初中化學教學優(yōu)化研究

布力布力汗·吉米希提

摘 ?要：在如今，新課標給教師的教學提出了更高的要求，為了滿足新課標的要求，達成對教學的有效促進，教師在實際的教學過程中就要能結(jié)合教學實際，對自己的教學進行有效的調(diào)整，以實現(xiàn)對教學效果的有效提升。而對于初中化學來說，其雖然是在學生初三階段才會接觸到的一門學科，但其知識點的設置卻相對較多，學生對于化學學習的壓力就較大。為了實現(xiàn)化學教學的有效開展，就需要教師做出有效的教學優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中化學;教學優(yōu)化;教學研究

化學是初中階段的重點學習科目，其也是中考的重要考查內(nèi)容，若想實現(xiàn)學生對化學的有效學習，教師在實際的教學過程中，就要能結(jié)合教學實際，對自己的教學進行有效的調(diào)整。而為了實現(xiàn)對教學的有效調(diào)整，教師在實際的教學過程中也就要能結(jié)合教學的進行對各個教學步驟進行深入的反思，找到其中影響了教學效果的因素，并采用更加有效的教學策略對其進行替代。而在如今，為了實現(xiàn)教學的有效優(yōu)化，教師就可以從教學設計、實驗開展、活動設置三個方面入手進行反思，并結(jié)合實際的教學情況，做出有效的教學優(yōu)化。

一、結(jié)合教材研究，有效設計教學

教學設計是教師在備課階段針對當課教學的實際內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際發(fā)展情況而做出的教學計劃。由于教學設計對于教師教學所存在的指向性作用，教學設計的有效性會對教學的實際效果產(chǎn)生直接的影響。而在過去的初中化學教學中，很多教師在進行教學設計時，并沒有對學生的實際情況進行考究，而是直接按照教材的知識結(jié)構(gòu)設計進行教學設計的制作，但這樣的設計在實際的教學中，并不一定能適合學生的學習。在這里，教師要能明確一點，在當前教師教學所使用的教科書雖然是無數(shù)專家學者智慧的結(jié)晶，其在設計時也考慮了學生的情況，但每一個版本的教科書所面對的都是一個大區(qū)域的學生，其對于具體地區(qū)的學生來說，卻不一定是非常適合的，基于此，教師在進行教學設計的制作時，就需要能結(jié)合教學的實際內(nèi)容作出考量，聯(lián)系學生的獨特發(fā)展情況，采用更有效的教學方法進行教學。

例如，在進行“空氣”這一課的教學時，教師就需要能對本課的內(nèi)容進行深入的研究，明確本課的教學目標。然后再聯(lián)系學生的實際發(fā)展情況與當前可使用的教學資源，為學生設置相應的有效教學計劃。這種聯(lián)系教學實際而制定的教學計劃，相比于單純沿襲著課本設計而定的教學計劃，其效果要更好，針對性也更強。

二、重視實驗開展，發(fā)動學生探究

化學是一門實驗學科，實驗也是化學知識展現(xiàn)的重要途徑。而在過去的初中化學教學中，有很多化學教師并沒有認識到實驗開展對于化學教學的作用，其在教學中還是更樂于使用講授的方法進行教學。即使在進行化學教學時，其也往往會采用演示實驗的方式來開展實驗教學。這樣的實驗教學模式雖然可以讓學生實現(xiàn)對相應學科內(nèi)容的理解，但由于學生不能對相應的實驗內(nèi)容進行親身操作，就使得實驗的有效性受到了較大的限制。而在如今，為了實現(xiàn)對化學教學的有效優(yōu)化，教師在實際教學中就要能從實驗教學開展方式的調(diào)整出發(fā)，給學生創(chuàng)建相應的實驗情境，選擇合適的實驗主題，使學生親身地參與到教學之中，開展有效的探究性實驗。

例如，在“金屬資源的利用和保護”這一課的教學中，為了實現(xiàn)學生對金屬銹蝕條件與保護方法的有效認知，教師就可以結(jié)合本課的內(nèi)容，讓學生開展實驗探究。在本課之中，教師可以先對學生進行分組，然后讓每一個小組都對金屬銹蝕的條件提出自己的理解，然后在設置相應的探究實驗，在驗證了自己的猜想之后，教師就可以讓各小組結(jié)合自己的實驗發(fā)現(xiàn)對金屬進行有效的處理，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)金屬防銹。

三、設置相應活動，培養(yǎng)學生興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，只有當學生對化學的學習產(chǎn)生了興趣，學生才能積極主動地參與進學習之中，配合教師的教學。為了實現(xiàn)對初中教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學之中也就要能將學生興趣的培養(yǎng)重視起來。而在教學過程中，為了實踐教學的趣味化，教師就可以從化學學科與實際生活的關(guān)聯(lián)入手，結(jié)合相應的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)建相應的教學活動。進而學生通過對相應教學活動的參與，就可以實現(xiàn)其興趣的提升。同時，在實際活動的參與過程中，學生的能力也就得到了有效的發(fā)展。

例如，在“人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)”這一課的教學中，為了提升學生的學習興趣，教師就可以結(jié)合本課的實際內(nèi)容，為學生設計以此探究活動，使學生通過對相應活動的參與，達成其學習興趣的提升與探究能力的發(fā)展。在本課中，教師就可以讓學生以小組為單位去探究人類必須的營養(yǎng)物質(zhì)在各種常見食物之中的含量，再通過對人類每天營養(yǎng)物質(zhì)的最佳攝入量的搜索，研究一下自己的飲食習慣是否健康，若夠健康就嘗試著創(chuàng)建一份新的食譜。

綜上所述，為了實現(xiàn)初中化學教學的有效優(yōu)化，教師在實際的教學之中就要能結(jié)合教學實際做出改變。教師在實際的教學重要能做到結(jié)合教材研究，有效設計教學;重視實驗開展，發(fā)動學生探究;設置相應活動，培養(yǎng)學生興趣。

參考文獻：

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