“工學(xué)交替”學(xué)生管理模式探討

張孝宇

摘要：隨著教育大眾化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的學(xué)校把應(yīng)用型技術(shù)人才作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，我國(guó)正處于高新技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)人才的需求特別大，但是當(dāng)前存在供給側(cè)與需求側(cè)相矛盾的情況，而工學(xué)交替模式可以很好地解決此問(wèn)題，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)崗位的需求，做好入職前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生把知識(shí)與技能相結(jié)合起來(lái)。本文將闡述工學(xué)交替學(xué)生管理模式當(dāng)前存在的問(wèn)題，并提出具體的解決策略，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；管理；中職

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0164

國(guó)家曾強(qiáng)調(diào)：在一些有條件的地方學(xué)生可以一面學(xué)習(xí)，一面在企業(yè)工作，工學(xué)結(jié)合，半工半讀，這樣既可以減輕學(xué)生和家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，畢業(yè)后也更容易適應(yīng)工作崗位，所以這就產(chǎn)生了工學(xué)交替模式。也就是說(shuō)把學(xué)校學(xué)習(xí)和生產(chǎn)崗位結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)分解為學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作兩個(gè)過(guò)程交替進(jìn)行。其實(shí)，這也是在適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校的發(fā)展，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育資源，使學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前工學(xué)交替學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題

1.學(xué)生角色轉(zhuǎn)換慢，環(huán)境適應(yīng)力差

中職學(xué)生在進(jìn)入崗前培訓(xùn)之后，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的磨礪，一些學(xué)生仍然對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)所處的工作和生活環(huán)境以及企業(yè)管理等感到難以適應(yīng)，出現(xiàn)困惑，對(duì)掌握知識(shí)和技能也缺乏耐心，想躲回學(xué)校。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)工學(xué)交替模式不是很理解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展規(guī)律，對(duì)文化與實(shí)踐的結(jié)合認(rèn)識(shí)不深刻，從而產(chǎn)生思想的波動(dòng)，理想與現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前的情況。

2.自我管理能力差，難以適應(yīng)企業(yè)的文化與管理

一些中職學(xué)生本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較薄弱，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有下苦功夫，所以在日常生活中貪玩，愛(ài)打游戲，自律意識(shí)差，不能夠遵守校規(guī)，這到了企業(yè)工作的時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。很多學(xué)生不能夠嚴(yán)格遵守企業(yè)的規(guī)章制度，違反紀(jì)律，出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象。工作上犯了錯(cuò)誤，受到領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，心理上也難以承受，在學(xué)校里犯了錯(cuò)，有教師和學(xué)校的包容，但是在企業(yè)中就不行。這也導(dǎo)致了一些學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)，不想在企業(yè)中工作，想繼續(xù)窩在學(xué)校玩耍的心理。

3.企業(yè)重視不足，培訓(xùn)不足

很多企業(yè)，和學(xué)校建立了良好的交流關(guān)系之后，沒(méi)有將工學(xué)交替模式做到實(shí)處，只是形式地接納了學(xué)生，但沒(méi)有真正給學(xué)生工作和鍛煉的機(jī)會(huì)。還有很多企業(yè)追求效益，只為了放大自己的經(jīng)濟(jì)效益，將學(xué)生當(dāng)作正式員工，忽略學(xué)生的身份，讓學(xué)生加班加點(diǎn)地工作，造成學(xué)生身心疲憊，怨言四起。當(dāng)企業(yè)和學(xué)校的溝通存在問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就被架空，這個(gè)時(shí)候?qū)W校的教學(xué)管理處于真空狀態(tài)企業(yè)，也認(rèn)為學(xué)生管理是學(xué)校的事情，那么學(xué)生回到學(xué)校或者退出企業(yè)都出現(xiàn)了問(wèn)題。

4.學(xué)校的教學(xué)沒(méi)有跟上工學(xué)交替的模式

很多學(xué)校，用工學(xué)交替的模式進(jìn)行教學(xué)，但是還沒(méi)有很好地進(jìn)行，制定有效的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候是根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)周期而制定的教學(xué)計(jì)劃，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)相掛鉤，并不利于學(xué)生知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生的身份是固定的，在學(xué)校教師需要召開(kāi)主題班會(huì)，外出實(shí)習(xí)就會(huì)耽誤主題班會(huì)的召開(kāi)，不利于班集體建設(shè)和學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、“工學(xué)交替”學(xué)生管理具體策略

1.學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，做好崗前準(zhǔn)備

對(duì)于參與工學(xué)交替模式的學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了更好地適應(yīng)這一模式，自身要做好準(zhǔn)備工作。首先要擺正實(shí)習(xí)的動(dòng)機(jī)，沒(méi)有足夠的心力來(lái)承受角色和環(huán)境的變化，正確應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)與理想的差距。工學(xué)交替的模式讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到社會(huì)的發(fā)展和需求，認(rèn)識(shí)企業(yè)的文化和管理模式，讓學(xué)生認(rèn)清這種理想和現(xiàn)實(shí)的差距，才能夠避免心里的落差，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)的發(fā)展。

