談數(shù)學(xué)“合作學(xué)習(xí)”優(yōu)化策略

應(yīng)慧慧

[摘? 要] 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一. 合作學(xué)習(xí)不能走入“放任自流”的誤區(qū)，通過做好合作準(zhǔn)備，奠定合作基礎(chǔ);采取有效策略，確保合作實(shí)效;運(yùn)用激勵評價，保持合作熱情這三大策略，能夠有效地對初中生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行優(yōu)化.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，有許多的學(xué)校在教育教學(xué)方面都展開了探究，意圖提高課堂教學(xué)的效果，探究的方向大部分都是圍繞如何進(jìn)行學(xué)生主體參與式教學(xué). 合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，合作能力同時也是“核心素養(yǎng)”的重要構(gòu)成，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式. 這就是說，學(xué)生需要在相互合作、交流、探究的過程中完成對知識的理解、應(yīng)用、創(chuàng)新. 所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有意識地開展小組合作學(xué)習(xí). 因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的合作學(xué)習(xí)十分重要. 筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些學(xué)生合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn).

做好合作準(zhǔn)備，奠定合作基礎(chǔ)

合作是指個體之間為達(dá)到共同目的，彼此相互配合的一種聯(lián)合行動方式. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要做好合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備，這樣，才能為學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效化的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

1. 基于學(xué)生學(xué)情，組建合作小組

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分組來組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)，利用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，基于學(xué)生學(xué)情進(jìn)行合作小組的組建十分重要，這樣才能讓學(xué)生在小組內(nèi)相互合作，共同進(jìn)步.

比如，在對“圓的對稱性”這部分內(nèi)容展開教學(xué)時，學(xué)生由于基礎(chǔ)水平各不相同，有的學(xué)生能夠理解圓心角、弧以及弦之間的關(guān)系，有的學(xué)生對此則表示難以理解. 教師這時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流，以此來深化學(xué)生的理解. 這樣學(xué)生通過相互之間對不理解的地方展開交流，做到取長補(bǔ)短，進(jìn)而提高了雙方的學(xué)習(xí)效果.

又如，一位教師在對“相似三角形”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，就采取了小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師首先為學(xué)生展示了幾個不同的圖形，然后根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生以小組為單位對教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，通過自學(xué)來初步掌握有關(guān)的概念. 在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的時間，讓學(xué)生能夠充分對此展開討論，同時教師要相信學(xué)生可以依靠自己的力量來學(xué)習(xí).

2. 基于重點(diǎn)難點(diǎn)，精選合作內(nèi)容

學(xué)習(xí)群體的合理組建是前提，學(xué)習(xí)素材的恰當(dāng)選擇是基礎(chǔ). 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挑選出那些適合合作學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生對此展開合作學(xué)習(xí). 教師要將合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，并對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的安排. 在安排時，教師要將關(guān)注的重點(diǎn)放在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時的交流與討論上，要保證學(xué)生通過小組的交流討論能夠激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

例如，一位教師在對“用一元二次方程解決問題”這部分內(nèi)容展開教學(xué)時，首先提出了一個問題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：“假如有一個人患了流感，這種流感是一種可以傳染的流感. 經(jīng)過兩輪傳染之后，一共有121個人得了流感，那么每一輪的傳染過程中，平均每個人都將流感傳染給了幾個人？”通過這樣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在相互合作的過程中學(xué)習(xí)如何與人合作，在相互合作的過程中學(xué)習(xí)如何對問題進(jìn)行分析和探索.

可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要在課前就對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，要緊扣教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到很好的合作學(xué)習(xí)效果.

采取有效策略，確保合作實(shí)效

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，并不是隨意進(jìn)行的，而是要在合作問題情境的創(chuàng)設(shè)、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上采取有效策略，從而確保他們在課堂上合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性.

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)合作興趣

對于合作學(xué)習(xí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求，教師在教學(xué)中要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，這樣就能夠有效地激發(fā)他們的合作學(xué)習(xí)興趣.

