基于時(shí)空觀念培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略

代水興

【摘 要】本文基于歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析時(shí)空觀念在高考的考查情況，論述培養(yǎng)學(xué)生歷史時(shí)空觀念的做法，提出夯實(shí)基礎(chǔ)、講解例題、注重訓(xùn)練、鼓勵(lì)反思等策略，以有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 時(shí)空觀念 教學(xué) 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）34-0076-02

時(shí)空觀念是高中歷史核心素養(yǎng)的主要構(gòu)成內(nèi)容，指在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。培養(yǎng)時(shí)空觀念有助于學(xué)生對(duì)歷史事件形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與深入的了解，使其樹立正確的歷史觀。有關(guān)學(xué)生時(shí)空觀念的考查試題，在高考中也多有出現(xiàn)。因此，高中歷史教學(xué)應(yīng)立足高中歷史學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)時(shí)空觀念進(jìn)行正確的解讀，做好相關(guān)高考習(xí)題的分析，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探尋有效的教學(xué)途徑，使學(xué)生在牢固掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念，為核心素養(yǎng)的提升做好鋪墊。

一、時(shí)空觀念素養(yǎng)的解讀

基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中時(shí)空觀念的論述，結(jié)合高中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)分為四個(gè)層次。其中，層次一較為重視基礎(chǔ)，要求學(xué)生能夠識(shí)別、理解歷史敘述中時(shí)間及空間的表達(dá)方式，并能在個(gè)別史事中加以應(yīng)用;層次二強(qiáng)調(diào)時(shí)空的簡(jiǎn)單應(yīng)用，即可以對(duì)史事在時(shí)間與空間框架下進(jìn)行定位，在對(duì)史事描述時(shí)可以運(yùn)用歷史地圖、歷史年表等資源，尤其能夠理解在認(rèn)識(shí)歷史上空間和環(huán)境因素發(fā)揮著重要作用;層次三對(duì)學(xué)生的時(shí)空應(yīng)用水平要求有所提高，即對(duì)史事的時(shí)間、空間聯(lián)系能夠準(zhǔn)確把握，并能運(yùn)用特定時(shí)間與空間術(shù)語概括和說明較長(zhǎng)時(shí)間短段的史事;層次四強(qiáng)調(diào)學(xué)生時(shí)空的綜合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，主要包括：能夠在具體的時(shí)空框架下對(duì)歷史問題進(jìn)行獨(dú)立探究，并借助合適的時(shí)空尺度進(jìn)行分析、綜合、比較，保證論述的合理性，能夠辨別不同來源、觀點(diǎn)的史料，掌握史料作者意圖的同時(shí)，加以合理應(yīng)用。

二、時(shí)空觀念在高考的考查分析

自從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念提出以來，高考越來越重視歷史知識(shí)與時(shí)空觀念素養(yǎng)的綜合考查。2016 年的高考全國(guó)文綜試卷中對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的考查共出現(xiàn) 7 題，具體分布為：全國(guó)一卷 1 題、二卷 3 題、三卷 3 題。2017 年的高考全國(guó)卷中有 8 題，其中一卷 3 題、二卷 2 題、三卷 3 題。2018 年高考全國(guó)卷相關(guān)題目共 11 題，分別為一卷 4 題、二卷 2 題、三卷 5 題。2019 年高考全國(guó)卷中涉及 6 題，一卷出現(xiàn) 1 題、二卷出現(xiàn) 3 題、三卷出現(xiàn) 2 題。通過分析不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)空觀念是高考的?？妓仞B(yǎng)，高中歷史教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)重視，將時(shí)空觀念培養(yǎng)融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中。

另外，據(jù)分析高考試卷中考查學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)應(yīng)用的材料類型發(fā)現(xiàn)，其主要結(jié)合圖片、地圖、表格、文字以及餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等出題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對(duì)材料的時(shí)間、地點(diǎn)以及發(fā)生的歷史事件進(jìn)行判斷、說明。這一規(guī)律給基于時(shí)空觀念培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)帶來良好啟發(fā)，即應(yīng)注重將時(shí)空觀念與上述材料類型相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

