關(guān)于小學(xué)低年級語文教學(xué)中寫話教學(xué)的探究

何芳

摘 ?要：寫話訓(xùn)練是小學(xué)語文作文起步關(guān)鍵點，是學(xué)生語文創(chuàng)新能力和言語源泉運用能力的體現(xiàn)。有效地開展寫話教學(xué)不但能提高低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅實的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文立足教學(xué)實踐，探討了讓學(xué)生從生活中去尋找低年級學(xué)生的寫話的材料來源，讓其能通過觀察積累生活。以期有效克服學(xué)生“怕寫話”的心理障礙，真正讓寫話教學(xué)隨機(jī)貫穿于語文課堂的各個環(huán)節(jié)，在潛移默化中把學(xué)生帶如寫話情境中，獲得語言文字的美的享受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫話教學(xué);情景;實踐策略

寫話練習(xí)是一項語文綜合工程，是兼顧思維觀察與語言表達(dá)的統(tǒng)一體。開展豐富多彩的語文寫話教學(xué)活動，能有效拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容形式與渠道，使低年級學(xué)生在廣闊的空間學(xué)習(xí)語文、豐富知識、提高能力，樹立“大作文觀”。因而語文教師要立足教材，結(jié)合學(xué)生的生活，要縮小寫話練習(xí)的起點、范圍，使學(xué)生能真正把所見、所聞、所思、所感表述清楚，如此才能為學(xué)生日后的作文能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、強(qiáng)化體驗，積累生活素材

葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)寫話的小學(xué)生也是這樣。”小學(xué)生的作文主要是綜合表現(xiàn)過往知識、語言、思想等方面的積累，對于低年級學(xué)生而言就是要多體驗學(xué)校、家庭、社會等多方面的生活，積累素材，達(dá)成“下筆如有神”的境界。

（一）學(xué)校生活積累

學(xué)生大多時間都在學(xué)校渡過，而學(xué)生的生活之源也大多來源于豐富多彩的校園生活。在教學(xué)中，我十分注重根據(jù)兒童的心理特點精心設(shè)計學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生充分觀察，充分討論，讓學(xué)生嘗嘗說說、聽聽說說、記記說說、演演記記、畫畫記記，在充分說的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生大膽選擇生活的內(nèi)容，效果較好。如觀察橘子時，先讓學(xué)生看看橘子的形狀，再讓學(xué)生聞聞橘子的香味，最后讓學(xué)生有滋有味地品嘗橘子的味道，并將自己的感受說一說，互相交流，再寫下來。有時我針對學(xué)生愛畫畫，偏愛欣賞直觀藝術(shù)形式的特點，從圖文結(jié)合入手，鼓勵學(xué)生對自己的繪畫作品在說的基礎(chǔ)上寫一兩句話;給色彩豐富的圖畫配上有聲有色的語言等。（必要時還可以利用拼音這一有效工具）。愛玩是兒童的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生學(xué)會說說寫寫，使學(xué)生感受到生活的興趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼鼻子”“老鷹捉小雞”“警察抓小偷”等游戲，并不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動作、表情等，最后把玩的過程記一記再寫下來?！巴嬷袑W(xué)”增加了生活的素材，又不知不覺落實了課標(biāo)要求。我還經(jīng)常舉行各種各樣的課外活動，引導(dǎo)孩子在活動中發(fā)現(xiàn)生活，把生活和校園豐富多彩的活動結(jié)合起來，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察對象，記錄內(nèi)心的真情，并教他們學(xué)著積累素材。

（二）家庭生活積累

“家庭生活是學(xué)生生活的一個重要部分，我們要充分利用學(xué)生在家里所接觸的事物，通過觀察把自己的所聞所見說一說，寫一寫。”如孩子最喜歡的就是自己喜愛的一些玩具了，什么玩具車?yán)?，紙飛機(jī)啦，洋娃娃、模型火箭、變形金剛等。這些也是他們自己最熟悉的。在寫話訓(xùn)練時，我就讓孩子們先觀察自己喜歡的玩具，再說給同學(xué)聽，讓同學(xué)來評一評，再把內(nèi)容寫一寫。這樣既得到了訓(xùn)練效果，也給所有的學(xué)生提供和積累了不少的生活素材。

（三）回歸自然的積累

自然是地球給我們?nèi)祟愖詈玫酿佡?，因而寫話教學(xué)不能被課堂所束縛，要給孩子一個接觸社會，接觸自然，與體驗自然的機(jī)會。說來可笑，我教過的二年級一個學(xué)生在寫話訓(xùn)練時說：“西瓜是長在泥土里，要拿鋤頭去挖出來的?！边@顯然是學(xué)生沒有接觸生活，寫話時閉門造車的結(jié)果。由此可見小學(xué)生的思維是以直觀形象為主的。作文興趣的激發(fā)是需要具體情境的，讓孩子們?nèi)肀Т笞匀唬淳G樹紅花，聽百蟲啾啾，吸新鮮空氣，享拂面清風(fēng)，春之綠、夏之游、秋之涼、冬之雪。讓他們到大自然的懷抱中盡情玩耍，讓他們深深地體驗到生活的美妙，然后真正能有感而發(fā)，大量積累寫話素材。

二、立足教材，激活學(xué)生的想象世界

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。”寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。在教學(xué)中要注意遵循“低起點，小坡度，寫生活，寫真情”的原則，以課堂教學(xué)為憑借，以日常生活為源泉，激活學(xué)生的想象世界，讓學(xué)生海闊天空，放心大膽地寫。

部編新教材圖文并茂是極好的寫話素材，利用課文的插圖寫話，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，加深對課文內(nèi)容的理解，又可以激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性寫話。例如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》時，首先可以讓學(xué)生看圖仔細(xì)觀察文中的插圖，展開想象再說說寫寫。同學(xué)們紛紛舉手爭著說，無疑為其寫話練習(xí)奠定了語言基礎(chǔ)。

三、巧用信息化教學(xué)，豐富寫話練習(xí)素材

學(xué)生是對于具體訓(xùn)練中寫話要求的解讀和理解是個性化的，他們的解讀方式暗含著自己對世界的理解方式，但受閱歷以及年齡等限制，使得其習(xí)作素材被限制。因而教師可以巧用信息化教學(xué)技術(shù)，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的共享資源，有效地豐富寫話素材。比如在練習(xí)與“春天”有關(guān)的寫話時，教師首先可以利用多媒體播放《春天在哪里》，讓學(xué)生聽歌曲說春天，從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天。然后再導(dǎo)入課件，談發(fā)現(xiàn)，播放描繪春天景物的課件：金黃的油菜花、粉紅的桃花、雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……鼓勵學(xué)生用不同的語言表達(dá)不同的感受，培養(yǎng)說話、寫話的能力。

綜上，在低年級的寫話教學(xué)中堅持以“多體驗、多積累、多想象”為準(zhǔn)則，以日常生活為源泉，激發(fā)學(xué)生想象世界，培植寫話的自信心，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文學(xué)寫下來，消除寫作的神秘感。只有這樣腳踏實地地打好低年級寫話的基礎(chǔ)，才能確保學(xué)生日后的習(xí)作素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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