鑒賞課讓高中美術(shù)教學(xué)生動(dòng)起來
——核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

潘 俊

（廣州市南沙魚窩頭中學(xué)，廣東 廣州510000）

一、引言

美術(shù)鑒賞能力是美育教學(xué)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，可以在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的基礎(chǔ)上，不斷開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，通過不同角度敏銳察覺作者的藝術(shù)情感，并在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。但是當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程仍存在較大的提升空間，在一個(gè)多重文化交織的社會(huì)當(dāng)中不同的文化思想對(duì)學(xué)生沖進(jìn)很大，加上目前的學(xué)習(xí)壓力，很可能造成學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)不順暢，老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及客觀需求進(jìn)行深入分析，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)單一化、機(jī)械化的弊端，地站在學(xué)生的角度，以更加豐富的教學(xué)手段幫助學(xué)生展開美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)。

二、高中美術(shù)教育開展鑒賞課程的必要性

（一）為學(xué)生的全面發(fā)展打下基

高中生正處于思想最為活躍的黃金年紀(jì)，老師不僅要在美術(shù)教學(xué)中傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生全方位的欣賞藝術(shù)作品，對(duì)藝術(shù)作品有自己的判斷力。傳統(tǒng)教學(xué)形式中對(duì)于藝術(shù)作品的欣賞往往局限期表面含義，而隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，美術(shù)鑒賞課程還會(huì)對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)成就、藝術(shù)價(jià)值以及內(nèi)在含義進(jìn)行深入分析和探討，而且欣賞任何一件藝術(shù)作品時(shí)，都必須依托作者所生活的歷史背景及歷史條件，這也就要求學(xué)生掌握更加全面化的知識(shí)，才能對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行了解和分析，因此開展藝術(shù)鑒賞課程，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)具有積極性意義。這里所說的綜合知識(shí)，既包括歷史、地理、文化等，同時(shí)也包括與繪畫相通的音樂、文學(xué)知識(shí)的融合，在多類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)學(xué)生觸類旁通，高中美術(shù)教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，為學(xué)生不斷儲(chǔ)備知識(shí)，同時(shí)也是為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊[1]。

（二）符合新型人才培養(yǎng)的需求

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展更加趨于多元化，未來社會(huì)對(duì)于人才的需求也更加綜合性，目前的教學(xué)要求需要老師針對(duì)學(xué)生在“德智體美勞”五個(gè)方面全面提升，不僅要注重文化課程的教學(xué)，同時(shí)也要提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生的藝術(shù)能力及藝術(shù)修養(yǎng)并不是一朝一夕所能完成教育的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的教育過程，因此老師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育指導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生不能完全理解或理解不夠深入的藝術(shù)思想進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨(dú)立思考問題的能力，在潛移默化中提高學(xué)生的藝術(shù)修為。

另外，高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，藝術(shù)鑒賞課程能讓學(xué)生在百忙之中放松心情，不僅能為接下來的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備精力，同時(shí)也能提高學(xué)生的審美趣味，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和美感。

三、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程中存在的問題

從當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)實(shí)際來看，家長(zhǎng)和一線教師對(duì)課程缺乏相關(guān)的正確認(rèn)識(shí)，因此也沒能為學(xué)生創(chuàng)造良好的客觀學(xué)習(xí)條件，而美術(shù)鑒賞能力需要在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提升效果，但是部分學(xué)校安排的課時(shí)相對(duì)較少，加上學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程興趣不足，這都影響了高中美術(shù)鑒賞課程的健康發(fā)展[2]。

（一）重視程度不夠

美術(shù)鑒賞課程重視程度不夠，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先，高中生學(xué)習(xí)課程比較緊張，很多學(xué)校老師都將更多的精力集中在文化課程上，對(duì)于藝術(shù)類的教學(xué)關(guān)心較少，也沒能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及開發(fā)更多的學(xué)習(xí)資源。其次，很多學(xué)生對(duì)于藝術(shù)學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)的興趣，老師也沒能依照學(xué)生年齡特點(diǎn)以及成長(zhǎng)規(guī)律為學(xué)生提供更多能夠激發(fā)美術(shù)的教學(xué)方案。

（二）課時(shí)安排較少

藝術(shù)鑒賞需要學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷積累知識(shí)，形成藝術(shù)感悟和藝術(shù)情感，但是由于高中課時(shí)緊張，很多老師都在為學(xué)生爭(zhēng)取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，而美術(shù)課常作為重視程度不夠的學(xué)科，自然而然的被人們所忽視。如此一來，學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，也不能為自身的藝術(shù)修養(yǎng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，不能很好地為學(xué)生今后的發(fā)展以及意識(shí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)方法落后

很多高中美術(shù)老師的教學(xué)思維依然過于保守，沒有尊重學(xué)生的教育主體地位，采用的是簡(jiǎn)單的知識(shí)性灌輸，尤其對(duì)于理論性知識(shí)講解過多，對(duì)于鑒賞方法以及藝術(shù)欣賞維度傳授較少，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此缺少相應(yīng)的深入探索的欲望。教學(xué)方法的滯后直接導(dǎo)致了美術(shù)鑒賞課程的惡性循環(huán)，學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性，老師也沒有創(chuàng)新思維，這不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的良性發(fā)展[3]。

四、核心素養(yǎng)下的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略探索

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)

