高職英語(yǔ)教學(xué)的課程思政研究與實(shí)踐

申雅

【摘要】如何將思想政治教育與高職公共英語(yǔ)在課堂上有機(jī)融合，有效解決英語(yǔ)教學(xué)信息化過(guò)程中出現(xiàn)的母語(yǔ)文化缺失、思想教育缺位現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是新時(shí)代對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ);課程思政;思政教育

2017年12月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要“大力推動(dòng)以‘課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置。修訂專(zhuān)業(yè)教材，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。加強(qiáng)教學(xué)管理，梳理各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一”。這樣一來(lái)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)新的問(wèn)題，即如何將語(yǔ)言知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)與思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮該課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的目標(biāo)。

我們通過(guò)對(duì)課程思政內(nèi)涵與外延在高職院校中的影響因素以及現(xiàn)狀研究，分析課程思政運(yùn)用到高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，實(shí)用性，將課程思政和高職公共英語(yǔ)相結(jié)合，形成并完善高職公共英語(yǔ)教學(xué)與“課程思政”有效融合。

一、重構(gòu)高職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)內(nèi)容

教材是一個(gè)課程的核心教學(xué)材料，是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，吃透教材教師才能剔選出符合新時(shí)代精神、凝聚新時(shí)代智慧的內(nèi)容，形成正確的人生觀和世界觀等。以《Ask，Ask，Ask》為例，教師只有吃透教材，掌握作者是如何通過(guò)短語(yǔ)、句子、篇章的描述來(lái)給讀者呈現(xiàn)Markita為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想堅(jiān)持不懈進(jìn)行銷(xiāo)售，最終成功的故事，從而引申到Markita的美國(guó)夢(mèng)，才能深層次挖掘思政教育相關(guān)的內(nèi)容引入中國(guó)夢(mèng)，通過(guò)對(duì)比和比較的方式，提升學(xué)生民族責(zé)任感、自豪感，真正為國(guó)家培養(yǎng)和輸送全面發(fā)展的應(yīng)用型人才和后備力量。

教材使用常常陷入“過(guò)分依賴(lài)”和“完全拋開(kāi)”兩個(gè)誤區(qū)，前者表現(xiàn)為教材利用率低，另起爐灶。教材選取應(yīng)遵循精準(zhǔn)性和多樣性原則，對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，多種輸入模式。以愛(ài)為主題的第四單元《Love is just a thread》為例，教師設(shè)定教學(xué)目標(biāo)分別為中國(guó)式愛(ài)和美國(guó)式愛(ài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以引出美式愛(ài)情經(jīng)典《泰坦尼克號(hào)》和中式經(jīng)典《梁山伯與祝英臺(tái)》，并通過(guò)微課來(lái)豐富教材內(nèi)容，從而引申到中華民族的博愛(ài)，大愛(ài)之情，提升學(xué)生的情商，從而實(shí)現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)對(duì)接。以《Ask，Ask，Ask》一文引申出的美國(guó)夢(mèng)，教師通過(guò)線上關(guān)于中國(guó)夢(mèng)的微課平臺(tái)教學(xué)資源和線下馬云創(chuàng)業(yè)的中國(guó)夢(mèng)故事等多樣性的教學(xué)內(nèi)容輸入，結(jié)合給出提問(wèn)詞，撤銷(xiāo)提示詞等多樣性的教學(xué)手段和方法，從產(chǎn)出表達(dá)中國(guó)夢(mèng)的英語(yǔ)詞組，再到產(chǎn)出中國(guó)夢(mèng)和美國(guó)夢(mèng)的篇章。精準(zhǔn)化輸入、精準(zhǔn)應(yīng)對(duì)學(xué)生表達(dá)難點(diǎn)、漸進(jìn)性產(chǎn)出，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)夢(mèng)、中華民族偉大復(fù)興的產(chǎn)出。

