小學(xué)高段語文群文閱讀教學(xué)模式探究

周娟

摘 ?要：小學(xué)高段的學(xué)生正處于閱讀積累的重要時期，只有不斷培養(yǎng)閱讀意識和閱讀能力，才能使小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平得到提升，語文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。在新課改和素質(zhì)教育理念的影響之下，這幾年群文閱讀逐漸發(fā)展成了新型且有效果的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀的使用既能夠積累學(xué)生的閱讀量，又能夠不斷地增進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平，對于學(xué)生的閱讀效率的提升很有幫助。本文在小學(xué)4-6年級語文群文閱讀情況的基礎(chǔ)上，提出了幾點教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文;閱讀

語文作為一門工具性和人文性學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著十分重要的作用。足以見得，小學(xué)語文教學(xué)活動在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的地位非常高。群文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，在實際教學(xué)中存在一些問題。這就要求教師結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，促使學(xué)生踴躍參與到群文閱讀活動中，從而提高學(xué)生閱讀技能，升華學(xué)生情感體驗。接下來，本文就圍繞小學(xué)高段語文群文閱讀展開有效探索。

一、注重師資隊伍的建設(shè)

“群文閱讀”是一個開放生成的閱讀課堂，需要教師開闊的閱讀視野、豐厚的知識儲備和深厚的人文素養(yǎng)、開放的閱讀胸襟和靈活的教學(xué)機(jī)智。根據(jù)新課程改革的理念，教師要轉(zhuǎn)變自己的閱讀教學(xué)理念，除了單篇閱讀教學(xué)，應(yīng)嘗試多文本的閱讀教學(xué)。將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，積極傾聽學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的個體體驗，重視學(xué)生自我建構(gòu)的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)閱讀技巧和方法，充分讓學(xué)生體驗閱讀帶來的快樂。另外，除了提升教師自身的素養(yǎng)和境界，教師之間也要相互合作，如集體備課和教學(xué)研討，成立專門的“群文閱讀”研究小組，為豐滿課堂做出更多的探索和實踐。同時，學(xué)校可邀請專家學(xué)者或者優(yōu)秀教師進(jìn)行群文閱讀講學(xué)活動，組織教師積極參加研討，推動“群文閱讀”特色課程的建設(shè)和發(fā)展，給老師們帶來更多的經(jīng)驗和啟示。

二、積極發(fā)掘群文閱讀的素材

群文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，師生合作一起選定一個主題，圍繞這個題目挑選文章，然后根據(jù)這個主題把每篇文章融合在一起。首先篇數(shù)不能過多，可以按照課本教材中的內(nèi)容，分成幾個單元，給每個單元制定一個詳細(xì)的主題，選取五篇左右的文章，師生展開思考及討論，所選的五篇文章最好有相同的議題，師生可以從不同角度、不同方面圍繞同一個問題來解決。群文閱讀要求教師從多角度去選取主題，并圍繞主題去挑選文章，有明確的閱讀目標(biāo)，根據(jù)課本上的知識內(nèi)容，選擇相關(guān)的書籍去閱讀，加深對課本知識的理解。從文章表達(dá)真理的角度選主題?，F(xiàn)今的小學(xué)語文教材中，通常一單元的課文會有一個相似的內(nèi)容題材，比如在小學(xué)統(tǒng)編版4-6年級課本中《囊螢夜讀囊螢夜讀》《鐵杵成針》《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！贰秲尚恨q日》等寓言故事，都表達(dá)了一個人生哲理，通過了這些故事，討論故事中所表達(dá)的道理，通過師生比較閱讀，探討和發(fā)現(xiàn)這些故事的基本特點。還可以從人物情感角度擬定主題，以情感教育為主題。

三、努力創(chuàng)建開放性課堂

語文課文所涉及的內(nèi)容相對較多，且知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，此現(xiàn)象直接導(dǎo)致語文課堂不具備活躍性，許多學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)較易產(chǎn)生枯燥、乏味的心理。與此同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式具備理論性，教師僅對進(jìn)行語文知識的灌輸，此現(xiàn)象加大了學(xué)生的倦怠情緒。因此，教師在進(jìn)行群文閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建較為愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，及時構(gòu)建開放型課堂，使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砟芰υ谡n堂中得到充分展現(xiàn)，使學(xué)生在遇到重點難點期間能夠積極地與教師進(jìn)行溝通，形成課堂互動。為使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思考能力得到提高，應(yīng)及時構(gòu)建開放性課堂，保證學(xué)生能夠受到正確且合理的指導(dǎo)。例如：在實際的教學(xué)過程中，及時優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分了解每位學(xué)生的個人特點及學(xué)習(xí)情況，及時建立針對性教學(xué)方案，設(shè)計符合學(xué)生特點的知識問題，引導(dǎo)學(xué)生積極對問題進(jìn)行思考及討論，使學(xué)生能夠在討論過程中實現(xiàn)思維能力及探索能力的提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，進(jìn)而形成自主思考、自主學(xué)習(xí)的模式。

四、發(fā)揮課余與家庭在閱讀教學(xué)中的作用

（一）要預(yù)留充足的閱讀時間

當(dāng)前在我國教育綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及小學(xué)生作業(yè)減負(fù)要求下，學(xué)生的作業(yè)時間有了明顯的減少，課余時間有了明顯增加。課余時間的增加，就為學(xué)生閱讀教學(xué)的開展提供了更多的空間。教育工作者在這些課余時間中，只要合理搭配閱讀內(nèi)容，就可以保障學(xué)生完成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（二）開展合理的閱讀指導(dǎo)

在課余與家庭閱讀中，教育者并非完全的不參與到閱讀過程中，而是通過一定的教學(xué)手段開展合理的教學(xué)指導(dǎo)工作。這些工作主要包括了以下三點。一是利用閱讀內(nèi)容目錄，有效地規(guī)范學(xué)生閱讀內(nèi)容;二是通過學(xué)生閱讀心得、筆記，了解學(xué)生閱讀的內(nèi)容以及閱讀理解的深度;三是通過定期與學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生閱讀能力，并解決學(xué)生閱讀中遇到的主要問題。最后要與家長進(jìn)行有效溝通。在家庭閱讀過程中，學(xué)生家長起到了管理、監(jiān)督、鼓勵等各類作用。因此教育者應(yīng)與家長進(jìn)行有效的溝通，使家長充分了解閱讀教學(xué)作用，進(jìn)而很好地參與到閱讀教學(xué)工作中。

總之，小學(xué)語文的群文閱讀是教學(xué)改革的新型閱讀形式，應(yīng)用相應(yīng)的措施和方法進(jìn)行有開展，可以發(fā)揮其特有優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，也促進(jìn)教師對課本課文的深入分析，進(jìn)行精心組合文章閱讀，有效地對語文閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸和補充，為提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

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