淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

萬(wàn)春來(lái)

摘 ?要：學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀能力直接決定了語(yǔ)文成績(jī)的高低，在小學(xué)階段的學(xué)生由于其認(rèn)知能力弱，沒(méi)有更多的學(xué)習(xí)途徑來(lái)獲取新知識(shí)，更多的是通過(guò)書(shū)本來(lái)學(xué)習(xí)。而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的一部分，要想有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，必須重視閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

隨著中小學(xué)新課改和教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，針對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)也更加明確，現(xiàn)在越來(lái)越重視培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成良好的文學(xué)思維。反觀當(dāng)前教學(xué)，依然存在著許多問(wèn)題，阻礙著學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的加強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，不愿意花時(shí)間閱讀，被電子媒體時(shí)代所干擾等諸多問(wèn)題。筆者結(jié)合自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談在小學(xué)閱讀教學(xué)中的有效策略。

一、合理課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，處于活潑好動(dòng)的年齡，他們好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也有著強(qiáng)烈的求知欲，但也存在自制力差，注意力集中時(shí)間短等問(wèn)題，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇有效方法，對(duì)于不好理解的內(nèi)容，要多聯(lián)系生活實(shí)際給學(xué)生舉出相應(yīng)的實(shí)例，在課堂上可以選擇科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心地投入到閱讀中去。

例如，在學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課的時(shí)候，在課堂上老師可以利用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行合理的導(dǎo)入，先介紹一下本課的主人公詹天佑，老師將提前搜集好的資料呈現(xiàn)在課堂上，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下詹天佑的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)生在詹天佑身上的小故事，還可以介紹一下詹天佑對(duì)于我國(guó)的鐵路建設(shè)做出過(guò)哪些貢獻(xiàn)，作為當(dāng)代學(xué)生，詹天佑的身上有哪些需要我們學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)時(shí)在什么樣的歷史條件下，詹天佑修建成功了著名的京張鐵路，給同學(xué)們展示一些相關(guān)的圖片。然后給學(xué)生弘揚(yáng)一下愛(ài)國(guó)主義精神，為學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文做好鋪墊，相信在接下來(lái)的閱讀過(guò)程中學(xué)生們一定會(huì)有極大的興趣去學(xué)習(xí)這篇文章。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，常用的教學(xué)方式只有教師口授學(xué)生接收，這樣不能發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，不利于學(xué)生高效的閱讀。教師一定要多反思教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)習(xí)課程要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不斷革新自己的教學(xué)方法，保證學(xué)生的閱讀效率，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在學(xué)校圖書(shū)館借閱三國(guó)演義的小說(shuō)，通過(guò)閱讀小說(shuō)詳細(xì)了解小說(shuō)中主要人物的形象特征，了解三國(guó)演義中主要故事有哪些，從小說(shuō)中我們可以學(xué)到哪些道理。讓學(xué)生讀完小說(shuō)自己概括三國(guó)演義的大致內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。還可以給學(xué)生布置相應(yīng)的問(wèn)題，如諸葛亮在草船借箭過(guò)程中成功的因素有哪些，他抓住了周瑜和曹操什么性格特點(diǎn)。魯肅又是一個(gè)什么樣的人物形象。在課堂上學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，讓學(xué)生分組討論問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生不理解的部分老師可以積極地引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)的學(xué)生可以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)感染其他學(xué)生閱讀的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富學(xué)生體驗(yàn)

在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的難點(diǎn)就是要有感情地閱讀，閱讀不是一個(gè)死板的過(guò)程，要想深刻理解文章，體會(huì)作者或者人物的情感，讀者要將自己全身心的投入到閱讀過(guò)程中，深度揣摩作者心理，這樣才會(huì)有深刻的閱讀感受，對(duì)于學(xué)生更加明顯的提高閱讀效果。如果有條件的話，教師在教學(xué)中可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，幫助學(xué)生更好的理解文章，開(kāi)拓思維。

例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》這一課的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的創(chuàng)作背景，作者與魯迅先生的關(guān)系，魯迅先生給作者的幫助有哪些，魯迅先生在作者眼里是個(gè)什么樣的人。讓學(xué)生了解后深刻體會(huì)作者對(duì)于魯迅先生的感情，這樣學(xué)生在閱讀這篇課文的時(shí)候會(huì)更加有代入感，更能深刻地理解到當(dāng)時(shí)魯迅先生生活的社會(huì)背景是什么樣的。再比如學(xué)習(xí)《將相和》這一課的時(shí)候，教師可以通過(guò)文章幫助學(xué)生分析主人公藺相如的人物特點(diǎn)，他是一位有勇有謀的人，他具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，還有很大的寬容心。讓學(xué)生在閱讀這篇文章的時(shí)候，更能有方向的揣摩人物形象，在學(xué)完這一課的時(shí)候還可以組織學(xué)生進(jìn)行一次表演來(lái)模仿藺相如和廉頗將相和的故事，這樣可以幫助學(xué)生更好的參與學(xué)習(xí)，還能滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，給學(xué)生帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中勞逸結(jié)合。

綜上所述，要想提高學(xué)生在小學(xué)階段的閱讀能力，教師需要通過(guò)合理的課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生提高閱讀興趣。老師還要不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的弊端，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不一樣的情景，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中擁有身臨其境的感覺(jué)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳興媛.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略研究[J].才智，2019（26）：111.

[2]柴新萍.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探討[J].課程教育研究，2019（38）：114.