二、高職英語(yǔ)課程思政的實(shí)施

英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)通常具體化為產(chǎn)出活動(dòng)，以“學(xué)生能用英語(yǔ)做事”的形式呈現(xiàn)，努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成產(chǎn)出任務(wù)的能力。根據(jù)“新課標(biāo)”，教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。因此，思政化的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定則側(cè)重從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度出發(fā)，將學(xué)生個(gè)體對(duì)人文精神、科學(xué)態(tài)度，對(duì)已、對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自然的情感、態(tài)度及價(jià)值觀的分析與判斷，用英語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)。然而，教學(xué)目標(biāo)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這一維度非常抽象，如何使其具體化后，滿(mǎn)足驅(qū)動(dòng)性、可教性、細(xì)分性、可測(cè)性這四個(gè)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)思政化后的恰當(dāng)性的指標(biāo)呢？我們將以《新潮實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第八單元Ask，Ask，Ask為例，闡釋如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛(ài)崗敬業(yè)融入教學(xué)目標(biāo)中

比如第八單元，教師要產(chǎn)出愛(ài)崗敬業(yè)這個(gè)思政元素，教師應(yīng)避免直接使用愛(ài)崗敬業(yè)這個(gè)觀點(diǎn)，而應(yīng)該通過(guò)描述一個(gè)為了生活而工作的從而達(dá)到成功的優(yōu)秀例子的描述，使學(xué)生們產(chǎn)出對(duì)這個(gè)例子的評(píng)價(jià)，從而得出我們應(yīng)該要愛(ài)崗敬業(yè)這個(gè)觀點(diǎn)。教師設(shè)定第八單元的教學(xué)目標(biāo)，討論為了工作而生活和為了升官而工作的利弊，得出在生活和工作中取平衡、愛(ài)崗敬業(yè)的事業(yè)觀。為了降低學(xué)生完成目標(biāo)的難度和焦慮。

教師利用“故事鏈”驅(qū)動(dòng)手段，提供為了生活而工作和為了工作而生活的兩個(gè)“故事場(chǎng)景”，通過(guò)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)造饑餓感，使學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出愛(ài)崗敬業(yè)的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)思政化，如只是簡(jiǎn)單說(shuō)教思政思想，則無(wú)法使學(xué)生共情，達(dá)到“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”內(nèi)化的效果。教師自備材料“維密天使奚夢(mèng)瑤走秀摔倒”具有較強(qiáng)的時(shí)效性、可讀性、可教育性，學(xué)生學(xué)習(xí)饒有興趣，用任務(wù)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)，具備可教學(xué)特性。

三、形成高職英語(yǔ)課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，通過(guò)不同的測(cè)評(píng)與反饋形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷。思政化的教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的思政教育的過(guò)程，將育人置于首位，將正確的價(jià)值觀、成才觀滲透到教學(xué)全過(guò)程，做的以評(píng)促思，以評(píng)為學(xué)。以《Ask，Ask，Ask》一文為例，闡述如何將從社會(huì)主義核心價(jià)值觀個(gè)人層面的愛(ài)崗敬業(yè)融入教學(xué)評(píng)價(jià)中。學(xué)生需要描述自備材料中維密天使奚夢(mèng)瑤走秀摔倒的過(guò)程和評(píng)價(jià)為生活而工作的生活的利弊，得出愛(ài)崗敬業(yè)的觀點(diǎn)，通過(guò)師生合作評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)言輸出進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過(guò)程分為課前、課中及課后三個(gè)部分：課前，教師給出自備材料，要求學(xué)生提交觀點(diǎn)，教師確定評(píng)價(jià)焦點(diǎn)為愛(ài)崗敬業(yè)這一思政元素、選取學(xué)生典型樣本中表達(dá)出色的詞組、句子、篇章;課中，教師進(jìn)行焦點(diǎn)樣本點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)和小組討論并在班級(jí)分享修改方案，教師給出修改樣本，觀點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言一次次輸出的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思政教育的滲透;課后，學(xué)生通過(guò)線上或線下方式進(jìn)行自評(píng)或互評(píng)并修改作文，教師抽查修改情況并通過(guò)推薦作品等方式鼓勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生進(jìn)一步明確愛(ài)崗敬業(yè)這一核心價(jià)值觀。

高職英語(yǔ)課程思政任重道遠(yuǎn)，我們必須通過(guò)英語(yǔ)課程思政克服“中國(guó)文化失語(yǔ)”，擴(kuò)大中國(guó)文化在世界范圍內(nèi)的廣泛傳播，促進(jìn)中西文化的雙向交流和傳播。

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基金項(xiàng)目：

本文屬于邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度院級(jí)課題，課題編號(hào)：2018KY08。