例如，在對“勾股定理”展開學(xué)習(xí)時，一位教師就先為學(xué)生介紹了與勾股定理有關(guān)的一些歷史，讓學(xué)生了解其來源以及重要性. 在學(xué)習(xí)之前，教師還請學(xué)生提前對這部分內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用不同的途徑了解勾股定理的歷史，知道我國大概在什么時候證明了勾股定理，世界上證明勾股定理的方法一共有多少種，如果有興趣的話，還可以閱讀有關(guān)的書籍來進(jìn)一步了解勾股定理的有關(guān)知識，并且嘗試對勾股定理進(jìn)行證明. 學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，將會學(xué)習(xí)如何進(jìn)行資料的搜集，同時，學(xué)生之間還可以相互交流自己搜到的資料，通過這樣的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生學(xué)會如何進(jìn)行合作和交流.

2. 制定合作目標(biāo)，明確合作方向

為了引導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo). 只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才能保持一定的效率.

例如，一位教師在對“一元一次不等式”這部分內(nèi)容展開教學(xué)時，就在課程開始通過一系列的問題來為學(xué)生提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)：不等式具有哪些性質(zhì)？一元一次方程的定義是什么？一元一次不等式和一元一次方程這二者之間有何異同、有何聯(lián)系？學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時有了這些明確的目標(biāo)，討論就有了方向，教師只需要在學(xué)生完成討論之后，請小組代表來回答問題即可. 在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論時，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的思考時間，之后再請學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)思維懶惰的情況，同時還可以讓學(xué)生在這個過程中將獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合，有了明確的學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)路徑之后，他們自主化的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)自然能夠收到成效.

實(shí)踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)雖然突顯的是學(xué)生在課堂上的主體地位，但是，教師依然是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行適時引領(lǐng)與指導(dǎo)是十分重要的，這樣，才能讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不流于形式.

運(yùn)用激勵評價，保持合作熱情

要想在教學(xué)過程中充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效力，教師就需要設(shè)計(jì)科學(xué)的評價機(jī)制. 有了科學(xué)合理的評價機(jī)制，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能勉勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷努力. 同時，教師要在分組之后對小組內(nèi)的個人以及小組都制定完備的獎勵措施，讓小組成員之間能夠相互幫助，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步.

比如，對于小組和個人都可以利用積分的方式來展開學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中回答問題以及作業(yè)的完成情況進(jìn)行評價，同時還可以每一周或者每一個月進(jìn)行評優(yōu)，對于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及個人都要進(jìn)行獎勵. 這樣不僅可以讓學(xué)生有競爭學(xué)習(xí)的意識，還能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力. 不僅如此，在對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，除了要考慮小組整體的表現(xiàn)，還要考慮小組個人的表現(xiàn)，例如小組中成員在課堂上是否有積極回答問題，在考試中成績是否有比較大的進(jìn)步等.

利用合作學(xué)習(xí)的方式來展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從根本上來講是教師將一部分權(quán)利交給了學(xué)生. 在合作學(xué)習(xí)之前，教師要引導(dǎo)小組的成員明白自己的任務(wù)以及目標(biāo)，并且在小組中做好分工合作. 在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中教師不需要進(jìn)行過多的干預(yù)，只要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行觀察、討論以及交流即可. 小組成員之間的討論以及最后結(jié)論的得出都需要通過學(xué)生自己的努力來完成. 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù).

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作為初中重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)將有助于促進(jìn)學(xué)生個性的良好發(fā)展和學(xué)生之間的相互了解，大面積地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高教學(xué)質(zhì)量. 因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，為了確保初中生合作學(xué)習(xí)的有效性，教師及時對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價是十分重要的，這樣，不僅能夠達(dá)到激勵學(xué)生的目的，并且能夠讓他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得以保持.

總而言之，在對初中數(shù)學(xué)展開教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提高學(xué)習(xí)效率. 在教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷革新和完善小組合作學(xué)習(xí)，這里尤其要注意的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評估合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況，要建立恰當(dāng)?shù)姆答仚C(jī)制，教師還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及個性等等，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以此促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的高效化.