歷史學(xué)習(xí)“讀”與“思”

王霞

[摘要]歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵、最重要的素養(yǎng)。對(duì)高中生進(jìn)行歷史閱讀指導(dǎo)無(wú)疑有助于培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。文章先分析如何通過(guò)歷史閱讀培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，并對(duì)實(shí)踐當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和探討。

[關(guān)鍵詞]高中歷史;閱讀能力;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.51

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）07-0061-02

歷史是“培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科”，“掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體”。新課標(biāo)要求教師在實(shí)踐中，把學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。歷史課程則分為必修、選擇性必修、選修三類。

從圖1 可知，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程的設(shè)置都離不開(kāi)對(duì)歷史文本的閱讀。歷史文本的閱讀對(duì)于提升學(xué)生歷史閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、科學(xué)（先進(jìn)）的思維方式和優(yōu)秀（良好）的品格（品性）都至關(guān)重要。

那么在日常教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中怎樣通過(guò)歷史閱讀培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)呢？

一、閱讀教材，用好教材

1.泛讀教材——理清時(shí)空

高考試題考查的知識(shí)和能力雖然遠(yuǎn)超過(guò)歷史教材，但還是源于歷史教材的。歷史基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，因而，熟練掌握和運(yùn)用歷史基礎(chǔ)知識(shí)是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。雖然我們反對(duì)照本宣科，但是我們可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教材，提高學(xué)生的閱讀歷史材料能力和歷史理解能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史教材，可以幫助學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí);通過(guò)畫(huà)時(shí)間軸、列大事記等方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)序感和歷史時(shí)空觀。例如教學(xué)人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可以在課前指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。本課分為三目：一是虎門(mén)銷煙，二是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，三是戰(zhàn)火再燃。這三目是按照時(shí)間排序的，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)重要的歷史事件：1939年6月林則徐在虎門(mén)銷毀鴉片、1840年6月英國(guó)在廣東發(fā)動(dòng)第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)和1856年英國(guó)聯(lián)合法國(guó)發(fā)動(dòng)第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課本的同時(shí)以時(shí)間軸的方式列出大事記。這樣學(xué)生就可以在泛讀教材的基礎(chǔ)上初步梳理出有關(guān)兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史大事，包括同時(shí)期英國(guó)的重要史實(shí)，這樣就可以讓學(xué)生以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為起點(diǎn)，橫向和縱向梳理鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)史實(shí)。

2.精讀教材——理解歷史

高中歷史教材是國(guó)家組織有關(guān)專家學(xué)者精心編寫(xiě)的，體現(xiàn)出了他們專業(yè)的語(yǔ)言表達(dá)能力和科學(xué)的歷史學(xué)科思維。當(dāng)前的高中歷史教材包涵歷史唯物主義理論，如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系原理、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系等。教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生精讀教材，把歷史事件放在特定的歷史條件下認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而幫助學(xué)生理解章節(jié)之間的關(guān)系，理解課本知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系和邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。例如教學(xué)人教版必修一第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)該課第一目“虎門(mén)銷煙”進(jìn)行精讀時(shí)可這樣操作：讓學(xué)生在閱讀課本的同時(shí)思考虎門(mén)銷煙的原因、過(guò)程和影響。課本的第一段和第二段分別表述了18世紀(jì)中后期的英國(guó)和中國(guó)狀況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后歸納導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)英國(guó)方面的原因和中國(guó)方面的原因，再結(jié)合虎門(mén)銷煙和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，最后歸納出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分別認(rèn)識(shí)和理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因和直接原因，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是英國(guó)蓄意發(fā)動(dòng)的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，英國(guó)侵略中國(guó)的主要目的是獲取資本主義發(fā)展所需要的商品銷售市場(chǎng)和原料。教師可以借鑒上述方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀教材，理解教材各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系和各史實(shí)之間的深層關(guān)聯(lián)。

二、史料教學(xué)——精雕細(xì)琢

運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，是目前高考考點(diǎn)之一。而問(wèn)題和觀點(diǎn)往往是以不同史料的形式呈現(xiàn)的。

新課標(biāo)指出：“史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真?！睔v史閱讀可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的史料實(shí)證能力。例如教學(xué)人教版必修1第10課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，教師可在課堂上展示圖片、文字、表格等史料，讓學(xué)生閱讀、辨析和回答針對(duì)不同史料提出的問(wèn)題。

例如關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史料：

“當(dāng)鴉片未盛行之時(shí)，吸食者不過(guò)害及其身，故杖徙以足蔽辜;迨流毒于天下，則為害甚巨，法當(dāng)從嚴(yán)。若猶泄泄視之，是使數(shù)十年后，中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀。興思及此，能不股粟！

——《林則徐集》

設(shè)計(jì)問(wèn)題：

①請(qǐng)分辨該史料屬于史料的哪一類。

②請(qǐng)指出該史料在研究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中的價(jià)值。

通過(guò)展示史料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料來(lái)研究和分析史實(shí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到史料對(duì)于理解和分析歷史的重要性。

三、課外閱讀——錦上添花

高考卷的字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，以2019年全國(guó)卷為例，見(jiàn)表1：

在有限時(shí)間內(nèi)，如此大的文字閱讀量，再加上歷史試題素材來(lái)源廣泛、形式多樣，除了歷史學(xué)科本身直接相關(guān)的材料，往往還涉及文學(xué)、政治、藝術(shù)、科學(xué)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等方面，如果學(xué)生平時(shí)不注重歷史閱讀和積累，不注重對(duì)歷史文本閱讀速度和能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是很難高質(zhì)量完成題目的。高考不僅要求學(xué)生掌握基本的歷史核心主干知識(shí)，而且要求具備廣博的古今中外歷史知識(shí)。只有對(duì)題目的歷史情境熟悉度高，具有一定的閱讀速度和思維能力，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。因此，廣泛的歷史課外閱讀對(duì)全面提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力非常重要。

四、閱讀實(shí)踐——遍地開(kāi)花

從學(xué)生高一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，教師就要依據(jù)教科書(shū)和學(xué)生實(shí)際列出歷史必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并開(kāi)展歷史讀書(shū)沙龍等活動(dòng)。這樣有助于學(xué)生初步掌握閱讀歷史書(shū)籍的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。針對(duì)高二學(xué)生，教師應(yīng)列出歷史經(jīng)典精讀書(shū)目，開(kāi)展歷史閱讀活動(dòng)課，編輯《觀史有感》類閱讀雜志。針對(duì)高三學(xué)生，教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，編印歷史閱讀資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史閱讀訓(xùn)練，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的提取歷史材料信息能力、歷史理解能力、歷史思維能力等應(yīng)試能力。

總之，高中三年，開(kāi)展系統(tǒng)的歷史閱讀實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，都將起到潛移默化的作用。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、優(yōu)秀（良好）的品格（品性）無(wú)疑將起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

（責(zé)任編輯 袁妮）