中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探討

史碩江 唐倩雯

【摘 要】本文提出中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生“三需求四平臺”就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路，并論述培養(yǎng)路徑：確立“網(wǎng)實(shí)一體、五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式;構(gòu)建與實(shí)施基于企業(yè)項(xiàng)目的課程體系;搭建系統(tǒng)服務(wù)于課程體系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境;積極引入企業(yè)項(xiàng)目，以工作室為基本單位運(yùn)營;依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地扶持學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;落實(shí)中高職銜接培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α?/p>

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電子商務(wù) 就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0033-04

近年來，新型電子商務(wù)模式不斷涌現(xiàn)，新一批電子商務(wù)平臺、第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)、新零售業(yè)態(tài)等不斷搶占專業(yè)市場份額。把握好市場的行業(yè)走向，合理地培養(yǎng)適應(yīng)市場新需求的電子商務(wù)人才，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，成為中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的核心。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足、就業(yè)競爭能力不強(qiáng)是當(dāng)前中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生存在的普遍現(xiàn)象。因此，中職學(xué)校應(yīng)深化電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，加快電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)和提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、培養(yǎng)中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的必要性

（一）適應(yīng)行業(yè)及企業(yè)崗位人才需求變化的需要

一方面，電子商務(wù)行業(yè)的生態(tài)環(huán)境越來越多元化，新零售、新媒體、社群電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、農(nóng)村電子商務(wù)、人工智能、現(xiàn)代物流等不同電子商務(wù)形態(tài)快速發(fā)展，這使得電子商務(wù)人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了較大的變化。另一方面，電子商務(wù)企業(yè)在發(fā)展過程中出現(xiàn)了越來越多的運(yùn)營模式，早期傳統(tǒng)模式推廣成本高、效率低，根據(jù)市場需求不斷發(fā)展和調(diào)整后，形成了全渠道、全網(wǎng)絡(luò)、多模式的運(yùn)營模式。相應(yīng)地，電子商務(wù)企業(yè)崗位人才需求也發(fā)生了新的變化，對電子商務(wù)人才提出了新的要求。此外，隨著《中華人民共和國電子商務(wù)法》的出臺和實(shí)施，電子商務(wù)行業(yè)更加規(guī)范，對產(chǎn)品質(zhì)量、服務(wù)都有嚴(yán)格的規(guī)定，從專業(yè)技術(shù)和職業(yè)準(zhǔn)則等多方面對電子商務(wù)人才的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。為適應(yīng)電子商務(wù)行業(yè)及企業(yè)崗位人才需求的變化，中職電子商務(wù)專業(yè)必須加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在新的行業(yè)發(fā)展態(tài)勢中提高就業(yè)競爭力。

（二）學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要

一方面，多數(shù)中職學(xué)生具有較強(qiáng)的自我認(rèn)知意識，對未來從事的職業(yè)有一定認(rèn)識，但不夠全面和透徹，沒有考慮到自己所選專業(yè)的特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展趨勢，缺乏針對性和具體性。這具體表現(xiàn)為大部分學(xué)生尚未有大致的職業(yè)方向，甚至有小部分人沒有考慮過未來的就業(yè)問題，存在“得過且過”的想法，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和專業(yè)認(rèn)同感;沒有將專業(yè)理論和技能學(xué)習(xí)與未來從事的職業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，缺乏社會實(shí)踐，對職業(yè)前途較為迷惘;對職業(yè)道德修養(yǎng)的認(rèn)識不足，認(rèn)為企業(yè)最看重員工的是專業(yè)知識和技能，職業(yè)道德意識和團(tuán)隊(duì)意識較為淡薄，缺乏愛崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)求真等精神。另一方面，一些中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的技能訓(xùn)練仍停留在簡單重復(fù)的模擬操作上，沒有將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)對接，對新業(yè)態(tài)新技術(shù)不熟悉，教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅局限在課堂講授上，人才培養(yǎng)與企業(yè)要求相差較大。這十分不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。為此，必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，搭建校企合作平臺，構(gòu)建深入的校企合作機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)、融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

二、中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路——“三需求四平臺”

通過前期調(diào)研及相關(guān)課題研究，確立電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生“三需求四平臺”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)思路，即“市場行業(yè)需求—企業(yè)崗位需求—學(xué)生發(fā)展需求—學(xué)校平臺—系部平臺—課程平臺—項(xiàng)目平臺”。

