小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)的布置分析

葉蕾蕾

摘要：語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教學(xué)中要設(shè)計(jì)布置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，在自主探索中收獲成功，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。在現(xiàn)代化教育環(huán)境下，在布置作業(yè)時(shí)，教師需從聽說讀寫四個(gè)方面出發(fā)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類作業(yè)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐性作業(yè)；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-0113

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在新課程教學(xué)背景下，教師要遵循素質(zhì)教育目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，合理設(shè)計(jì)語文作業(yè)，有效幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，全面提高學(xué)習(xí)效率。但是，目前還有很多語文教師忽視了實(shí)踐性作業(yè)的布置規(guī)劃，難以發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效價(jià)值。為此，教師需依托教材知識(shí)，靈活開展實(shí)踐性作業(yè)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

一、小學(xué)語文作業(yè)布置研究

目前，從實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大部分教師只是單純增加作業(yè)數(shù)量，這嚴(yán)重脫離了作業(yè)布置的根本目標(biāo)。所以，教師需擯棄這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，按照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)計(jì)具有層次性的作業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。并且，在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，需保持簡潔精練，具有一定的可操作性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免產(chǎn)生厭煩的心理情緒。除此之外，在面對(duì)大量的實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)和建議，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探究分析，或者可以與同學(xué)、教師商討交流，從而快捷完成作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)中，大多數(shù)教師都是以知識(shí)為本位，嚴(yán)重忽略了學(xué)生的感受，布置作業(yè)的主要目的就是鞏固知識(shí)，加深印象。在這個(gè)過程中，教師沒有尊重學(xué)生的需求，影響學(xué)習(xí)成效。在“以生為本”教學(xué)理念貫徹背景下，教師需根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力來布置作業(yè)任務(wù)，如果作業(yè)內(nèi)容超出了學(xué)生的能力范圍，學(xué)生很有可能會(huì)產(chǎn)生厭惡反感的情緒，甚至出現(xiàn)害怕畏懼的心理，導(dǎo)致作業(yè)的功效難以發(fā)揮。因此，在正式教學(xué)中，教師要著重考慮到這一點(diǎn)，突出學(xué)生的主體性地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)部署。在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生，深層次講解知識(shí)，幫助學(xué)生掌握完備的語文知識(shí)點(diǎn)。但是，在很多時(shí)候，教師完全主導(dǎo)著語文課堂教學(xué)，在作業(yè)布置上也是根據(jù)教師的行為來規(guī)劃，作業(yè)形式呈現(xiàn)單一化，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知情況，不利于學(xué)生的綜合性發(fā)展。最后一點(diǎn)，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很大教師在布置作業(yè)時(shí)都是以考試為終極目標(biāo)，其結(jié)果是為了保證學(xué)生能有良好的成績。并且，這樣的教育觀念影響著大多數(shù)學(xué)生家長，在競爭激烈的社會(huì)環(huán)境下，家長認(rèn)為高分是判斷個(gè)人能力強(qiáng)弱的重要條件。在這種情況下，教師會(huì)布置各類作業(yè)并增進(jìn)作業(yè)內(nèi)容的難度，這對(duì)學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，不利于長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、小學(xué)語文實(shí)踐性作業(yè)布置探究

1.創(chuàng)新作業(yè)布置形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文作業(yè)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延展，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)還可以檢測學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向作用。從目前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)語文作業(yè)還存在著諸多的漏洞，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械化、單一化等，無法達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的積極性會(huì)大大降低，學(xué)習(xí)效率也停滯不前，阻礙著綜合能力的培養(yǎng)。因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)多元的實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容，增加作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)課文《尋隱者不遇》后，教師便可以布置作業(yè)任務(wù)，如“口述表達(dá)或畫出古詩所描繪的畫面”，將古詩文內(nèi)容與美術(shù)繪畫聯(lián)合起來，能夠最大化提高學(xué)生的參與興趣，繼而主動(dòng)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成效也比較明顯。又如，在學(xué)完課文《小小的船》以后，教師可以讓學(xué)生自主制作“船體模型”，并續(xù)寫課文內(nèi)容，充分了解船的用處，深化對(duì)課文的理解?；蛘呓處熆梢圆贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生制作資料卡片，將課文背景、主旨、作者、主題思想等綜合起來，為了獲取最完善的資料，學(xué)生可以到網(wǎng)絡(luò)或圖書中搜集，提前認(rèn)識(shí)整篇課文的內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐與分析能力，為提升核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建多元化作業(yè)體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成

作業(yè)是小學(xué)語文的重要元素，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展起著重要的作用。因此，教師必須正視實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)布置作業(yè)任務(wù)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。在作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)劃中，教師要遵循適度適量原則，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性與多元性，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目的。

例如，在學(xué)習(xí)完課文“烏鴉喝水、小蝸牛”后，為了讓學(xué)生更加清楚地明白動(dòng)物界的自然規(guī)律，教師可以布置課后實(shí)踐性作業(yè)“觀察日記”，讓學(xué)生親自到現(xiàn)實(shí)生活中觀察烏鴉、蝸牛的生活形態(tài)并做好記錄，感受動(dòng)物世界的魅力。又如，在教學(xué)“草船借箭”課文中，教師可以讓學(xué)生自主組成編劇小組排演課本劇，學(xué)生可以自由分配人物角色，如諸葛亮、曹操、周瑜等。在排練之前，學(xué)生要準(zhǔn)備好各類道具，根據(jù)課文內(nèi)容來揣摩人物的語言、動(dòng)作、心理等。在趣味性的情境下，學(xué)生會(huì)自發(fā)性地完成作業(yè)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)一些“文藝類作業(yè)”，如辦小報(bào)，將所學(xué)課文中的詩歌、圖片等綜合起來，構(gòu)成一個(gè)完整的展覽會(huì)，既可以拓展作業(yè)范圍，又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，達(dá)到雙向教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)布置起著重要的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有奠基意義。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要擴(kuò)展實(shí)踐性作業(yè)形式，如探究性、表演性、生活觀察類等等，滿足學(xué)生的根本需求，促使學(xué)生在實(shí)踐中完善語文知識(shí)結(jié)構(gòu)，獲得知識(shí)體驗(yàn)。同時(shí)，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與掌握語文知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

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（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第二小學(xué)325600）