劉雪梅
摘 ?要:教育的不斷發(fā)展,新課程理念也不斷落實在每一門學(xué)科的教學(xué)中,其中語文的學(xué)習(xí)中分為四大板塊:閱讀、文言文、語言文字應(yīng)用及作文。其中文言文是大多數(shù)同學(xué)難以攻克的難關(guān)。而今新課程理念對于初中文言文教學(xué)又提出了更高的要求。這便需要老師樹立正確觀念,對學(xué)生加以引導(dǎo),改變傳統(tǒng)單一固定傳授知識的方法,有針對性地在課堂上與學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù),將文言文教學(xué)課堂效率有效提高。
關(guān)鍵詞:新課程理念;初中文言文;教學(xué)方法
文言文的學(xué)習(xí)是我國悠長歷史的見證,也是語文學(xué)習(xí)中的一大特色。傳統(tǒng)的文言文的學(xué)習(xí)只注重于學(xué)生的死記硬背,而今在新課程理念下,文言文教學(xué)方法需要從老師的正確觀念以及豐富化備課開始,引導(dǎo)學(xué)生多種方式接受知識,課下及時鞏固等幾方面提高教學(xué)效率。文言文的學(xué)習(xí)并不只是為了應(yīng)付考試,它將會豐富學(xué)生語言知識水平,提高個人涵養(yǎng)。
一、老師樹立正確觀念,備課豐富化
(一)老師了解新課程理念,正確樹立文言文教學(xué)觀念
老師必須緊跟時代要求,敏銳察覺當(dāng)今社會對教育的要求,嚴(yán)格要求自身。對于初中文言文教學(xué)勇于打破傳統(tǒng)方式,將授課方式多樣化,從而積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進一步更好地服務(wù)于課堂。
(二)課堂上對于教學(xué)內(nèi)容進行多樣化處理
課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化處理是文言文教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方法,改變了以往單調(diào)乏味的課堂,更有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如在《陳太丘與友期行》這一節(jié)課的備課中,老師可以利用多媒體在網(wǎng)上尋找一些關(guān)于這篇文言文的圖片,以此來引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。之后給學(xué)生幾分鐘時間讀這一篇文言文,將不理解或不會讀的字詞標(biāo)注出。接下來老師找?guī)讉€人以旁白或人物的身份合作將這一篇文言文讀下來。之后進入生詞解析環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)進行積分制,學(xué)生自主站起敘述自己不會的問題,學(xué)生進行問題搶答,如果都不會,則有老師重點解讀。如“尊君在不”其中“不”發(fā)音及意思、“下車引之”的“引”釋義等這些問題都可以被提出,然后由以上環(huán)節(jié)進行解決。下一環(huán)節(jié)為總結(jié)。由學(xué)生進行大意概括,并進行思考這篇文言文告訴我們哪些道理等將教學(xué)內(nèi)容多樣化處理,不同形式加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。
二、新課程課堂中引導(dǎo)學(xué)生多種方式接受知識,改變單一教學(xué)
(一)流暢朗讀,增強文言文感知力
古時在文字的學(xué)習(xí)上,便會大聲朗讀,以此來增加對語言的感知力。它同樣適合于現(xiàn)今,語言的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)便是要可以流利朗讀。朗讀時間不一定只有在課上例如在學(xué)生早自習(xí)時間、課間跑操的前段時間都可以進行文言文的朗讀。在課上的朗讀,故事類文言文可以分角色進行朗讀。理論性知識性較強的文言文可以進行接力朗讀。這樣的方式將會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對文言文課堂教學(xué)效率也會有顯著效果。
(二)重點字詞突破
