高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究

楊沿生

摘 ?要：在如今，隨著新課改的進(jìn)行，新課標(biāo)對高中物理的教學(xué)提出了更高的教學(xué)目標(biāo)，其要求高中物理教師要能在當(dāng)前教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)工具的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對高中物理教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。而為了達(dá)成這一點(diǎn)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能做到結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對自己的教學(xué)進(jìn)行有效的分析，找到其中可以進(jìn)行教學(xué)改良的方向，再結(jié)合物理學(xué)科的特性，對教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)優(yōu)化;策略研究

物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，能否實(shí)現(xiàn)有效的高中物理教學(xué)，在很大程度上就會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。而在如今，新課標(biāo)也給高中物理教師提出了進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的要求。相應(yīng)地，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，就要能明確教學(xué)調(diào)整對教學(xué)優(yōu)化的意義。而對于物理教學(xué)來說，其是一門難度較高的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)，常常會抱著一種畏難的心理，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。相應(yīng)地，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能對教學(xué)做出調(diào)整，嘗試著通過趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生有效地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生可以感受到物理學(xué)習(xí)的趣味所在，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)之中。為此，本文從三個(gè)方向提出了對物理教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的方法。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，有效設(shè)計(jì)教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，使學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，教師在實(shí)際的教學(xué)之中就可以利用物理與生活實(shí)際之間的關(guān)系，將生活實(shí)例引入到教學(xué)之中，達(dá)成物理教學(xué)過程的生活化。在過去的高中物理教學(xué)中，有很多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于重視對相應(yīng)知識的傳授，對于知識的展現(xiàn)形式卻沒有進(jìn)行深入的研究，其往往會采用直接講授的方法來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)看似可以直入主題，快速地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識，但實(shí)際上卻會將物理抽象性強(qiáng)、難度大的特性放大，使學(xué)生對物理產(chǎn)生畏懼心理。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的有效優(yōu)化，達(dá)成教學(xué)效果的提升。教師要能結(jié)合當(dāng)課的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，從現(xiàn)實(shí)生活中找到與當(dāng)課內(nèi)容相聯(lián)系的知識內(nèi)容，在課上對學(xué)生加以展現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)的開展。

例如，在進(jìn)行“拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)對這一課內(nèi)容的有效講解，教師在教學(xué)前就要能結(jié)合生活實(shí)際對本課的內(nèi)容進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)。通過聯(lián)系實(shí)際就可以發(fā)現(xiàn)，羽毛球在被球拍擊飛，飛到最高點(diǎn)的過程與羽毛球從最高點(diǎn)落下的過程都可以被視為拋體運(yùn)動(dòng)。相應(yīng)地，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師就可以借助多媒體展示羽毛球的運(yùn)動(dòng)軌跡，嘗試著讓學(xué)生對拋體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析。通過此過程，學(xué)生對相應(yīng)知識的理解就可以有效地提升。

二、設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生探究

物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)也是科學(xué)家實(shí)現(xiàn)物理知識探究的方式。相應(yīng)地，可以說物理知識都是來自于科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)探究。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相應(yīng)知識的有效掌握，明確相應(yīng)物理現(xiàn)象的內(nèi)部原因，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中也就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際對自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，盡可能地開展實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)探究的過程，去體會科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的流程。而在過去的高中物理教學(xué)中，教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，往往更樂于開展演示實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)探究的過程，但由于學(xué)生不能親身參與進(jìn)去，學(xué)生的探究能力發(fā)展受到了影響。而對于物理學(xué)科而言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的有效發(fā)展也是其教學(xué)的主要方向之一?；诖?，教師在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就要能對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式做出調(diào)整，要能盡可能地開展探究性物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在“探究彈性勢能的表達(dá)式”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對這一課內(nèi)容的有效理解，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究式實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從中對相應(yīng)知識進(jìn)行探究。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，然后讓各個(gè)小組的學(xué)生針對這一課的主體設(shè)計(jì)相應(yīng)地探究實(shí)驗(yàn)方案，在確認(rèn)無誤之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

三、創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

鑒于物理學(xué)科與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性和新課標(biāo)要求物理學(xué)科達(dá)成的對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際給學(xué)生創(chuàng)建一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而學(xué)生就可以在相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)的參與過程中實(shí)現(xiàn)其實(shí)踐探究能力的發(fā)展?；诖?，教師在教學(xué)中就要能聯(lián)系當(dāng)課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)建有效的活動(dòng)。

例如，在“生活中的圓周運(yùn)動(dòng)”這一課的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教師就可以讓學(xué)生針對這一課的主體對生活中所存在的圓周現(xiàn)象進(jìn)行探究。在活動(dòng)開始前，教師要能讓學(xué)生明確圓周運(yùn)動(dòng)的判定標(biāo)準(zhǔn)，在明確了相應(yīng)的內(nèi)容之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究。而通過此探究活動(dòng)的有效開展，學(xué)生對相應(yīng)知識的認(rèn)識就可以得到有效的提升。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際做出探究。教師在教學(xué)中要能做到聯(lián)系生活實(shí)際，有效設(shè)計(jì)教學(xué);設(shè)計(jì)有效實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生探究;創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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