淺談心理健康教育在美術(shù)教育中的滲透

傅瑤瑤

摘 ?要：美術(shù)學(xué)科既是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和傳承藝術(shù)的載體，也是審美性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科，在美術(shù)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的相互滲透與互補(bǔ)，大膽拓展學(xué)科課程的功能與目標(biāo)，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的心理健康教育因素，準(zhǔn)確把握切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，了解、研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)和心理需求，給學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分表達(dá)其思想、渲泄其情感、體驗(yàn)和表現(xiàn)其個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生在小學(xué)階段接受藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，形成良好的人格和健康的心理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：心理健康;標(biāo)準(zhǔn);美術(shù)活動(dòng);滲透

引言：社會(huì)的飛速發(fā)展，當(dāng)代小學(xué)生的心理承受能力遇到了前所未有的考驗(yàn)，與此同時(shí)，小學(xué)生的心理健康教育日益成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容，把心理健康教育滲入到小學(xué)學(xué)科教學(xué)中、教育活動(dòng)中班主任的工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生全面實(shí)施心理教育的一種主要途徑。本文結(jié)合自己的實(shí)踐淺談如何將心理健康教育滲透于小學(xué)美術(shù)教育中。

一、作為一名教師應(yīng)從思想上重視小學(xué)生心理健康教育的重要性

大家常說(shuō)的心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。小學(xué)生處在少年時(shí)期，他們思想單純，活潑好動(dòng)，自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之我國(guó)現(xiàn)階段的獨(dú)生子女較多，大多受到雙親家庭的溺愛(ài)，在幼年期養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，對(duì)后期的成長(zhǎng)相當(dāng)不利，心理素質(zhì)脆弱，因此加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育尤為重要。心理健康教育既是美育教育改革實(shí)踐中對(duì)美育內(nèi)容的拓寬，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才應(yīng)具的素質(zhì)提出的新要求。

二、在教學(xué)活動(dòng)中分析辨別小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，總會(huì)遇到形形色色個(gè)性迥異的學(xué)生，判斷學(xué)生的心理是否健康尤為重要，為后期在美術(shù)教育中滲透心理健康教育起到防微杜漸的作用。主要有以下幾種辨別標(biāo)準(zhǔn)：首先，是要有正常的認(rèn)識(shí)能力，能客觀地反映外界事物，正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)，并能進(jìn)行正常的判斷和推理;其次，是要有樂(lè)觀的情緒和積極健康的情感;第三，要有正常的行為反映和良好的意志品質(zhì)，有較強(qiáng)的耐受挫折的能力;第四，要有正常的交往能力，能接受他人，并與周圍人友好相處，保持良好的人際關(guān)系;第五，要有一個(gè)正確的自我觀念，了解自我，能實(shí)事求是地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，保持適度的自尊與自信;第六，智力正常，心理行為符合年齡特征。

三、實(shí)施心理健康教育滲透于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本途徑

（一）通過(guò)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的繪畫(huà)技法的訓(xùn)練，滲透心理健康教育

小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生并培養(yǎng)其勇于實(shí)踐，善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)需要反復(fù)的練習(xí)才能夠掌握，熟能生巧說(shuō)的就是這個(gè)道理。在技法訓(xùn)練的過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，養(yǎng)成了勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的心理品質(zhì)。技法的掌握使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的心理品質(zhì)。通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)、毅力和創(chuàng)造性思維的提高度的定性與定量分析，確定技法指導(dǎo)中各要素與學(xué)生心理健康的關(guān)聯(lián)程度，從而探索出在技法指導(dǎo)中滲透心理健康教育的模式。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的作畫(huà)習(xí)慣，學(xué)生越小，越容易形成良好的習(xí)慣。教師在對(duì)學(xué)生傳授美術(shù)技法的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步進(jìn)行培養(yǎng)，效果是非常好的。

2.規(guī)范學(xué)習(xí)行為、對(duì)于美術(shù)作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，并能做到畫(huà)面完整、構(gòu)圖合理。在學(xué)習(xí)心理上要注意學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。

（二）在美術(shù)課堂的教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的人格教育

人格教育主要宗旨在于幫助和促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。人格的心理特征在一定程度上調(diào)控、掩蓋或改造氣質(zhì)等心理素質(zhì)，使這些心理素質(zhì)消極因素得以抑制，積極因素得到發(fā)展。依據(jù)以上原理和認(rèn)識(shí)，針對(duì)少年兒童的可塑性的特點(diǎn)，通過(guò)美術(shù)課堂教學(xué)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的人格教育的滲透。注意在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中，隨時(shí)抓住問(wèn)題作為教育契機(jī)，開(kāi)展生動(dòng)、直觀的心理健康教育活動(dòng)，努力探索小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，滲透人格輔導(dǎo)的途徑與模式。

1.美術(shù)教育的目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材中的美術(shù)作品，并能用簡(jiǎn)單的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的情緒感受。

2.通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能有效平衡和控制自己的情緒。幫助學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)困難時(shí)，能冷靜、理智分析其影響因素，并學(xué)會(huì)以有效、積極、健康的方式予以矯正。

（三）在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中滲透心理健康教育

美術(shù)活動(dòng)課是美術(shù)課程自選模塊內(nèi)容，也是新課程改革后出現(xiàn)的新課程內(nèi)容。其多樣性和彈性給了一線美術(shù)教師廣闊的空間，在新課程實(shí)施中，教師根據(jù)自己的能力、學(xué)校的設(shè)備條件、學(xué)生情況進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和整合。美術(shù)活動(dòng)具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性和活動(dòng)性的特征，它是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸。通過(guò)美術(shù)游戲、美術(shù)作品展演等各種方式培養(yǎng)學(xué)生人際吸引力的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)它的開(kāi)展，為學(xué)校的心理健康教育拓展了新的渠道。在教師組織的豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)課，讓學(xué)生在美術(shù)課外實(shí)踐中體驗(yàn)所學(xué)的心理健康知識(shí)，受到心理健康教育。通過(guò)這些美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到心理健康教育來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活的基本道理。

（四）教師正確評(píng)價(jià)學(xué)生，是提高學(xué)生心理健康水平重要因素

教師正確的教育觀念是對(duì)學(xué)生實(shí)施正確評(píng)價(jià)的前提，教師對(duì)學(xué)生要有積極的期望和要求，積極的期望來(lái)源于教師正確的教育觀念，教師要充分相信每位學(xué)生都有一定的潛能，相信他們的潛能都是能夠被發(fā)現(xiàn)并得到發(fā)揮的，學(xué)生自然有信心、有熱情，用積極的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，而教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)及學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有一定的影響作用。通過(guò)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的評(píng)價(jià)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生心理健康教育的滲透。

當(dāng)今社會(huì)需要各種各樣的人才，而人才又必須以健康心理素質(zhì)為基礎(chǔ)。作為小學(xué)美術(shù)教師，在教學(xué)中應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，將自己的心理和學(xué)生的心理相結(jié)合，牢牢抓住孩子的生理、身心發(fā)展特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)中的心理健康教育適時(shí)滲透心理健康教育，那么我們的孩子們一定能健康、快樂(lè)、和諧地發(fā)展，茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智賢，林崇德.《兒童心理學(xué)史》.北京師范大學(xué)出版社，1989.

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