生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐探究

杜豐江

摘要：使用生活情境教學法的主要目的是為了激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，并且增強數(shù)學知識的實用性，為數(shù)學知識找到實踐的方式。在生活情境教學法中，有效地實現(xiàn)師生互動、生生互動，構建全新的數(shù)學教學體系，打造高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：生活情境教學法；小學數(shù)學；教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）11-0144

生活情境教學法能夠激發(fā)學生在學習時的主動學習能力，且為數(shù)學課堂注入全新的活力，這也是當前促進師生之間互動交流的最有效手段之一。作為數(shù)學教師，應深刻地認知生活情境教學法的獨特優(yōu)勢，并且在課堂中融入更多生活化的內容，以一個新穎的方式營造良好的教學氛圍，讓教育教學走出教學的誤區(qū)，提高數(shù)學教學的實效性。為此，本文的主要目的是分析在小學數(shù)學教學中使用生活情境教學法應如何提高教學質量，提出相應的解決對策。

一、添加生活化、互動化教學內容，提升學生的學習積極性

小學數(shù)學教學中其應用的知識較多，如果僅僅按照教材的內容進行按部就班的講解，會導致整個教學課程顯得十分枯燥且無味。作為小學數(shù)學教師，應該根據(jù)實際情況、根據(jù)本節(jié)課所講述的內容對教學方式進行創(chuàng)新，導入一些生活化的、趣味性的素材，將其引入新的課程。比如教師在可以上課之前添加一個全新的教學案例，利用生活化的方式吸引學生將注意力放到本節(jié)課的學習上并與現(xiàn)實生活相融合，學生會慢慢意識到數(shù)學就在自己的身邊，數(shù)學與日常生活有非常緊密的聯(lián)系。以翼教版小學數(shù)學一年級下冊第六課《認識圖形》為例，教師在講授這一課時，首先讓學生自主挖掘自己現(xiàn)在所在的教室中有哪些不同的圖形、看到了什么圖形，這種問題與學生所在的環(huán)境密切相關，會激發(fā)學生的探索欲望，同時也能將學生的注意力高度集中在課堂。以小組討論的形式，讓學生與其他人互動溝通，發(fā)現(xiàn)教室中存在的不同形狀，而當學生得出一定結論時，教師可以讓每一個小組派出一個代表進行結論的闡述，通過學生的發(fā)言，其語言表達能力、記憶力都能得到提升。

二、設置與生活相關的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣

教師在開展數(shù)學教學過程前，設置一個與生活有密切相關的教學情境，將這一問題作為上課前的第一個問題，進而幫助學生在短時間內進入教學環(huán)境中。學生只有有效地解決數(shù)學問題，才能提高學生數(shù)學學習的主動性與積極性。教師可以采用生活情境教學法，將生活情境引入教學內容，使得學生對本節(jié)課所需要講述的知識有熟悉感和代入感，但是教師設定的生活情境并不是自行臆想的，一定要以小學生當下的生活狀態(tài)為依據(jù)，將其帶入小學數(shù)學教學課程中。以翼教版小學數(shù)學一年級下冊第五單元《100以內的加法和減法》為例學習這一課中的加法時，教師就可以設置一個獨特的生活環(huán)境。比如：星期六，小明與家人出去購物，買了一塊巧克力花了六元，買了一包薯條花了五元，買了一袋酸奶花了七元，問小明購物一共花了多少錢，這是一個仿真的生活情境教學，能加深學生對100以內的加法的認知，同時也拉近了數(shù)學知識與實際生活之間的距離。教師也可以在課下讓學生下一次與家長一起逛超市時，主動算一算花了多少錢，提高學生將數(shù)學知識運用在生活中的效果，也可以讓學生在日常生活中探究和實踐數(shù)學知識。

三、利用生活經(jīng)驗，增強學生對不同數(shù)學知識的認知

教師利用自己對生活經(jīng)驗的總結與整理，將其運用在數(shù)學教學中，進而提高學生對于數(shù)學知識的熟悉感，幫助學生解決在日常生活中常見的問題，以此作為基礎，同樣可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，提高學生學習數(shù)學的主動性，幫助學生認知數(shù)學能夠與日常生活密切相連，比如教師在講解翼教版小學數(shù)學一年級下冊中《認知鐘表》，教師就可以在課前問學生現(xiàn)在是幾點，讓學生根據(jù)班級內教室上方所懸掛的鐘表進行自主認知，判斷學生的答案是正確的或是錯誤的，以此來幫助學生，增強對數(shù)學知識的掌握能力。這些獨特的、具有生活化的情境，既可以讓學生感知到數(shù)學，能解決生活中常見的問題，也可以科學合理地運用生活實際情境，體現(xiàn)學生在數(shù)學教學中的主體地位，促進數(shù)學教育質量的提升，讓學生的成績有所提高。

四、增加實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力

教師將生活情境教學法運用在小學數(shù)學教學中，還需要增強實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。一直以來，生活都是數(shù)學的根源，正是因為在日常生活中，我們會經(jīng)常用到數(shù)學，才有了數(shù)學這一科學學科的提出。教師在開展小學數(shù)學教學中，需要創(chuàng)造更多、更加真實的生活情境，進而引導學生開展數(shù)學學習時，促進學生實踐能力的提升。對數(shù)學知識進行探究和從根源上解決各式各樣不同的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。例如，教師在開展翼教版小學數(shù)學五年級上冊中《多邊形面積》這一課時，教師引導學生對日常生活中常見的多邊形進行觀察，或者是對學校的花臺進行觀察，這也是一個多邊形。根據(jù)自己的實踐操作對多邊形的形態(tài)進行還原，或者是將多邊形分割成不同的、熟悉的形狀，以此提高學生在數(shù)學學習過程中的學習興趣以及學習動手能力。教師也可以讓學生自己去畫各種不同的多邊形，并且進行劃分，計算出多邊形的面積。

五、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中，運用生活情境教學法，能夠將數(shù)學的理論知識與日常生活相融合，既調動學生學習數(shù)學的積極性、主動性，也能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，將自己所學習到的數(shù)學知識運用到日常生活中，既提高了課堂效率，也符合在新課程改革目標中始終以學生為主的教學理念，幫助學生實現(xiàn)全方位發(fā)展，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

參考文獻：

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[2]許麗紅.生活情境教學法用于小學數(shù)學教學的實踐分析[J].考試與評價，2020（5）：47.

（作者單位：河北省邢臺市任澤區(qū)大屯鄉(xiāng)新周小學055150）