廖莉萍
摘 ?要:小學(xué)階段正處于孩子的啟蒙時(shí)期,也是學(xué)生身體發(fā)育成長(zhǎng)較快的時(shí)期。學(xué)生學(xué)習(xí)姿勢(shì)端正與否,不僅影響到學(xué)習(xí),而且將影響到學(xué)生身體的正常發(fā)育。因此,我把培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣貫穿在我的語(yǔ)文課堂中。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;教學(xué)策略
眾所周知,培養(yǎng)小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣主要抓好雙姿。雙姿即讀寫(xiě)姿勢(shì)和坐姿。要規(guī)范學(xué)生的雙姿,我在語(yǔ)文課中做了一些嘗試,下面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課中培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的幾點(diǎn)做法。
一、嚴(yán)格雙姿要求,強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練
每當(dāng)我接手一個(gè)新的班級(jí),在學(xué)生的第一節(jié)語(yǔ)文課上就會(huì)組織觀看《小學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培訓(xùn)講座》的視頻,并針對(duì)新生的“讀寫(xiě)姿”和“坐姿”進(jìn)行訓(xùn)練與糾正。這樣的別開(kāi)生面的語(yǔ)文第一課,讓孩子們的“雙姿”習(xí)慣培養(yǎng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在正式校園的學(xué)習(xí)生活中,語(yǔ)文教師也都無(wú)時(shí)無(wú)刻地強(qiáng)調(diào)和提醒學(xué)生的“雙姿”,例如,早會(huì)上要求學(xué)生做到隊(duì)伍整齊、站姿挺拔,課堂上要求學(xué)生做到坐姿端正、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)等。而在這一過(guò)程中,教師經(jīng)常通過(guò)演示、示范等方式向?qū)W生講清雙姿要領(lǐng),逐一檢查學(xué)生的姿勢(shì),如有出現(xiàn)偏差,及時(shí)給予指出并糾正,督促學(xué)生養(yǎng)成正確良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、立足語(yǔ)文課堂,教學(xué)策略訓(xùn)練
針對(duì)學(xué)生的雙姿行為,我立足課堂,積極探索訓(xùn)練方法。我從教師教學(xué)策略方面進(jìn)行了研究培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的教學(xué)策略,探索出兩個(gè)課堂培養(yǎng)策略。
(一)韻律訓(xùn)練法
《小學(xué)生“三姿”標(biāo)準(zhǔn)》里面的標(biāo)準(zhǔn)要求比較術(shù)語(yǔ)化,如果每天照本宣科地用《標(biāo)準(zhǔn)》里的術(shù)語(yǔ)去訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),學(xué)生難以理解,也容易厭煩。而節(jié)奏鮮明的音樂(lè)韻律容易模仿和記憶,如果利用富有特色的歌謠、富有節(jié)奏的韻律來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),一方面教師做到寓教于樂(lè),另一方面學(xué)生也真正體會(huì)到了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)訓(xùn)練的樂(lè)趣。
1.歌謠訓(xùn)練法。教師可以創(chuàng)編易記易學(xué)的口訣或概括書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的寫(xiě)字歌,將嚴(yán)格要求與激發(fā)學(xué)生興趣、自主培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣相結(jié)合,為提高語(yǔ)文課堂效率、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供了有力的保證。語(yǔ)文寫(xiě)字課認(rèn)真貫徹“三個(gè)一”口訣。低年級(jí)寫(xiě)字課上,老師用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式,和學(xué)生一起唱拍手歌,和孩子一起復(fù)習(xí)寫(xiě)字歌謠,老師時(shí)刻在用親切的話語(yǔ)提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)。
2.音樂(lè)訓(xùn)練法。音樂(lè)是情感藝術(shù),優(yōu)秀的音樂(lè)作品具有很強(qiáng)的感染力,它能夠激發(fā)人的良好情緒,成為人們學(xué)習(xí)的一種鞭策力。在語(yǔ)文寫(xiě)字課上播放一段優(yōu)美的輕音樂(lè)或古典音樂(lè),如《春江花月夜》、《漁舟唱晚》等,有助于學(xué)生心情的安寧,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、寧?kù)o的書(shū)寫(xiě)氛圍,讓他們聆聽(tīng)著輕輕的樂(lè)聲愉快地進(jìn)入到枯燥的練字學(xué)習(xí)中去,與音樂(lè)融為一體。
(二)暗示提醒法
暗示是當(dāng)別人不明白表示意思時(shí),用含蓄的言語(yǔ)或示意的舉動(dòng)使人領(lǐng)會(huì);暗示還是一種心理影響,用言語(yǔ)、手勢(shì)、表情等使人接受。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),節(jié)奏性強(qiáng)的韻律歌謠可能不適用,這時(shí),我們可以在語(yǔ)文課堂中使用“暗示提醒法”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
1.手勢(shì)提醒法。對(duì)于個(gè)別喜歡駝背彎腰的學(xué)生,可以邊上課邊走到他們面前,拍一拍他們的腰板或?qū)⑺麄兊男∈謹(jǐn)[好以提醒他們。伴隨“三姿”歌謠也可以加以手勢(shì),加深學(xué)生的印象。
2.眼神暗示法。要善于用眼睛表達(dá)你的滿意與提醒。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆姿勢(shì)不正確了,眼睛盯著他的手,讓他發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生自發(fā)地糾正好姿勢(shì)后,要及時(shí)給予一個(gè)贊賞的眼神,以示肯定與鼓勵(lì),讓學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持。
