià)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，“設(shè)計(jì)與制作”是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)主要形式。設(shè)計(jì)與制作，顧名思義，是指學(xué)生借助一定的工具，通過(guò)討論研究出不同的方案，將自身創(chuàng)意與實(shí)踐相結(jié)合，從而完成一件作品的過(guò)程。所以在活動(dòng)過(guò)程中，要以提升實(shí)際操作能力和知識(shí)遷移水平，樹(shù)立工匠精神為目的，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者手腦并用和融會(huì)貫通。創(chuàng)造源于想象，想象充滿創(chuàng)造，無(wú)論是一次創(chuàng)造或是再造想象，都包含著人的創(chuàng)新精神，善于想象是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的關(guān)鍵因素。

例如，在《童眼看店名》一課的交換評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，筆者采用自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)兩者結(jié)合的方式，先要求學(xué)生按小組把設(shè)計(jì)好的店名和大家進(jìn)行分享，然后再相機(jī)點(diǎn)撥：對(duì)于這個(gè)店名的設(shè)計(jì)你有什么想說(shuō)的嗎？這個(gè)店名妙在哪里？在對(duì)店名作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生的知識(shí)遷移水平得到了有效提升，想象力得到進(jìn)一步拓展。有的同學(xué)提出，起店名時(shí)可以把自己對(duì)美好生活的向往寄寓其中，也有的同學(xué)建議在活動(dòng)結(jié)束后大家一起為班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)新穎、個(gè)性化的班名，展現(xiàn)集體的風(fēng)采。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生積極參與，主動(dòng)匯報(bào)，童趣無(wú)限，學(xué)生的創(chuàng)作欲望得到了最大限度的滿足，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。

（作者單位：福建省永安市南門小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）