初中語文“活動·探究”單元教學(xué)策略探究

周衛(wèi)紅

摘 ?要：統(tǒng)編教材新增了“活動·探究”單元教學(xué)內(nèi)容，為教師革新語文教學(xué)方法提供了思路。“活動·探究”強(qiáng)調(diào)知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，符合新課改教學(xué)要求，有利于落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生語文綜合能力發(fā)展。本文聚焦語文課堂，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對活動·探究單元教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期對提高單元教學(xué)有效性提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中;語文;活動探究;統(tǒng)編教材

“活動·探究”單元是教材中的新內(nèi)容，需要廣大教師在教學(xué)中不斷摸索有效教學(xué)方法，從而發(fā)揮這部分內(nèi)容的教育價(jià)值，促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。但是部分教師會停留在舒適區(qū)，以傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不愿做出改變，這便阻礙了語文教學(xué)改革的進(jìn)步。教師應(yīng)加強(qiáng)對活動·單元內(nèi)容的解讀，選擇合理的教學(xué)方法開展教學(xué)活動，使學(xué)生在活動中實(shí)現(xiàn)知識與能力的全面提升。

一、明確活動任務(wù)，創(chuàng)設(shè)活動情境

通過分析統(tǒng)編教材“活動·探究”單元的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，每個(gè)單元都設(shè)置了詳細(xì)的任務(wù)單。三個(gè)任務(wù)由淺入深，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的動態(tài)變化過程。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，教師可以根據(jù)活動任務(wù)創(chuàng)設(shè)活動情境，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。例如在八年級下冊第四單元的“活動·探究”圍繞主題“演講”設(shè)置了三個(gè)任務(wù)，分別為：學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿、舉辦演講比賽。筆者在進(jìn)行任務(wù)一時(shí)，運(yùn)用多媒體對創(chuàng)設(shè)情境，播放《最有一次演講》《我一生中的重要抉擇》等演講視頻，通過優(yōu)秀的演講激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使其真實(shí)地感受到演講的魅力。同時(shí)，筆者根據(jù)演講內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考演講的內(nèi)容、情感。如在品讀《我一生中的重要抉擇》時(shí)，要求學(xué)生思考，作者為什么做出第六個(gè)重要抉擇？從作者的抉擇可以看出作者是一個(gè)怎樣的人？文中列舉的多個(gè)例子，有什么作用？不同的問題能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考演講的中心思想，促使其不斷深入地品讀語言，在幽默風(fēng)趣的語言中總結(jié)出演講的主旨。在撰寫演講稿時(shí)，除了教材提供了演講主題外，筆者還搜集了一些時(shí)事熱點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，如結(jié)合身邊環(huán)境問題，以“保護(hù)環(huán)境”為主題撰寫演講稿。再如結(jié)合經(jīng)典文化傳承，以“龍的傳人”為主題撰寫演講稿?？傊?，對應(yīng)不同的任務(wù)應(yīng)設(shè)定不同的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。

二、注重實(shí)踐體驗(yàn)，組織實(shí)踐活動

“活動·探究”的任務(wù)二一般為實(shí)踐活動，注重個(gè)體的能力培養(yǎng)。如何通過活動使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到有效鍛煉是教師應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。任務(wù)二的活動效果對任務(wù)三的開展具有直接影響，因此必須組織實(shí)踐活動，做到實(shí)踐與知識的統(tǒng)一，這樣才能既滿足學(xué)習(xí)需求又促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。例如在八年級上冊第一單元“活動·探究”的主題是“新聞”，任務(wù)二為“新聞采訪”。對此，筆者將采訪主題定為“我們是社會中一員”，以小組合作形式展開采訪活動。筆者將本班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每組6個(gè)人，從采訪對象、采訪目的、采訪地點(diǎn)、采訪器材的選定，到采訪問題的設(shè)計(jì)等，都是小組成員自己分工完成的。采訪過程中，由小組成員進(jìn)行工作記錄，并將采訪記錄表分享在班級群中，活動結(jié)束后在課堂中進(jìn)行總結(jié)。此次活動中，學(xué)生采訪了不同的人，有的小組采訪了垃圾場的負(fù)責(zé)人，有的小組采訪了警察，有的小組采訪了環(huán)衛(wèi)工人。學(xué)生們紛紛表示，通過這次采訪不僅知道了怎么設(shè)計(jì)采訪問題，怎么與采訪對象進(jìn)行有效溝通，怎樣寫新聞稿，還對各行各業(yè)的工作人員有了更加深刻了解，認(rèn)識到什么是愛崗敬業(yè)，明白身為學(xué)生也要認(rèn)清的自己的位置，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，長大要為社會做貢獻(xiàn)的奮斗目標(biāo)。

