高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)分析

【摘要】伴隨國(guó)內(nèi)教育改革的快速推進(jìn)，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容上逐漸增多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)造性思維、學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力等提出更高的要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在高職高專(zhuān)教育中有著重要的地位，是高職高專(zhuān)教育中的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技能、以及綜合文化素養(yǎng)等有著較為突出的重要作用。為了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性，將理論轉(zhuǎn)化為形象化、生活化，給學(xué)生提供更加直觀的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)? 數(shù)學(xué)教育? 自主學(xué)習(xí)能力? 教學(xué)實(shí)踐? 能力培養(yǎng)

引言：高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育的好壞對(duì)于學(xué)生的影響非常巨大，學(xué)生獨(dú)立、自主的思維能力以及抽象邏輯能力等需要得到數(shù)學(xué)教育的鍛煉。但是高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，難以理解抽象以及復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，如何提升學(xué)生的綜合知識(shí)水平，對(duì)于學(xué)生的興趣而言有著重要的幫助，高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)現(xiàn)需要從如下著手進(jìn)行提升與改變。

一、教師傳授學(xué)生高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與效率

對(duì)于高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育而言，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的意識(shí)上得到提升，這一目標(biāo)需要學(xué)生掌握正確和高效學(xué)習(xí)方法的支撐，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，那么即便有再高的學(xué)習(xí)提高能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言也都沒(méi)有效果。所以在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這種方式提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力。

首先在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行整理的思維，對(duì)于課堂教學(xué)中廣泛存在的典型例題進(jìn)行列舉，并從思路的分析方法以及解題能力、解題步驟上做好筆記，為后期的自學(xué)過(guò)程奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。其次是針對(duì)學(xué)生自身的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納能力。對(duì)于教學(xué)而言，錯(cuò)題反應(yīng)出學(xué)生在思考過(guò)程中的思維漏洞，將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行歸納和糾正，引導(dǎo)學(xué)生逐漸改變自身的思維方式，幫助學(xué)生改變自身的查缺補(bǔ)漏特性，并提升在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)學(xué)習(xí)效率。通過(guò)在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歸納與終極額能力，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的教學(xué)效果，使學(xué)生積極主動(dòng)的在問(wèn)題發(fā)生后，主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納與整理，這種思維方式引導(dǎo)學(xué)生積極的復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并預(yù)習(xí)先關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)而言有著重要的支撐作用。

二、在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并有主見(jiàn)的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流，也不是一種讓學(xué)生懶散學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育的課堂活動(dòng)中，教師需要主動(dòng)和積極的給學(xué)生做好具體策劃，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自主的制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計(jì)劃與進(jìn)度，參與到學(xué)習(xí)的指標(biāo)設(shè)計(jì)中。教師在教育活動(dòng)中可以使用高效的手段引導(dǎo)學(xué)生思考，在鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的過(guò)程中，讓學(xué)生將解題思路以及相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)闡述出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的思維啟發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)生的認(rèn)知水平以及認(rèn)知能力，使學(xué)生能夠?qū)?duì)學(xué)習(xí)的興趣融入到知識(shí)探索中。教師在教學(xué)中也要積極的幫助學(xué)生開(kāi)展和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建出以自身發(fā)展作為核心目標(biāo)的教育方式，利用這樣的教學(xué)知識(shí)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究進(jìn)行提升。

在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)實(shí)踐中，教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)本章節(jié)知識(shí)的總結(jié)與歸納，并將這些已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行和綜合與系統(tǒng)性的整理，利用這種方式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自主能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的意識(shí)上得到加強(qiáng)。此外教師在學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做出整理與歸納，把握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并將基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主對(duì)知識(shí)點(diǎn)思考的效果。

三、在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中建立學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在教學(xué)實(shí)踐中的互動(dòng)與交往，以及教師與學(xué)生之間的溝通與交流，利用這種學(xué)習(xí)互動(dòng)互相啟發(fā)和補(bǔ)充，數(shù)學(xué)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)彼此思考、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分享，將不同的教學(xué)情感與觀念、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等融入到師生之間的交流中，在交流從產(chǎn)生對(duì)方知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同與發(fā)現(xiàn)，最終達(dá)到共進(jìn)、共享，實(shí)現(xiàn)在教育發(fā)展中的共同成長(zhǎng)。當(dāng)下教育改革中師生關(guān)系改革也是重點(diǎn)任務(wù)之一，需要教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生的潛力以及尊重，在相應(yīng)的溝通實(shí)踐中，對(duì)于傳統(tǒng)的師生僵化關(guān)系進(jìn)改善。通過(guò)這種對(duì)話和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中從教師的獨(dú)白逐漸走向師生對(duì)話，充分啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，使學(xué)生能夠在對(duì)話中成長(zhǎng)和交流，并獲得相應(yīng)的素質(zhì)增長(zhǎng)。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然要給自己設(shè)定準(zhǔn)確而且清晰的目標(biāo)，只有目標(biāo)清晰后，再輔以持久堅(jiān)定的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生相應(yīng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，需要積極的觀察當(dāng)下對(duì)于人才的需求，以及根據(jù)自身的差異性條件合理制定目標(biāo)，只有充分的目標(biāo)引導(dǎo)下，學(xué)生才能產(chǎn)生動(dòng)力，并在實(shí)踐中全力以赴的積極學(xué)習(xí)。從學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)看，需要勇敢積極的克服其中的困難，并充實(shí)和鑒定的在課堂學(xué)習(xí)中度過(guò)相應(yīng)課程。如果在教學(xué)匯總學(xué)生遇到了問(wèn)題，主動(dòng)積極的尋找答案，或者教師的幫助。經(jīng)過(guò)相關(guān)的引導(dǎo)后，快速對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握和理解，從而形成良好而且高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，利用高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育提升學(xué)生的邏輯思維能力，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和對(duì)問(wèn)題的分析能力等，一方面提升學(xué)生教育的教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生在課堂以外積極的開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而言，有著重要的價(jià)值和意義。所以作為高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教師，需要更加充分的調(diào)動(dòng)不同資源與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極投入在高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教育中，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的探索能力，最終作用在學(xué)生的學(xué)校效率提升上。

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作者簡(jiǎn)介：王光權(quán)（1971-），云南宣威人，本科，講師，研究方向：高等數(shù)學(xué)教學(xué)及研究。