文言文中,對于一些字詞的理解是非常重要的,它將會直接影響句意,一些高頻字詞也會頻繁出現(xiàn)在各類文言文中。所以對于這些字詞將要進行單獨突破。例如在《<論語>》十二章的學(xué)習(xí)中,將會有古今異義的詞如“習(xí)”古義為“復(fù)習(xí)”今意為“學(xué)習(xí)”,“疏”古義為“粗略”今意為“疏散,疏通”。通假字如“說”通“悅”開心愉快的意思。一些高頻字詞如“必有我?guī)熝伞敝械摹把伞笔窃谄渲械囊馑嫉冗@些詞都要為學(xué)生做一個大體的歸類,從而幫助學(xué)生更好地形成文言文知識學(xué)習(xí)體系。讓學(xué)生對這些詞有大體的了解及掌握,之后在課堂上進行,學(xué)生之間互問互答。老師在旁維持班級秩序。在這樣的環(huán)節(jié)下提升學(xué)生對重點字詞的掌握及鞏固。
(三)課堂筆記及時積累
語言類的學(xué)習(xí)積累是必不可少的。在文言文上的學(xué)習(xí)積累同樣重要,將一些語氣詞、虛詞等分類積累。這些詞將會在文言文翻譯中頻繁出現(xiàn),所以需要學(xué)生個人將這些詞進行分類整理,以便可以更好地應(yīng)用。在課堂老師講課時,遇到自己所需要積累的東西將及時寫下,隔一段時間進行筆記的回顧。在記筆記時尤其注意要進行一定系統(tǒng)的規(guī)整,方便需要時可以快速查找。
三、文言文課堂重難點突破
在文言文教學(xué)過程中,不能只單純的通過課本知識來進行文言文的學(xué)習(xí)。因為語文是積累性學(xué)科。這便需要老師在進行一定學(xué)習(xí)后停下來進行整頓梳理與難點突破提升。文言文這一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,便是將近一段時間所學(xué)的重難點進行梳理及練習(xí)。文言文中的重難點主要集中體現(xiàn)在虛詞、古今異義、通假字,以及文言文中的生僻難詞。尤其是文言文中虛詞,它是文言文學(xué)習(xí)中很重要的一部分。每一篇文言文的學(xué)習(xí)都會涉及到許多虛詞的應(yīng)用,掌握文言文虛詞將會更好的幫助學(xué)生對于文言文進行理解以及翻譯。老師可以選擇虛詞對于文言文翻譯起到較大影響的句子,讓學(xué)生進一步體會文言文虛詞的重要性,從而更好地進行文言文中虛詞的重難點突破。首先在這一堂課,老師可以讓學(xué)生自己對于這一段時間所學(xué)習(xí)的文言文虛詞進行總結(jié),并找出文言文虛詞所對應(yīng)的用法的句子以此更好地加深學(xué)生的理解。最后老師將其進行系統(tǒng)的整理總結(jié)。
四、課后及時鞏固
(一)老師布置日常作業(yè)
文言文學(xué)習(xí)課下需要通過一定的練習(xí)題進行鞏固,以將課堂所講知識內(nèi)容進一步進行加深。如老師可以讓學(xué)生結(jié)合自己練習(xí)冊。經(jīng)過對書本上知識內(nèi)容的了解,獨立完成練習(xí)冊上的習(xí)題。其次,如果涉及背誦內(nèi)容,老師可以以小組的方式,選一人為代表,小組成員將所背誦內(nèi)容展示給這一代表,而代表去給老師背誦相關(guān)內(nèi)容。以這樣的方式督促學(xué)生進行文言文學(xué)習(xí)。
(二)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),讓學(xué)生放假在家中對于一段時期所學(xué)內(nèi)容進行復(fù)習(xí)
初中大多以寄宿的方式為主,學(xué)生在學(xué)校進行一段時間的學(xué)習(xí)將會回家調(diào)整,以方便下一周更好地調(diào)整自己的狀態(tài)。在家可以利用互聯(lián)網(wǎng),老師可以制作一些習(xí)題上傳網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生復(fù)習(xí)所使用,以便于學(xué)生對于這一段時間學(xué)習(xí)內(nèi)容進行大體的復(fù)習(xí),從而更好地進行下一階段的文言文學(xué)習(xí)。
結(jié)束語:文言文的學(xué)習(xí)在語文的教學(xué)中起著很大作用。相關(guān)教育人士需要不斷探討文言文教學(xué)方式方法,進一步提高課堂效率。以此更加貼切新課標(biāo)理念賦予語文文言文教學(xué)的任務(wù),更好地推動教育領(lǐng)域的發(fā)展。
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