技校會計專業(yè)實踐教學(xué)探索

【摘要】會計屬于一類實踐性和技術(shù)性都非常強的工作，若想在企業(yè)之中做好會計工作，不僅需要具備扎實的理論基礎(chǔ)，并且需要有較強的實踐能力。然而，當前許多技校在開展會計專業(yè)教學(xué)的過程中，太過于注重理論教學(xué)，實踐教學(xué)較為缺乏。本文對當前技校會計專業(yè)實踐教學(xué)存有的問題進行了分析，并且提出了相對應(yīng)的對策，從而希望技校會計專業(yè)實踐教學(xué)取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技校;會計專業(yè);實踐教學(xué)

一、技校開展實踐教學(xué)的重要作用

第一，開展實踐教學(xué)對學(xué)校培養(yǎng)出更多的“技能型”人才十分有利，技校自身就是以實踐和技術(shù)為重點的教育場所，假如技校不開展實踐教學(xué)，則學(xué)生的技術(shù)和技能很難得到提高，技校也很難培養(yǎng)出技能型人才。

第二，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力最為有效的途徑就是讓學(xué)生去企業(yè)中實習(xí)。然而，由于會計崗位具有一定的特殊性，涉及到做賬、報稅等企業(yè)較為重要的商業(yè)機密，很多企業(yè)并不愿意接收技校實習(xí)生。所以，技校開展實踐教學(xué)可以讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握會計工作的實踐技能，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，在技校開展實踐教學(xué)，可以使技校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提升，可以把理論知識和實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、當前技校會計專業(yè)實踐教學(xué)存有的問題

（一）“雙師型”教師較為缺乏

當前，我國很多技工學(xué)校的會計教師，大部分都是本科或者本科以上學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生直接進入技校任教，還有一些民辦學(xué)校為了降低成本直接招聘?？茖嵙?xí)生到校任教。由此可以看出，這些教師的實踐經(jīng)驗較為缺乏。雖然有一些技校鼓勵教師去企業(yè)之中實踐和學(xué)習(xí)，然而，技校并沒有把其指定成為一個硬性的考核指標，許多教師僅是找企業(yè)蓋公章就敷衍了事。所以，在對學(xué)生進行模擬實訓(xùn)的時候，許多教師只是憑借臆測與主觀理解展開模擬實訓(xùn)，由此必然導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的效果不佳。

（二）會計課程安排不合理

當前，與外國發(fā)達國家相比較，我國技校的會計實踐教學(xué)仍然存有一定的差距。這與中國當前技校沒有科學(xué)的安排會計專業(yè)實踐教學(xué)課程有著很大的關(guān)系。筆者在研究了許多技校的會計人才培養(yǎng)方案以后發(fā)現(xiàn)，許多技校會計專業(yè)理論教學(xué)的比例超出2/3，實踐教學(xué)還沒有占到1/3，這種教學(xué)課程安排所培養(yǎng)出來的學(xué)生實踐能力必然不強，與技校學(xué)生活潑好動的個性不相符合。

（三）教學(xué)理念不科學(xué)

許多教師都是從本科或者本科以上院校畢業(yè)的，這些教師依據(jù)其之前接受的“以教師為主體，注重理論指導(dǎo)”的教學(xué)理念教授技校學(xué)生，由此造成教學(xué)太過于注重理論而不重視實踐。然而，這種教學(xué)方式完全不適用于技校學(xué)生，許多技校學(xué)生正是因為接受不了傳統(tǒng)的理論教育才會選擇技工教育。與傳統(tǒng)會計理論教學(xué)相比較，會計實踐教學(xué)在技校會計教學(xué)中較為薄弱。技校學(xué)生的理論知識接受能力普遍比較差，如果仍然使用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，則必然會引發(fā)學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸情緒，失去會計學(xué)習(xí)的興趣和動力。

三、加強技校會計專業(yè)實踐教學(xué)的措施

（一）加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地

技校生對自身的社會適應(yīng)能力與就業(yè)能力非常的重視。而建設(shè)校外實訓(xùn)基地，不但能夠使教師有更加豐富的教學(xué)案例，有更多的實踐經(jīng)驗，而且可以讓學(xué)生與財會崗位實現(xiàn)無縫對接。校外實訓(xùn)基地是連接學(xué)校理論教學(xué)和社會實踐工作的紐帶，組織學(xué)生去企業(yè)定崗實習(xí)，能夠讓學(xué)生認識到自身在專業(yè)方面的不足之處，從而不斷的提升自我，使學(xué)生的專業(yè)技能與財會知識得到全面的、系統(tǒng)的提高。

（二）開展會計電算化軟件實踐教學(xué)

如今，計算機技術(shù)在經(jīng)濟管理和信息處理之中有著廣泛的應(yīng)用。所以，讓技校會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計電算化課程和有關(guān)的軟件有著非常重要的作用和意義。筆者的觀點是學(xué)生在學(xué)習(xí)完《會計電算化》理論課程以后，組織學(xué)生進行財會模擬實習(xí)。除此之外，讓學(xué)生實際操作“金蝶”或者“用友”等主流的會計電算化軟件，這樣做不但可以把會計電算化理論知識和主動電算化軟件相結(jié)合，使學(xué)生能夠很快的適應(yīng)工作崗位，而且能夠利用這些主流軟件與手工操作會計流程進行對比，核對驗證兩個方面的結(jié)果，幫助學(xué)生更好的鞏固與掌握會計技能。

（三）加強課程實踐，讓學(xué)生打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)

技校應(yīng)當依據(jù)會計專業(yè)的特征，結(jié)合技校學(xué)生的實際狀況，對課程安排與教學(xué)計劃進行優(yōu)化和完善，增加《成本會計》、《財務(wù)會計》以及《基礎(chǔ)會計》等專業(yè)課程的模擬實踐，交叉進行會計實驗與會計理論教學(xué)，從而防止只有枯燥乏味的理論講解，由此激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的興趣，交叉教學(xué)可以讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，不但使會計理論教學(xué)得到了鞏固，而且使學(xué)生的實踐能力得到了加強，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到提升。

四、結(jié)束語

只有對技工學(xué)校會計專業(yè)實踐教學(xué)有正確的認知，不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新和完善實踐教學(xué)，才能夠使技校培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，才能夠使學(xué)生更加具有競爭力。

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作者簡介：

王韶華（1985—），女，漢族，湖南婁底人，本科，就職于婁底技師學(xué)院教學(xué)科，研究方向：基礎(chǔ)會計，成本會計，財務(wù)會計，會計電算化課程。