小學(xué)語(yǔ)文課堂中寫作教學(xué)策略探討

刁秀蘭

（安徽省合肥市巢湖市城北小學(xué)，安徽合肥 238051）

引 言

由于中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，在中小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)代替了傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。但由于寫作教學(xué)不同于簡(jiǎn)單的讀字、寫字教學(xué)，教師需要采取合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)?；诖耍P者結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有效開(kāi)展語(yǔ)文寫作教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、積累寫作素材

在小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸語(yǔ)文寫作，對(duì)寫作還處于陌生的狀態(tài)。在學(xué)生自身寫作能力低的情況下，教師可以幫助學(xué)生積累寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)他人的寫作方法開(kāi)始，使學(xué)生逐步找到屬于自己的寫作風(fēng)格[1]。寫作素材的積累包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種途徑。如今小學(xué)都開(kāi)設(shè)了閱讀課，教師可以在每周的閱讀課上引領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章。課后，教師可以在班級(jí)內(nèi)建立圖書(shū)角，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在課間到圖書(shū)角閱讀。課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合，可以幫助學(xué)生積累大量的優(yōu)秀寫作素材，為學(xué)生寫作提供思路和角度。

例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀與課外閱讀，從而幫助學(xué)生積累優(yōu)秀的寫作素材。這篇課文選自我國(guó)古代的神話故事，教師可以組織學(xué)生集體閱讀關(guān)于嫦娥的故事。在閱讀課上，教師選取幾篇優(yōu)秀文章帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，及時(shí)解答學(xué)生的閱讀疑問(wèn)，保證學(xué)生掌握這幾篇文章的寫作手法。課后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的篇目，由學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇閱讀。通過(guò)這種課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生可以很好地積累寫作素材。

二、掌握寫作方法

寫作需要掌握一定的方法，正確的寫作方法和技巧可以使學(xué)生提高寫作效率，因此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作?？茖W(xué)的寫作是指學(xué)生在寫作時(shí)明確文章的中心思想，靈活地使用各種修辭方法[2]。通過(guò)這種科學(xué)的寫作方法，學(xué)生習(xí)作的精彩度將有明顯提升，避免學(xué)生在不必要的構(gòu)思和無(wú)用的信息上浪費(fèi)時(shí)間。

例如，在教學(xué)《七顆鉆石》時(shí)，教師可以教授給學(xué)生一定的寫作方法和技巧，提高學(xué)生的寫作能力。這篇課文講述了小女孩因?yàn)樯屏嫉玫交貓?bào)，將石頭變成鉆石的故事。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生找出課文中蘊(yùn)含了哪些描寫手法和修辭手法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流，然后全班學(xué)生一起分析這些修辭手法運(yùn)用得是否恰當(dāng)。學(xué)生交流完畢后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將這些手法運(yùn)用到自己的文章中，有技巧地進(jìn)行詳寫和略寫。完成習(xí)作后，教師隨機(jī)選擇幾篇作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)其中修辭手法的運(yùn)用，糾正文章中的語(yǔ)句錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的寫作水平。

三、提高想象水平

寫作的關(guān)鍵在于想象力。學(xué)生只有站在與他人不同的角度思考某件事物，才有可能在眾多習(xí)作中脫穎而出。在寫作教學(xué)中，教師要注重提高學(xué)生的想象水平，使學(xué)生從不同的角度展開(kāi)寫作。缺乏想象力的學(xué)生寫出來(lái)的文章千篇一律，這有悖于語(yǔ)文寫作教學(xué)的初衷。

例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，教師可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受課文內(nèi)容，提高學(xué)生的想象水平。在講授這篇課文之前，教師先播放關(guān)于伽利略鐵球?qū)嶒?yàn)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻后，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論“通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你想到了什么”。有的學(xué)生關(guān)注的是伽利略勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，有的學(xué)生關(guān)注的是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的重要性，還有的學(xué)生關(guān)注其他方向。利用多媒體技術(shù)將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以很好地提高學(xué)生的想象水平，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。再如，在教學(xué)《盤古開(kāi)天地》一課時(shí)，這篇文章主要記述了盤古開(kāi)天地的故事，作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫了一篇充滿想象的神話故事。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象盤古本人的形象和開(kāi)天地這一壯麗的景觀，教師也可以利用多媒體播放關(guān)于盤古開(kāi)天地的視頻，以便學(xué)生理解。學(xué)生提高想象力水平，可以為寫作提供靈感，使其在寫作過(guò)程中知道如何勾勒文章形態(tài)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

四、鼓勵(lì)自由創(chuàng)作

對(duì)于同一個(gè)寫作材料，不同的學(xué)生會(huì)選擇不同的寫作角度。在小學(xué)階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維和寫作信心，教師不應(yīng)給學(xué)生限定特定的寫作角度，以免挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，使學(xué)生敢于發(fā)揮想象力，將自己腦中的想法寫在文章中，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《金蟬脫殼》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這篇文章具有明確的教育意味，教學(xué)目標(biāo)也很明確，就是讓學(xué)生通曉文章的道理并進(jìn)行這一角度的寫作。教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章主要表明了什么道理，然后讓學(xué)生討論如果寫文章，哪方面的立意最好。學(xué)生在說(shuō)明自己的立意角度時(shí)，教師需要進(jìn)行指導(dǎo)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自由寫作的信心。再如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師可以拓展課內(nèi)文章，鼓勵(lì)學(xué)生自由寫作，鍛煉學(xué)生的想象能力。

語(yǔ)文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，教師不必墨守成規(guī)地進(jìn)行統(tǒng)一的寫作教學(xué)，可以開(kāi)創(chuàng)具有自己特色的寫作教學(xué)模式。教師可以拿出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)專門進(jìn)行尋找寫作立意角度的訓(xùn)練。教師可以為學(xué)生提供幾段文字，讓學(xué)生找出其中所有寫作立意，不論對(duì)錯(cuò)，教師都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生如何尋找最佳立意。寫作之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生說(shuō)明自己的立意角度，教師在旁指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，以提高學(xué)生的寫作自信。通過(guò)這種教學(xué)方式，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的角度進(jìn)行自由創(chuàng)作，從而更好地開(kāi)展寫作教學(xué)。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，有效的寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的部分。首先，教師可以利用課內(nèi)外閱讀結(jié)合的方式拓寬學(xué)生的閱讀范圍；其次，教師教授給學(xué)生一定的寫作方法和寫作技巧，幫助學(xué)生有條理地進(jìn)行寫作；再次，教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的想象水平；最后，教師可開(kāi)展命題、半命題、隨機(jī)命題寫作，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，從而提高學(xué)生的寫作能力。