三、基于時(shí)空觀念培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，基于對(duì)時(shí)空觀念素養(yǎng)解讀及對(duì)高考試題的分析，提出四種教學(xué)策略。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握時(shí)空表達(dá)方式。掌握準(zhǔn)確的時(shí)空表達(dá)方式是培養(yǎng)時(shí)空觀念的基礎(chǔ)。高中歷史中的時(shí)空表達(dá)方式類型較多，學(xué)生必須牢固掌握并靈活應(yīng)用。一是在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史事描述中的時(shí)空表達(dá)關(guān)鍵詞，掌握對(duì)應(yīng)的歷史稱謂、發(fā)生的史事等，構(gòu)建正確的時(shí)空對(duì)應(yīng)關(guān)系，并清晰保存在頭腦中。二是引導(dǎo)學(xué)生按照不同的分類對(duì)相關(guān)的時(shí)空表達(dá)方式進(jìn)行匯總，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中牢固記憶，避免張冠李戴。如時(shí)間的表達(dá)方式包括基本表達(dá)、分期方式、特定歷史現(xiàn)象等。其中基本表達(dá)包括紀(jì)年、年代、朝代、世紀(jì)等;分期方式包括古代、近代、現(xiàn)代等;特定歷史現(xiàn)象包括大危機(jī)時(shí)代、沙俄、俄國(guó)、蘇俄等。三是圍繞所學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)的時(shí)空表達(dá)內(nèi)容，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)判斷時(shí)空表達(dá)方式的正確與否，進(jìn)一步加深理解。

例如，在講解歐美律法知識(shí)后，教師可以要求學(xué)生以“時(shí)間”為關(guān)鍵詞，回顧所學(xué)的歐美律法及其對(duì)應(yīng)的頒布時(shí)間，構(gòu)建時(shí)間與律法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以在分析相關(guān)史事時(shí)能夠聯(lián)想到對(duì)應(yīng)律法帶來的影響，保證問題分析的全面性。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生列出如下內(nèi)容，為學(xué)生更好地掌握時(shí)間的基本表達(dá)奠定了良好的基礎(chǔ)：1689 年英國(guó)通過《權(quán)力法案》、1776 年北美大陸會(huì)議發(fā)表《獨(dú)立宣言》、1789 年法國(guó)發(fā)布《人權(quán)宣言》、1804 年拿破侖頒布《民法典》、1862 年英國(guó)通過《宅地法》與《解放黑人奴隸宣言》。

（二）講解例題，提高時(shí)空應(yīng)用意識(shí)。在正確的時(shí)空框架下認(rèn)識(shí)、分析、解釋相關(guān)史事是培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中應(yīng)注重采取相關(guān)措施，提高學(xué)生的時(shí)空應(yīng)用意識(shí)。一方面，授課中注重提醒學(xué)生時(shí)空在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)中的重要性，即時(shí)空是歷史的重要衡量要素，事情發(fā)生的時(shí)間、空間決定著事情的歷史意義與歷史價(jià)值，忽略歷史事件的時(shí)空要素則很難對(duì)史事形成深刻的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。另一方面，認(rèn)真分析相關(guān)的高考習(xí)題，篩選代表性較強(qiáng)的歷史問題，課堂上與學(xué)生一起分析，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史事發(fā)生的時(shí)間、空間，積極聯(lián)系所學(xué)，找到解答問題的突破口，提高時(shí)空應(yīng)用意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生獲得運(yùn)用時(shí)空分析歷史事件的思路，使學(xué)生以后能更好地解答類似的歷史問題。

例如，在講解 1953 年有關(guān)“一五”計(jì)劃相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可為學(xué)生講解例題：

圖 1 是 1953 年創(chuàng)作的年畫，該作品（? ）。

A.繼承了中國(guó)傳統(tǒng)文人畫作的基本風(fēng)格

B.描繪了農(nóng)民參與社會(huì)主義生產(chǎn)的場(chǎng)景

C.體現(xiàn)了“雙百”方針提倡的創(chuàng)作精神

D.倡導(dǎo)了適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的社會(huì)新風(fēng)

該題目結(jié)合圖片，靈活考查學(xué)生的時(shí)空觀念素養(yǎng)。根據(jù)題干以及圖片內(nèi)容，積極聯(lián)想 1953 年所發(fā)生的歷史事件則不難作答。觀察可知圖 1 展示的是民眾勤儉節(jié)約與樂于奉獻(xiàn)的精神。在 1953 年我國(guó)實(shí)施第一個(gè)五年計(jì)劃，結(jié)合相關(guān)的史實(shí)可知圖 1 倡導(dǎo)適應(yīng)國(guó)家建設(shè)需要的社會(huì)新風(fēng)，正確選項(xiàng)為 D。

