小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)效率提高之我見

李景麗

摘 ?要：在對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行語文教育的時(shí)候，小學(xué)語文教師要著重注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，教學(xué)的方式方法要與小學(xué)低段的學(xué)生心理特點(diǎn)相契合，從而讓小學(xué)學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力，增強(qiáng)自身語文修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語文教學(xué);教學(xué)效率

對(duì)于小學(xué)低段的教學(xué)來說，學(xué)生們還處于剛剛步入小學(xué)校園的初始階段，對(duì)學(xué)習(xí)生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容并不能夠很好地適應(yīng)，若是小學(xué)教師仍然一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很容易就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)低段的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字比較少，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也比較差，小學(xué)語文教師要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生的心里特點(diǎn)，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高小學(xué)低段語文教學(xué)的效率。

一、多媒體教學(xué)，生動(dòng)形象展示教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很大程度上便捷了我們的日常生活，科學(xué)技術(shù)改變的不僅僅是我們的日常生活，在教育教學(xué)中，科學(xué)技術(shù)也給我們帶來了非常巨大的提升。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的手段之一，在教育教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用，越來越多的教師開始利用多媒體教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)低段的語文教師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，積極地利用多媒體教學(xué)的方式為低年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

例如，在對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生進(jìn)行寓言故事的教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以通過多媒體教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫展示的方法進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《寓言二則》這兩篇內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語文教學(xué)就可以充分利用多媒體這一教學(xué)手段，語文教師首先在上課前準(zhǔn)備好教學(xué)所用的PPT課件，然后在上課的時(shí)候利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以先為學(xué)生播放“亡羊補(bǔ)牢”和“揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)寓言小故事的動(dòng)畫視頻，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識(shí)作鋪墊，然后在動(dòng)畫視頻播放完畢后，小學(xué)語文教師積極地向?qū)W生進(jìn)行提問，如，“在動(dòng)畫片中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí);對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容有什么自己的想法?！钡纫幌盗械膯栴}，充分發(fā)揮小學(xué)生自主思考的能力。語文教師在提問完之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)。這樣就能夠通過多媒體教學(xué)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)很好的理解，從而提高小學(xué)語文課堂效率。

二、游戲化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中

因?yàn)樾W(xué)低段的學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能夠很好地進(jìn)行理解，而教師總是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不了解學(xué)生的心理，很大程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，這樣一來，小學(xué)語文教師就很難對(duì)小學(xué)生開展語文教學(xué)活動(dòng)，從而使語文教學(xué)的效率低下。而游戲化教學(xué)的方式能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的興趣，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，有效地提高小學(xué)語文的課堂效率。

小學(xué)語文教師在利用游戲性教學(xué)這一教學(xué)方式的時(shí)候，一定要注意游戲的目的性和易開展性，讓學(xué)生能夠在課堂之后就能夠通過游戲的方式傳授語文知識(shí)，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一章內(nèi)容中，小學(xué)語文教師就完全可以通過游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。語文教師首先將學(xué)生分成若干小組，每組四到五人，讓每個(gè)小組挑選一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日，在課余時(shí)候?qū)ψ约哼x擇的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行充分了解，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備了解后，通過表演的形式來展現(xiàn)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。在每一組學(xué)生表演完畢之后，語文教師讓其他學(xué)生對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓其他學(xué)生講一講自己在表演的過程中學(xué)習(xí)到了什么知識(shí)。將教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

三、增加閱讀量，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

我國(guó)北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、書畫家蘇軾在《和董傳留別》中寫道：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”這句話的意思是說：雖然生活當(dāng)中身上包裹著粗衣劣布，但胸中有學(xué)問氣質(zhì)自然光彩奪人。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，要注重學(xué)生語文知識(shí)的積累，不僅僅是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中知識(shí)的積累，還可以讓學(xué)生讀一些課外的書籍，豐富學(xué)生的大腦，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教師可以通過設(shè)立圖書角的方式增加小學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生課外知識(shí)，從而做到“腹有詩書氣自華”。語文教師首先在班級(jí)的一角放置一個(gè)書柜，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己家中的書籍奉獻(xiàn)給班集體或者是在學(xué)校的圖書室借閱，能夠讓學(xué)生讀到更多的書。在圖書角設(shè)立后，語文教師為維護(hù)圖書角的正常運(yùn)行，可以挑選一名或多名學(xué)生作為圖書管理員，對(duì)圖書角進(jìn)行借閱、登記、整理等方面的維護(hù)。最后，語文教師要保證“圖書角”真正地發(fā)揮作用，語文教師可以讓學(xué)生按照座位順序，在每節(jié)語文課上向大家朗讀一篇自己喜歡的文章，可以是科普類的文章也可以是寓言故事，用豐富多樣的文章來開拓學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)候，語文教師要重視教育方式的創(chuàng)新，與小學(xué)生的心理特點(diǎn)相契合，從而提高語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海萍，鄒海燕，吳秀鳳.小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)策略的探究[C]//2018.

[2]段繼發(fā).提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[J].課外語文，2016.