市場行業(yè)需求：在當(dāng)前商業(yè)生態(tài)環(huán)境下，新技術(shù)、新業(yè)態(tài)不斷出現(xiàn)，電子商務(wù)形態(tài)快速發(fā)展，因此，首先了解電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展趨勢，分析市場對電子商務(wù)從業(yè)人員的需求。

企業(yè)崗位需求：充分進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，梳理企業(yè)對運(yùn)營、新媒體、社群、美工、客服、推廣策劃、研發(fā)等崗位的具體需求，分析典型工作任務(wù)，篩選出中職學(xué)生能完成的工作任務(wù)及勝任的崗位。

學(xué)生發(fā)展需求：調(diào)查學(xué)生職業(yè)意識，從專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、企業(yè)文化滲透等多方面培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的職業(yè)意識，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升專業(yè)認(rèn)同感，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

學(xué)校平臺：制定校企合作規(guī)劃，建立適合開展校企合作的教育教學(xué)組織方式和管理制度，明確相關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，健全質(zhì)量評價制度，等等。

系部平臺：遴選優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)，深化校企合作。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過引入企業(yè)項(xiàng)目，激勵學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生開展校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;確定將校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及校外合作企業(yè)漸進(jìn)實(shí)施學(xué)生企業(yè)課程實(shí)訓(xùn)及電商實(shí)訓(xùn)活動的人才培養(yǎng)模式，校企共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

課程平臺：根據(jù)人才培養(yǎng)模式及可實(shí)施性教學(xué)方案，通過對職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的分析，融入優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)成熟的人才培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位需求、以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)項(xiàng)目為載體的模塊化進(jìn)階式課程體系。

項(xiàng)目平臺：通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地大力引入企業(yè)項(xiàng)目，以企業(yè)師傅及教師為核心，以班級或工作室的形式，帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營，提升師生專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

三、中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體路徑

（一）確立“網(wǎng)實(shí)一體、五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)商務(wù)環(huán)境變化特點(diǎn)、市場行業(yè)需求、企業(yè)崗位需求及學(xué)生發(fā)展需求，系部確定了“網(wǎng)實(shí)一體、五一漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企共育?！熬W(wǎng)實(shí)一體”即依托校內(nèi)外實(shí)體企業(yè)與基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的網(wǎng)上企業(yè)構(gòu)建一個線上線下企業(yè)平臺，用以實(shí)施各種商務(wù)實(shí)訓(xùn)活動;“五一漸進(jìn)”即以“1 天、1 周、1 月、1 期、1 年”分階段由淺入深、循序漸進(jìn)式地開展企業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，如圖 1 所示。

圖 1? “網(wǎng)實(shí)一體、五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

（二）構(gòu)建與實(shí)施基于企業(yè)項(xiàng)目的課程體系

根據(jù)“網(wǎng)實(shí)一體、五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，組織行業(yè)企業(yè)專家、高職院校教師、部分骨干教師舉行典型工作任務(wù)分析會，對職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀進(jìn)行分析，融入優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)成熟的人才培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)職業(yè)崗位需求、以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)項(xiàng)目為載體的模塊化進(jìn)階式課程體系，如圖 2 所示。

