淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

朱桂芳

【摘要】想象力是通過(guò)讓人們?cè)谝呀?jīng)建立好的形象基礎(chǔ)上，不斷在自己的思維里創(chuàng)造出新事物的能力。想象力同樣是創(chuàng)造的源泉。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)想象的重要性。他認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！彼脑?huà)表明想象力是多么重要，在想象力的支持下，世界是屬于我們的。關(guān)于如何培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文中的一個(gè)十分重要的問(wèn)題，也是現(xiàn)如今教育體系中的一個(gè)不可忽略的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 教學(xué)? 想象力? 培養(yǎng)

想象，是人類(lèi)學(xué)習(xí)和智力活動(dòng)的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。想象力這么重要，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談些具體的體會(huì)。

一、強(qiáng)化自讀，讀中學(xué)生的想象力

在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的形式豐富多樣的讀，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)借助頭腦中的一幅幅畫(huà)面想象，有助于深刻地理解課文。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂竽茉谀X海中再現(xiàn)事物形象，并且創(chuàng)造種種新形象，從而提高閱讀能力。例如，小學(xué)課本里的古詩(shī)許多是寫(xiě)景狀物的，教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊想象詩(shī)中的畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為一個(gè)成功的老師，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生思想處于比較活躍的階段，要讓他正襟危坐聽(tīng)講、思考，他們也只能照老師的思路按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主見(jiàn)。可見(jiàn)，要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)有趣的事，就要提倡在活動(dòng)中、游戲中學(xué)。愛(ài)表演，愛(ài)模仿是孩子的天性，它不僅能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生充分展示想象力和創(chuàng)新思維。因此在教學(xué)中我時(shí)常創(chuàng)設(shè)各種表演情境進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)《荷花》一文時(shí)，我趁學(xué)生“賞花賞得入了迷”之際，我說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們也變?yōu)橐欢涠浜苫?，我們也翩翩起舞，好嗎？”同學(xué)們高興地站起來(lái)“翩翩起舞”，我又說(shuō)：“瞧，全班同學(xué)仿佛變成了婀娜多姿的白荷花，在微風(fēng)中起舞，姿態(tài)多么迷人！”我向跳得興高采烈的同學(xué)問(wèn)：“你為什么翩翩起舞？”頓時(shí)，“白荷花”爭(zhēng)先恐后舉起小手回答：“因?yàn)槲铱吹桨缀苫ㄟ@么美，心里感到很高興?！薄耙?yàn)槲铱春苫吹萌肓松?，覺(jué)得自已也變成了一朵荷花。微風(fēng)吹，荷花動(dòng)，變成荷花的我也跟著動(dòng)，就像在跳舞?！蓖瑢W(xué)們進(jìn)入了作品中描繪的“人花共融一體，人花同歡樂(lè)”的意境，在表演中充分發(fā)揮了學(xué)生想象能力和領(lǐng)悟語(yǔ)言的能力。

三、利用插圖，激活學(xué)生的想象力

我國(guó)著名教育家 葉圣陶先生說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可拓展兒童的想象?！毙抡n標(biāo)人教版教材有圖文并茂的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分利用插圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖意進(jìn)行想象，聯(lián)系生活實(shí)際，想象出圖畫(huà)的畫(huà)外之意或畫(huà)中之情。如？：我在教學(xué)《荷葉圓圓》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察課文插圖：荷葉是什么樣子的？小水珠、小蜻蜓、小青蛙等動(dòng)物把它當(dāng)作什么？它們?cè)诤扇~上干什么？學(xué)生打開(kāi)思維的門(mén)，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出“荷葉又大又圓，真像一把雨傘;小水珠把它當(dāng)作搖籃，在它上面滾來(lái)滾去，可愛(ài)極了;小蜻蜓把它當(dāng)作停機(jī)坪，在停機(jī)坪上張開(kāi)翅膀休息?！薄瓕W(xué)生想到什么就說(shuō)什么，從而有效地激發(fā)他們的想象力，發(fā)展了語(yǔ)言能力。

四、借助結(jié)尾，發(fā)揮學(xué)生的想象力

小學(xué)教材中有不少課文給人意猶未盡之感，也給學(xué)生留下了豐富的想象空間。教學(xué)中，教師可充分利用這樣的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理而精彩的想象與推理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的多維空間。例如，在學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》一文時(shí)，結(jié)尾說(shuō)老爺爺只看見(jiàn)一個(gè)兒子，學(xué)生都感到很奇怪，明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生分小組討論，展開(kāi)豐富的想象，把老爺爺這樣說(shuō)的原因弄明白。有的說(shuō)：“因?yàn)槔蠣敔敳幌矚g只顧自已，不愛(ài)父母的孩子?！庇械恼f(shuō)：“因?yàn)槔蠣敔斨豢吹揭粋€(gè)孩子幫媽媽拎水桶，另外兩個(gè)只顧著翻跟斗、唱歌。”有的說(shuō)：“只顧自已，而不孝順父母的孩子不是好孩子。”學(xué)生各已見(jiàn)，想象豐富，接著我又借勢(shì)利導(dǎo)：“你喜歡哪個(gè)孩子？你打算怎樣做一個(gè)孝敬父母的孩子?！睂W(xué)生熱情高漲，紛紛舉起小手說(shuō)：“我?guī)桶职痔簹??！薄拔規(guī)蛬寢屪鲲?、洗衣服。”“我?guī)蛬寢?、爸爸捶背?！薄拔遗W(xué)習(xí)，不用爸爸、媽媽操心?！薄梢?jiàn)，通過(guò)想象，不單發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

五、拓展課文，發(fā)展學(xué)生的想象力

我們知道文學(xué)作品，作者運(yùn)用的是描述性語(yǔ)言，在描述中必然會(huì)留下許多不確定性和空間，這就像是畫(huà)境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多文本空白，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過(guò)推理、想象填補(bǔ)、或?qū)ρ元q未盡的語(yǔ)段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)來(lái)充實(shí)這些空白，給人留下十分廣闊的想象空間。在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開(kāi)闊，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地思考問(wèn)題，在實(shí)際運(yùn)用中尋求問(wèn)題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“孩子是可以令人敬服的，他常常想到星月上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲(chóng)的言語(yǔ)，他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”每個(gè)學(xué)生的頭腦都有一個(gè)晶瑩璀璨的世界，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，打開(kāi)通向這個(gè)世界的大門(mén)，讓學(xué)生蘊(yùn)藏的想象力得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]方建勛.語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力[N].新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)，2007.