三、豐富活動形式，提升活動趣味

對于“活動·探究”這部分內(nèi)容的教學(xué)，部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，甚至直接將實(shí)踐活動環(huán)節(jié)省略，轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰?、無趣的知識教學(xué)。這樣的講學(xué)方式不符合“活動·探究”內(nèi)容設(shè)置的目的，不利于綜合能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)有教學(xué)資源，組織不同的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的活動中進(jìn)一步理解語文知識，提升知識運(yùn)用能力。例如筆者借助學(xué)校藝術(shù)節(jié)活動組織新聞采訪活動，要求學(xué)生以“記者”的身份參與藝術(shù)節(jié)活動，不僅要用相機(jī)記錄與新聞采訪有關(guān)的畫面，還要有選擇、有計(jì)劃地對表演人員、教師、藝術(shù)節(jié)策劃人員進(jìn)行采訪，最后撰寫一篇有關(guān)藝術(shù)節(jié)的新聞稿。再如，筆者根據(jù)“戲劇”單元活動的任務(wù)組織了“語文小劇場”活動，要求學(xué)生自主選擇劇本進(jìn)行排練，并在課堂上進(jìn)行展示。對于每一次活動，筆者都盡可能為每一位同學(xué)提供參與的機(jī)會，一方面是為了學(xué)生可以擁有展示自我的機(jī)會;一方面是為了促進(jìn)知識的內(nèi)化，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中間知識轉(zhuǎn)為了品格、能力，從而促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。

四、多元評價(jià)指導(dǎo)，豐富評價(jià)方式

單元教學(xué)不僅要注重整個(gè)單元學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價(jià)，還應(yīng)注重過程性評價(jià)。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一的評價(jià)方式，對學(xué)生在活動中的態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維品質(zhì)等進(jìn)行全面的考察，針對各方面的表現(xiàn)情況進(jìn)行針對性的評價(jià)。此外，還應(yīng)將教師評價(jià)、自評、學(xué)生互評結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠得到客觀、全面的評價(jià)，從而更加清楚地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。例如在演講為主題的“活動·探究”中，教材提供了關(guān)于演講的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以挑選同學(xué)組成評委小組，依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對參加演講比賽的學(xué)生進(jìn)行打分。而在“新聞”這一單元中，只給出了寫好一篇新聞需要注意的事項(xiàng)，那么教師則可以根據(jù)注意事項(xiàng)制定新聞稿評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生在新聞采訪活動中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價(jià)，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面給予正確引導(dǎo)。

綜上所述，“活動·探究”作為語文教學(xué)中新內(nèi)容，對廣大教師而言既是革新教學(xué)模式的機(jī)遇也是教學(xué)改革路途中的挑戰(zhàn)。一方面，教師要克服對“新生事物”認(rèn)識不足的困難;另一方面，也要將已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和新內(nèi)容相結(jié)合，探索設(shè)計(jì)屬于本班的“活動·探究”單元課堂。日后研究中，教師應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重理論與實(shí)踐的綜合探究，不斷優(yōu)化“活動·探究”的教學(xué)策略，貫徹落實(shí)初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁源. 新聞·活動·探究——部編初中語文八年級上冊活動探究單元教學(xué)解讀[J]. 教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)），2017（8）：51-54.

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