2.學(xué)校方面

首先要對(duì)學(xué)生工學(xué)交替模式進(jìn)行深入介紹，讓學(xué)生明確實(shí)習(xí)的目的，調(diào)整心態(tài)，尋找自我定位，引導(dǎo)學(xué)生做好角色的轉(zhuǎn)換，更快地適應(yīng)崗位需求。其次是介紹企業(yè)的情況，對(duì)企業(yè)有簡(jiǎn)單的介紹，把實(shí)習(xí)的協(xié)議、學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)等相關(guān)情況讓學(xué)生有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)保護(hù)自身權(quán)益。最后讓學(xué)生充分了解此行業(yè)的狀況、企業(yè)發(fā)展的狀況，以及企業(yè)對(duì)員工和管理人員有哪些需求和要求，幫助學(xué)生理性面對(duì)工作，做好思想和心理上的準(zhǔn)備。另外，學(xué)校還應(yīng)該建立健全管理制度，比如成績(jī)考核制度，企業(yè)日常管理制度，獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定等各項(xiàng)制度。學(xué)校還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體檢，買(mǎi)保險(xiǎn)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與等。

3.企業(yè)要與學(xué)校建立起信息溝通的渠道

工學(xué)交替培養(yǎng)模式的開(kāi)展，最主要是學(xué)校和企業(yè)兩方面加強(qiáng)合作，暢通信息溝通的渠道，建立起長(zhǎng)期合作的機(jī)制。通過(guò)此機(jī)制，讓企業(yè)參與到學(xué)校培養(yǎng)方案的制定中，讓學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，這樣才能夠?qū)⑵髽I(yè)提供的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)生的能力培養(yǎng)相結(jié)合起來(lái)，與學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃相適應(yīng)，達(dá)到雙方共贏的目的。除此以外，還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，達(dá)成共識(shí)，取得家長(zhǎng)的支持和理解。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了溝通之后，在制定教學(xué)大綱、選擇教材時(shí)要與企業(yè)進(jìn)行溝通，按照企業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生的技能、知識(shí)的儲(chǔ)備，從而能夠跟進(jìn)崗位進(jìn)行對(duì)接。在這之外，還需要家長(zhǎng)有財(cái)力和物力以及精神上的支持，做好后勤保障工作。

4.給予幫助和支持，幫助學(xué)生順利度過(guò)四個(gè)時(shí)期

學(xué)生在從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)換階段會(huì)經(jīng)過(guò)四個(gè)時(shí)期：新鮮期，反感期，適應(yīng)期和興奮期。學(xué)生剛進(jìn)到企業(yè)對(duì)企業(yè)的一切感到新鮮，愿意嘗試，所以有一定的新鮮感，但是不久就會(huì)出現(xiàn)一些心理落差和不適應(yīng)，這就需要教師和企業(yè)的幫助和引導(dǎo)，需要發(fā)揮班干部的管理作用，出現(xiàn)問(wèn)題能夠得到外界的支持。過(guò)了新鮮期之后，學(xué)生會(huì)感到工作的枯燥和乏味，這就進(jìn)入了反感期，這時(shí)要幫助學(xué)生正視不良情緒，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)工作的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德觀(guān)念的重要性，幫助學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的處理和企業(yè)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，增強(qiáng)自我成就感和自我認(rèn)同感。在教師和企業(yè)的幫助下，學(xué)生開(kāi)始慢慢適應(yīng)了崗位，并做出一定的成績(jī)，但是，各方面狀態(tài)穩(wěn)定下來(lái)，他們也開(kāi)始沾染了不良的職業(yè)習(xí)氣。這就要求教師和企業(yè)管理人員幫助學(xué)生明辨是非，建立起一定的業(yè)績(jī)考核制度，鼓勵(lì)學(xué)生再次提升知識(shí)和技能。最后就是實(shí)習(xí)結(jié)束前，即將結(jié)束實(shí)習(xí)生活，學(xué)生會(huì)感到異常興奮，不久就可以回家回學(xué)校了，結(jié)交了新的朋友，建立了深厚的友誼，但是很快就要分別，難免有些感傷，開(kāi)始無(wú)心工作，這需要教師多鼓勵(lì)，使他們意識(shí)到短暫的分別是為了更好的相遇，要讓他們堅(jiān)持認(rèn)真完成，給自己一個(gè)滿(mǎn)意的答卷，從中獲得的知識(shí)、能力也會(huì)幫助他們更好地度過(guò)以后的生活和學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校和企業(yè)都要做好學(xué)生實(shí)習(xí)工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生度過(guò)生理和心理的調(diào)試，回到學(xué)習(xí)上來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

工學(xué)交替模式給中職學(xué)生帶來(lái)了發(fā)展的機(jī)會(huì)，給中職教育帶來(lái)了新的生機(jī)和活力，促進(jìn)了學(xué)生技能和就業(yè)的提高。在實(shí)踐中不斷探索更適合雙方發(fā)展的管理模式，不斷改革創(chuàng)新，相信“工學(xué)交替”模式會(huì)培養(yǎng)出更多適合社會(huì)發(fā)展的高端人才。

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（作者單位：江蘇省徐州機(jī)電技師學(xué)院221131）