第一學(xué)期：

第二學(xué)期：

第三學(xué)期：

第四學(xué)期：

第五學(xué)期：

圖2? 電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)圖

為有效實(shí)施以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)項(xiàng)目為載體的模塊化進(jìn)階式課程體系，學(xué)校與企業(yè)需要深度合作，從教學(xué)模塊與企業(yè)項(xiàng)目、授課管理與企業(yè)經(jīng)理日常管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)員工守則、學(xué)生考試與企業(yè)員工考核、學(xué)生作品與企業(yè)員工產(chǎn)品等五個方面進(jìn)行對接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的零距離對接，從專業(yè)技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等三個維度全面培養(yǎng)與提升學(xué)生的電子商務(wù)綜合職業(yè)素養(yǎng)。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是建設(shè)理實(shí)一體化教學(xué)場地，布置真實(shí)的工作環(huán)境，將模擬實(shí)訓(xùn)逐步轉(zhuǎn)換為項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，為學(xué)生提供體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際工作過程的學(xué)習(xí)條件。二是開展行動導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，提高教學(xué)效果。三是更新教學(xué)管理觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式;結(jié)合電子商務(wù)行業(yè)特征，在遵守學(xué)校教學(xué)管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，靈活兼顧電子商務(wù)行業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作規(guī)律，合理調(diào)配軟硬件資源，保證教學(xué)質(zhì)量。四是依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，充分調(diào)研合作電子商務(wù)企業(yè)的工作任務(wù)和崗位能力需求，分析教學(xué)與生產(chǎn)的融合點(diǎn)，明確企業(yè)項(xiàng)目的工作內(nèi)容。五是以團(tuán)隊(duì)形式推進(jìn)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施，成立專門的團(tuán)隊(duì)共同研究對應(yīng)的授課計(jì)劃、工作頁、評價方式，集體備課，相互探討。在項(xiàng)目實(shí)施中分階段進(jìn)行總結(jié)反思，及時糾正不足、推廣經(jīng)驗(yàn)，形成校企聯(lián)動機(jī)制。六是專業(yè)技能課程的評價結(jié)合網(wǎng)店客服、網(wǎng)店美工等崗位的 KPI 考核體系，采取學(xué)校的過程性評價與企業(yè)的崗位績效考核相結(jié)合的方式，對學(xué)生的綜合評價應(yīng)體現(xiàn)評價主體、評價方式和評價過程的多元化，即過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合。過程性評價應(yīng)側(cè)重從知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三個維度進(jìn)行評價，結(jié)果性評價則從學(xué)生完成任務(wù)的質(zhì)量和校企合作項(xiàng)目中企業(yè)給予的績效兩個維度進(jìn)行評價，如對學(xué)生在網(wǎng)店客服崗位中的銷售業(yè)績、響應(yīng)速度、轉(zhuǎn)化率、客單價等方面進(jìn)行考核。

（三）搭建系統(tǒng)服務(wù)于課程體系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境

根據(jù)“網(wǎng)實(shí)一體、五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以及以工作過程為導(dǎo)向、以企業(yè)項(xiàng)目為載體的模塊化進(jìn)階式課程體系，依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地校企共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，即電商物流運(yùn)營中心、電商信息中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心，搭建系統(tǒng)服務(wù)于課程體系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，如圖 3 所示。

（四）積極引入企業(yè)項(xiàng)目，以工作室為基本單位運(yùn)營

基于校企深度合作，通過校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，積極引入合作企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，共同打造多個學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室。工作室是創(chuàng)業(yè)孵化的載體，是基于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對應(yīng)具體的職業(yè)崗位群，以明確具體的就業(yè)能力、企業(yè)效益等目標(biāo)為引領(lǐng)的。工作室的發(fā)展運(yùn)營主要分為三個階段：第一階段，由系部教師根據(jù)自身專業(yè)方向組建工作室及其學(xué)生團(tuán)隊(duì)，日常開展模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);第二階段，系部根據(jù)各工作室運(yùn)行情況進(jìn)行綜合評估，給予評估結(jié)果優(yōu)良的工作室財(cái)力、物力支持，并將通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接的校外企業(yè)真實(shí)電商運(yùn)營項(xiàng)目分解成若干子任務(wù)，使其承擔(dān)部分工作任務(wù);第三階段，待工作室運(yùn)行管理經(jīng)驗(yàn)成熟、師生職業(yè)能力通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地及合作企業(yè)認(rèn)定后，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目交由其運(yùn)營，并根據(jù)市場規(guī)律，實(shí)行靈活的工作室生存運(yùn)行機(jī)制。

工作室由主管教師及其團(tuán)隊(duì)組成，主管教師即校企合作項(xiàng)目經(jīng)理，實(shí)行主管教師負(fù)責(zé)制。在系部專業(yè)管理委員會的指導(dǎo)下，主管教師負(fù)責(zé)組織工作室教師團(tuán)隊(duì)制定本工作室管理制度、文化建設(shè)、教育教學(xué)安排、實(shí)訓(xùn)方案、評價體系等，通過企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營，分析企業(yè)實(shí)際崗位能力需求，積累教學(xué)資源，并對電子商務(wù)專業(yè)的課程體系建設(shè)提出合理化建議和補(bǔ)充，反哺專業(yè)建設(shè)。

（五）依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地扶持學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，通過引入企業(yè)項(xiàng)目代運(yùn)營、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)建校內(nèi)電商節(jié)、SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)自主地在電子商務(wù)領(lǐng)域開展廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。

