“樂心物”三態(tài)解析

肖珺

【摘 要】本文借助于中國音樂學家蒲亨強先生提出的樂、心、物三態(tài)的解析新思路，多側面解析和欣賞陜北民歌，激發(fā)學生對優(yōu)秀民歌的熱愛，促使學生全面、深入、精準地理解和欣賞陜北民歌這一優(yōu)秀精神文化遺產(chǎn)。作為一種新的分析方法，也可通用于其他民歌。

【關鍵詞】樂態(tài);物態(tài);心態(tài);欣賞;陜北民歌

中圖分類號：J607 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2020）08-0060-01

《中國民族音樂》是以中國各民族各地域傳統(tǒng)音樂為教學內(nèi)容的一門普通高校音樂專業(yè)學生的必修課，其中民歌欣賞是課程教學的重要一環(huán)。本文借助于中國音樂學家蒲亨強先生提出的全新理念“音樂三態(tài)”，多角度多側面地解析陜北民歌，以達到全面、深入、精準地認識學習陜北民歌的教學效果。陜北民歌是黃土高原的藝術之花。它是樸實的陜北人民在特定的自然環(huán)境下集體智慧的結晶。

傳統(tǒng)民歌欣賞課的單一角度的聽賞加音樂簡介方式，不能觸及音樂形態(tài)分析，學生不能理解音樂特點所在;也不能從聽賞心理分析進入風格把握的高度;更缺乏結合特定文化背景的分析來理解形態(tài)風格形成的文化機制，從而難以全面深入地把握民歌的面貌和特點。三態(tài)則用全新思路，從音樂到心理到文化逐層深入地講解和訓練，能更準確完整地認識民歌的面貌和心理文化作用，獲得更多的知識，增強創(chuàng)新思維。

一、三態(tài)的特征及其遞進關聯(lián)

（一）樂態(tài)：音樂的形態(tài)。分析的第一步和基礎，解決WHAT音樂是什么的問題。

簡單地說，樂態(tài)即樂音的運動樣式，屬于音樂形態(tài)學分析范疇（物理運動，具有客觀性、確定性），須掌握相關的音樂知識和術語體系，如調式音階、典型音調、旋法、潤腔等。

（二）心態(tài)：音樂心理。分析的第二步，解決HOW音樂如何作用于情感情緒反映。

感知樣式，即音樂情調分析，一般的音樂分析學范疇（與特定樂音形式對應的最基本的情感情緒反映，具有客觀性、確定性），須掌握音樂文學和音樂美學的詞語表達體系，如輕快活潑、柔婉典雅、雄強遒勁之類。

聯(lián)想樣式，即音樂形象分析（即在特定的樂態(tài)與基本情緒狀態(tài)下，進一步通過思維和聯(lián)想而產(chǎn)生的畫面意境，是一種主客觀性、確定與不確定性交織的狀態(tài)，但分析和表達的目標仍應追求相對統(tǒng)一確定性）。表達手段更多借助于與音樂相關的詩意化的文學語言體系。

（三）物態(tài)：文化背景。分析的第三步，解決WHY， 為什么有這樣的風格形態(tài)和情感反應。音樂的文化闡釋，即音樂文化學分析，通常運用多學科的知識和術語，分析表達音樂的風格成因、文化功能等現(xiàn)象。

二、舉例說明

陜北民歌曲調豐富，家喻戶曉的有《蘭花花》《腳夫調》《山丹丹開花紅艷艷》等，本文選取的是最具有代表性的《腳夫調》①做欣賞解析。見譜例：

（一）樂態(tài)特點：此曲屬于五聲徵調式?！赌_夫調》的結構是兩個樂句組成的樂段，其音樂結構為 4+4 的方整型，上下兩句體結構。多用連續(xù)大跳，如前兩個樂節(jié)都是雙四度連續(xù)上跳 sol-do-re-sol、sol-do-sol-re，旋律同向大跳，大起大落，跌宕起伏，正是陜北民歌樂態(tài)最突出的特點，給人深刻的印象。《腳夫調》的節(jié)拍是 2 /4 拍，其節(jié)奏中應用了民歌常見的切分音節(jié)奏，這使切分音的時值得以延長，切分音的力度本來就是兩邊音弱，中間音強，這正好能夠突出晉語系陜北方言的語言習慣。

（二）心態(tài)反映：即音樂如何作用于情感反射，教學過程中，同學們可以憑聽感直覺說出主觀的情緒體驗，用合適的詞語如：激動、振奮、慷慨、粗獷、悲壯等概括表達，得出宏觀風格特點的認識和把握。讓同學們主動參與進來，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。這是聽陜北民歌后人們自然而然的心理感受和美感刺激。這與文化背景和人們性格有關，由此上升為物態(tài)的分析講解。

（三）物態(tài)特點：黃土高原溝壑縱橫的地理特征，粗獷奔放開朗的性格，是樂態(tài)、心態(tài)形成的主要文化背景（物態(tài)）。

陜北民歌具有獨特的風格美感，我們跳出音樂和心理，從更廣闊的文化背景來看，黃土高原的獨特地形地貌，影響到陜北人逐漸形成粗獷奔放開朗的性格和心理，并作用于音樂形式的相應表達，這就是樂態(tài)、心態(tài)形成的主要文化背景。

三、總結

通過三態(tài)分析新思路的引入，使學生能從多角度多側面地欣賞民歌，從而達到立體的學習把握，既能精準地理解民歌的音樂特點和美感心理作用，還能夠深入認識民歌地方風格形成的背景和原因。同時在教學過程中增加提問啟發(fā)式的教學方式，可以加強學生的主觀能動性，通過老師適時地啟發(fā)點評，引導學生進入正確的欣賞歷程，也使學生熟悉理解民歌文化的精髓，培養(yǎng)愛國情操，弘揚傳承優(yōu)秀音樂文化遺產(chǎn)和提高人文修養(yǎng)。

注釋：

①注：此譜例陜西省包含了陜北在內(nèi)，所以亦屬于陜北民歌范疇.

參考文獻：

[1]蒲亨強編著.音樂論文寫作教程 （音樂學專業(yè)必修課教材）（內(nèi)部印刷）.

[2]陳文安.音樂欣賞新論——在“三態(tài)”的視野與語境中[J].民族音樂.2014.3.

[3]呂媛.陜北民歌《腳夫調》的藝術特征與演唱風格分析[J].音樂創(chuàng)作.2018.11.