三、營(yíng)造書(shū)寫(xiě)氛圍,激發(fā)書(shū)寫(xiě)興趣
要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,首先,應(yīng)該為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的語(yǔ)文課堂氛圍,讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。其次,在語(yǔ)文課堂中突出“雙姿”主題,積極創(chuàng)建“優(yōu)秀雙姿個(gè)人標(biāo)兵”,以學(xué)生“行為姿態(tài)常態(tài)化”為奮斗目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生雙姿訓(xùn)練,嚴(yán)抓學(xué)生行為姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)化。我班教室“雙姿”文化布置內(nèi)容豐富,有班級(jí)書(shū)法專欄,專欄里或展示學(xué)生的書(shū)法作品,或張貼學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)的照片,或介紹自己良好姿勢(shì)的心得,或是學(xué)生的“雙姿”手抄報(bào)……在班級(jí)黑板一側(cè)的公告欄里統(tǒng)一出示《小學(xué)生“三姿”標(biāo)準(zhǔn)》,在黑板上方張貼“眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)、胸離桌子一拳遠(yuǎn)、手離筆尖一寸遠(yuǎn)”和“頭正、肩平、臂開(kāi)、足安”的醒目字條,在教室的醒目位置張貼三姿圖,提醒學(xué)生隨時(shí)注意。教室成為學(xué)生展示自我,樹(shù)立信心的樂(lè)園,這樣的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的書(shū)寫(xiě)興趣。
四、組織家?;?dòng),提高書(shū)寫(xiě)水平
語(yǔ)文教師要深入小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中,低年級(jí)學(xué)生經(jīng)常是在語(yǔ)文里基本能按老師要求做到正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,但是回到家里卻因?yàn)槎栊远?jīng)常馬虎了事。針對(duì)此種現(xiàn)象,我采取給家長(zhǎng)發(fā)《規(guī)范小學(xué)生“雙姿”習(xí)慣倡議書(shū)》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》,讓家長(zhǎng)們及時(shí)通過(guò)學(xué)校的宣傳了解錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害性,從而使得大多數(shù)家長(zhǎng)更重視孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng),更關(guān)注孩子的“坐姿”與“書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)”。家長(zhǎng)們?cè)诩依锟梢耘浜侠蠋煻酱僮优_握筆,也不再隨意給孩子增加書(shū)寫(xiě)作業(yè),與教師通力協(xié)作齊抓共管。從《家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表》反饋回來(lái)的情況看來(lái),家長(zhǎng)開(kāi)始重視孩子的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng),同時(shí)還形成了自己的一套方法,這也給我的語(yǔ)文教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
五、從嚴(yán)規(guī)范行為,鞏固書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
為防止過(guò)一個(gè)階段后學(xué)生“老毛病”重犯,我在語(yǔ)文課堂管理上采取以下措施:
(一)教師及時(shí)提醒,幫助糾正。教師在語(yǔ)文課堂上無(wú)時(shí)無(wú)刻地關(guān)注著學(xué)生的“雙姿”情況,決不放過(guò)一個(gè)不規(guī)范的姿勢(shì)。
(二)學(xué)生自我監(jiān)督。語(yǔ)文書(shū)法課上針對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),讓學(xué)生自己管理好自己,在寫(xiě)字前背誦“三個(gè)一”的順口溜,邊背邊按要求管理好自己的書(shū)寫(xiě);或者互結(jié)對(duì)子,開(kāi)展競(jìng)賽,比一比看誰(shuí)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)保持的時(shí)間最長(zhǎng)。
(三)教會(huì)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)寫(xiě)工具,讓學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣,寫(xiě)字時(shí)要把書(shū)本擺放端正,避免出現(xiàn)咬筆頭或橡皮擦不干凈的情況。
總之,我們小學(xué)語(yǔ)文教師要在教育中播種行為,學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成習(xí)慣、在成長(zhǎng)中端正做人,對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行持之以恒、耐心細(xì)致的引導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng),幫助他們逐漸形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,從而打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的行為基礎(chǔ),讓每位學(xué)生掌握良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的基本技能,體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
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學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué)2020年1期