其一，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地通過對承接的企業(yè)項(xiàng)目整體規(guī)模、實(shí)施難易、技能需求等各方面進(jìn)行甄別和遴選，列出中職學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)施的項(xiàng)目清單，由工作室或?qū)W生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行申報，并設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案、計(jì)劃、步驟、措施、保障等，經(jīng)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地評審?fù)ㄟ^后交由工作室或?qū)W生團(tuán)隊(duì)實(shí)施。實(shí)施過程中系部教師提供咨詢和技術(shù)指導(dǎo)，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)項(xiàng)目監(jiān)控和管理，企業(yè)負(fù)責(zé)最終項(xiàng)目驗(yàn)收。

其二，以創(chuàng)業(yè)大賽為依托，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。系部每年舉辦一屆創(chuàng)業(yè)大賽，聘請企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人、高職院校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目經(jīng)理等作為大賽評委。學(xué)生在專業(yè)課教師的引導(dǎo)下自發(fā)報名組隊(duì)提交創(chuàng)業(yè)策劃方案，經(jīng)過專業(yè)教師的初評及班級內(nèi)初賽路演后，選出參加大賽決賽項(xiàng)目。決賽項(xiàng)目在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、專業(yè)教師等的指導(dǎo)和建議下完成創(chuàng)業(yè)策劃方案修訂，并參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目復(fù)賽現(xiàn)場答辯。經(jīng)過創(chuàng)業(yè)評審小組最終評審，評選出可行性較高的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，頒發(fā)獲獎證書，并給予入駐校內(nèi)電商創(chuàng)業(yè)孵化中心資格，享受學(xué)校一系列的扶持支持優(yōu)惠。系部為每支入駐創(chuàng)業(yè)孵化中心的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，對項(xiàng)目的日常運(yùn)營提供支持和服務(wù)。

其三，通過 SYB 創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓有創(chuàng)業(yè)愿望、具備創(chuàng)業(yè)能力和條件的學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基本知識和技能。指導(dǎo)學(xué)生在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)和演練實(shí)際開辦企業(yè)的各個步驟，了解有關(guān)企業(yè)的法律要求，制定企業(yè)人力資源管理、市場營銷和財(cái)務(wù)計(jì)劃，規(guī)劃企業(yè)財(cái)務(wù)、計(jì)算所需投資，將各種運(yùn)行計(jì)劃整理為企業(yè)計(jì)劃書。同時，給予培訓(xùn)合格者頒發(fā)“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn) SYB 培訓(xùn)合格證書”。培訓(xùn)后為學(xué)生提供支持服務(wù)，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。

（六）落實(shí)中高職銜接培養(yǎng)，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿?/p>

學(xué)校在服務(wù)需求、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)的大前提下，將電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)、升學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)生職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)體系中。在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇未來工作崗位及發(fā)展層次，做好直接就業(yè)或先升學(xué)再就業(yè)的準(zhǔn)備。面向不同需求的學(xué)生有效地實(shí)施教育教學(xué)，文化基礎(chǔ)方面縱向創(chuàng)建多層次的文化基礎(chǔ)課課程標(biāo)準(zhǔn)，橫向設(shè)置個性化的教學(xué)實(shí)施模塊，并配套與之相適應(yīng)的教學(xué)輔助資源庫;專業(yè)技能方面遵循學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建適應(yīng)電子商務(wù)類職業(yè)崗位需求、基于企業(yè)項(xiàng)目的模塊化進(jìn)階式課程體系。做好就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)考前輔導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)課程體系納入教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，貫穿學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生涯，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握電子商務(wù)行業(yè)就業(yè)形式，確立符合實(shí)際的就業(yè)期望;針對有升學(xué)意愿的學(xué)生，開展文化基礎(chǔ)分層考前強(qiáng)化、梳理、提煉，穩(wěn)固所學(xué)文化基礎(chǔ)內(nèi)容，提高學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的競爭力。

中職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校教育教學(xué)的方方面面，應(yīng)從市場行業(yè)需求、企業(yè)崗位需求、學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，制訂校企合作規(guī)劃，建立適應(yīng)開展校企合作的教育教學(xué)組織方式和管理制度，深化校企合作，融入優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)成熟的人才培養(yǎng)內(nèi)容，共建實(shí)用的電子商務(wù)人才培訓(xùn)體系，共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，積極引入企業(yè)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營，激勵學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)，鼓勵學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目重大課題“電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺融合的實(shí)踐研究”（2015JD103）。

【作者簡介】史碩江（1977— ），男，籍貫湖南常德，高級講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校;唐倩雯（1981— ），女，籍貫廣西柳州，高級講師，現(xiàn)就職于柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校。

（責(zé)編 王悅之）