（三）注重訓(xùn)練，增強(qiáng)時(shí)空應(yīng)用能力。教師圍繞所學(xué)歷史知識(shí)，組織學(xué)生開展相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空應(yīng)用能力。其一，圍繞高中歷史重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題，鞏固學(xué)生所學(xué)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)空角度進(jìn)行分析，尤其為提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，要靈活運(yùn)用多種訓(xùn)練手段，如定時(shí)訓(xùn)練法、小組合作訓(xùn)練法等，以在提升學(xué)生訓(xùn)練體驗(yàn)的同時(shí)，提高學(xué)生的時(shí)空意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等。其二，訓(xùn)練完成后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多回頭看，分析訓(xùn)練習(xí)題考查的知識(shí)點(diǎn)及怎樣從時(shí)空兩個(gè)維度切入解題的。同時(shí)，針對(duì)在訓(xùn)練中解答錯(cuò)誤的習(xí)題，要引起足夠的重視，認(rèn)真分析原因，積極糾正，而后將其摘抄在錯(cuò)題本中，定期翻看，時(shí)刻提醒從時(shí)空角度分析歷史問題應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，避免再犯下類似的錯(cuò)誤，使得自身的時(shí)空應(yīng)用能力逐步提升。

例如，選擇練習(xí)習(xí)題時(shí)可選擇 2019 年全國(guó)三卷第 41 題，要求學(xué)生從給出的材料中提出一個(gè)論題，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)加以論述。該習(xí)題以美國(guó)小說《湯姆叔叔的小屋》在近代中國(guó)的不同翻譯為立足點(diǎn)，考查文學(xué)與時(shí)代之間的關(guān)系，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。解答時(shí)需認(rèn)真審題，把握題干中的有用信息，并結(jié)合所學(xué)提煉相關(guān)觀點(diǎn)。在論述觀點(diǎn)時(shí)可通過“時(shí)間”將發(fā)生的歷史事件串聯(lián)起來，并結(jié)合相關(guān)的史論，保證論述的思路明確、條理清晰。

（四）鼓勵(lì)反思，把握時(shí)空應(yīng)用技巧。通過反思能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決高中歷史學(xué)習(xí)中的薄弱知識(shí)點(diǎn)，更好地掌握時(shí)空應(yīng)用技巧。教師在授課中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極反思。一方面，做好合理的教學(xué)課時(shí)安排，專門預(yù)留一定的課堂時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生反思，反思從時(shí)間與空間維度分析歷史問題時(shí)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生分析原因，積極向其他同學(xué)或老師請(qǐng)教，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。另一方面，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生圍繞時(shí)空兩個(gè)維度的應(yīng)用進(jìn)行討論，思考習(xí)題考查的內(nèi)容、解答時(shí)應(yīng)把握哪些關(guān)鍵點(diǎn)等，尤其要求學(xué)生相互分享相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和解題技巧，確定不同歷史題型的分析、解答思路，避免在以后的解題中走彎路，以真正把握時(shí)空應(yīng)用技巧，提高時(shí)空應(yīng)用水平，在分析歷史問題時(shí)能夠以不變應(yīng)萬變。

例如，高中歷史習(xí)題常結(jié)合圖冊(cè)考查學(xué)生的時(shí)空觀念。鑒于此，教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生專門留下時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生反思運(yùn)用圖冊(cè)分析歷史問題時(shí)在時(shí)間、空間應(yīng)用上的不足，要求學(xué)生積極與其他同學(xué)討論，尋找運(yùn)用圖冊(cè)分析歷史問題的時(shí)間、空間技巧。最終學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)，習(xí)得相關(guān)的技巧，即認(rèn)真閱讀圖冊(cè)標(biāo)題、內(nèi)容，包括圖冊(cè)所示的地理位置、創(chuàng)設(shè)的情境等，并結(jié)合相關(guān)的文字說明，對(duì)圖冊(cè)中展示的歷史事件的發(fā)生時(shí)間、空間準(zhǔn)確定位，而后積極聯(lián)系所學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行作答。

總的來說，時(shí)空觀念能很好地指引學(xué)生分析相關(guān)的史事，使學(xué)生更加全面、真實(shí)地了解史事，對(duì)學(xué)生做出正確的判斷具有重要意義。高中歷史教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的重要性，對(duì)時(shí)空觀念素養(yǎng)進(jìn)行全面而深入的解讀，結(jié)合高考相關(guān)試題的分析，融合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過夯實(shí)基礎(chǔ)、講解例題、注重訓(xùn)練、鼓勵(lì)反思，更好地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)編 羅汝君）