高中生雖然有了較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和思維，但是由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足，因此在美術(shù)課程上更多地需要老師進(jìn)行教育引導(dǎo)，而加強(qiáng)師生互動(dòng)、促進(jìn)師生交流，可以讓老師與學(xué)生在溝通過程中產(chǎn)生思想碰撞，能讓老師的潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育宣講，避免了傳統(tǒng)教學(xué)形式中單調(diào)枯燥、機(jī)械性的弊端，也更容易被學(xué)生接受和理解。首先，在課程開始之前，老師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的視頻或圖片，采用多媒體的教學(xué)方式可以更好地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，老師可以將班級(jí)同學(xué)分為若干小組，每一組學(xué)生可以針對(duì)某部作品或主題畫作進(jìn)行討論鑒賞，讓學(xué)生更多地發(fā)表自己意見，也讓對(duì)方能夠?yàn)樽约旱难哉撎岢鼋ㄗh。最后，老師要與每個(gè)小組成員進(jìn)行鑒賞分享，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己見解和感悟，然后老師通過信息的收集和反饋對(duì)學(xué)生的鑒賞表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)生指出正確的鑒賞路徑。

（二）圍繞主題展開鑒賞活動(dòng)

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)中，老師往往為學(xué)生提供擬定好的教學(xué)模型，并通過大量的專業(yè)的詞匯為學(xué)生講解一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，但是由于課程內(nèi)容較為生澀難懂，學(xué)生很難提起興趣，也無法讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，另外，老師沒能根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)能力以及介紹能力做好主題分享，很多學(xué)生在鑒賞過程中無法把握正確的方式方法，因此高中美術(shù)鑒賞課程逐漸演變成了優(yōu)秀作品欣賞課。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，圍繞主題開展鑒賞活動(dòng)，通過一些接地氣的語言為學(xué)生進(jìn)行講解，但是并不是完全杜絕專業(yè)性的詞匯，而是要站在學(xué)生的角度思考問題、講解問題、引申問題，通。符合學(xué)生現(xiàn)階段理解能力的方式，將一些抽象性的詞匯信息進(jìn)行傳遞，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，幫助學(xué)生更好地抓住美術(shù)鑒賞的精髓所在。為了更好地為學(xué)生提供教學(xué)、教導(dǎo)，老師也應(yīng)在日常的學(xué)習(xí)和工作中不斷提升自身的綜合審美能力，通過開展主題鑒賞活動(dòng)，與學(xué)生一同進(jìn)行心得分享，以無話不談的方式與學(xué)生相互交流主題，內(nèi)容的藝術(shù)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn)，既引導(dǎo)學(xué)生鑒賞與理解作品的筆觸表現(xiàn)，同時(shí)也能不斷的夯實(shí)老師的綜合教育能力[4]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞方法

當(dāng)前的高中生生活在一個(gè)多元文化交織且科技快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道更加寬泛，基于當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，很多學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息查詢，這對(duì)于學(xué)生的鑒賞能力提升具有積極性作用。但是很多方式方法需要學(xué)生采用正規(guī)的學(xué)習(xí)方式才能掌握，因此老師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的美術(shù)鑒賞方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠深層次的感悟作品。另外，老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生尋找教學(xué)資源，以豐富化多元化的教學(xué)方式，拓展學(xué)生的審美視野。在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，老師要注重橫向和縱向兩個(gè)維度的美術(shù)鑒賞講解，所謂的橫向是指在同一年代、不同地區(qū)的作者對(duì)于藝術(shù)的感悟并形成的同時(shí)期的作品鑒賞與對(duì)比；而縱向則是指不同年代、相同地區(qū)畫家的藝術(shù)變化特征。通過縱向和橫向的藝術(shù)鑒賞對(duì)比，可以讓學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中做到舉一反三，觸類旁通，在潛移默化中了解美術(shù)發(fā)展的歷史，以及不同階段不同藝術(shù)家的藝術(shù)情感變化，對(duì)于學(xué)生今后的藝術(shù)鑒賞能力有著至關(guān)重要的影響。

（四）構(gòu)建鑒賞情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

很多時(shí)候，學(xué)生在欣賞畫作時(shí)，并不能將思想與作者的作品進(jìn)行融入，因此學(xué)習(xí)興趣并不高，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師應(yīng)構(gòu)建鑒賞情境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，以此實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品更加深入的欣賞與探究，感受美術(shù)作品的魅力。首先，在正式上課前，老師可以采用幽默性的語言與學(xué)生進(jìn)行聊天探討，并提出一些具有趣味性的問題，讓學(xué)生在思考過程中激發(fā)思維活躍度，讓學(xué)生的思維能更好地融入到課堂的氛圍當(dāng)中。其次，可以針對(duì)當(dāng)期的鑒賞主題，進(jìn)行歷史文化及歷史背景的探討，在此階段老師也可以進(jìn)行提問，但是這個(gè)階段問題要相較于上個(gè)階段更加深入，需要引起學(xué)生深思。最后老師可以將本題的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，通過以上的時(shí)代特點(diǎn)再一次讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行重新審視。

（五）強(qiáng)化課堂感染力

很多學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)背景以及學(xué)習(xí)能力，因此老師的教學(xué)不能將學(xué)生一視同仁，要避免同質(zhì)化的框架教學(xué)形式，而是要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以更加多元化的教學(xué)方法強(qiáng)化課堂感染力，尤其對(duì)于抽象性作品鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)表達(dá)。老師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行觀察，也建議學(xué)生自己探索不同的鑒賞路徑，并形成獨(dú)特的藝術(shù)感覺，在積極的課堂氛圍渲染下，學(xué)生的鑒賞表現(xiàn)會(huì)更加積極，對(duì)于促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力具有重要的意義。

五、結(jié)語

綜上所述，鑒賞能力是美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但是高中生具有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，老師要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，注重學(xué)生的課時(shí)分配，強(qiáng)調(diào)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)及知識(shí)，在循序漸進(jìn)中強(qiáng)化學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的鑒賞方法，形成積極健康的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。