基于信息化時代職業(yè)中專會計(jì)信息化教學(xué)研究

李丹丹

摘要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代里，信息化教學(xué)變得非常重要。如何使用信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，本文從信息資源的整合建設(shè)成庫、信息化創(chuàng)新模式在實(shí)踐中的拓展應(yīng)用切入，進(jìn)行信息化時代職業(yè)中專會計(jì)信息化教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：信息化時代；職業(yè)中專會計(jì)；信息化教學(xué)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0149

信息化時代的建立，建立信息化教學(xué)資源以及將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，已經(jīng)有效地解決了我國職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)教學(xué)中的許多問題?；ヂ?lián)網(wǎng)信息環(huán)境帶來的新的教學(xué)模式，不僅對職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的教師提出了新的要求，而且更重要的是，信息化全面教學(xué)可以有效地解決這一問題。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)活動，探索以職業(yè)中專會計(jì)學(xué)生為中心，組織教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)作教學(xué)新的過程教學(xué)模式。

一、信息化創(chuàng)新教學(xué)模式的推進(jìn)

一般來說，在信息化時代的職業(yè)中專會計(jì)教學(xué)環(huán)境中，如何有效地消化和理解教師所教的內(nèi)容，以及如何整合職業(yè)中專會計(jì)學(xué)生所學(xué)到的知識，以及在當(dāng)前信息化社會中的應(yīng)用，如何培養(yǎng)更好的實(shí)踐和創(chuàng)新能力等，是教師需要解決的關(guān)鍵問題。在教學(xué)中引入創(chuàng)新的教學(xué)模式，進(jìn)行大膽的嘗試和改變，通過信息化教學(xué)模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)使用會計(jì)理論、方法、軟件、網(wǎng)絡(luò)、新興媒體等來解決會計(jì)的實(shí)際問題。與此同時，根據(jù)應(yīng)用型職業(yè)中專會計(jì)人才的培訓(xùn)定位，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的核心，構(gòu)建信息化的“良性互動協(xié)調(diào)，課堂全面拓展，雙方能力強(qiáng)”。創(chuàng)新相輔相成，評估靈活多樣，職業(yè)中專會計(jì)信息化教學(xué)法使學(xué)生從中脫穎而出，并將網(wǎng)絡(luò)帶來的海量信息數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的項(xiàng)目信息數(shù)據(jù)。開發(fā)一個開放、全程序和多層次的課程系統(tǒng)，以培養(yǎng)滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的專業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)新型人才，也是信息化課堂與信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

例如，在會計(jì)基礎(chǔ)知識初級會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙運(yùn)用信息化教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行知識體系的呈現(xiàn)。以固定資產(chǎn)的講解為例，教師首先應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行基本概念的講解，如固定資產(chǎn)的概念、分類以及核算科目等，以促進(jìn)學(xué)生對于后續(xù)知識的理解。之后，教師應(yīng)該借助會計(jì)分錄，對于固定資產(chǎn)的取得與折舊以及清理進(jìn)行相應(yīng)的講解，重點(diǎn)需要對核心知識固定資產(chǎn)的折舊公式進(jìn)行講解。在講解的過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)公式運(yùn)用的范圍以及應(yīng)該遵循的基本原則等，并且要強(qiáng)調(diào)三種折舊方法的特點(diǎn)以及特殊要求，使學(xué)生能夠進(jìn)行正確的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的優(yōu)勢，改變以教師為主體，進(jìn)行單向溝通的傳統(tǒng)教學(xué)方式，與多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)相結(jié)合，采取探究、參與和實(shí)用的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式使學(xué)生能夠主動地通過新媒體網(wǎng)絡(luò)的多個渠道獲取知識，并提高職業(yè)中專會計(jì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題的能力。

二、信息化時代多課程協(xié)同教學(xué)

因?yàn)橐粋€學(xué)科的模塊設(shè)置，上課時間分配，課程系統(tǒng)等知識框架可以形成相互聯(lián)系和互補(bǔ)關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)，所以許多課程都無法避免教學(xué)內(nèi)容的重疊交叉。除了引入許多微型課程視頻和在線課程外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)課程鏈的交叉和整合相關(guān)課程，并最大程度地優(yōu)化課程體系。在職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的專業(yè)模塊課程中，同一專業(yè)的不同課程具有相同或相似的教學(xué)理念、過程和要點(diǎn)，但它們的授課時間均相同。不同專業(yè)的教師在課程中重復(fù)了某些基礎(chǔ)理論知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上獲得知識的效率下降。

例如，在會計(jì)基礎(chǔ)知識經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息化的教學(xué)作用，使學(xué)生能夠?qū)Ψ芍R進(jìn)行生動形象的記憶，促進(jìn)對于知識的理解和鞏固。以稅務(wù)行政復(fù)議的教學(xué)為例，教師應(yīng)該進(jìn)行該課程的綜合教學(xué)，并將稅務(wù)行政復(fù)議的多門課程合并為一個系統(tǒng)，科學(xué)合理地避免課程理論聯(lián)系和實(shí)踐聯(lián)系斷開等現(xiàn)象的邏輯順序倒置。在會計(jì)專業(yè)各個學(xué)科的課程設(shè)置中，可以添加跨課程實(shí)踐課程、跨專業(yè)課程、跨學(xué)科實(shí)踐課程和項(xiàng)目綜合實(shí)踐課程。開設(shè)特殊課程，擴(kuò)大選修課的教學(xué)模式，與學(xué)校和企業(yè)，相關(guān)學(xué)科及相關(guān)專業(yè)合作，增加綜合培訓(xùn)，培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展和企業(yè)需求的綜合應(yīng)用型會計(jì)人才。

三、職業(yè)中專會計(jì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)

目前，許多應(yīng)用學(xué)科在教學(xué)中存在很大的問題。在快速變化的經(jīng)濟(jì)和社會中，教師的水平、教材的質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理體系已經(jīng)無法適應(yīng)人才的新需求?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的信息化教學(xué)環(huán)境，提供了嶄新的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)實(shí)質(zhì)，有了更多的理論知識。學(xué)生可以使用各種信息資源庫在零散的時間內(nèi)積累和掌握知識。因此，實(shí)踐教學(xué)在許多專業(yè)教學(xué)活動中占有非常重要的位置。但是，考慮到整個課堂的時間分配和時間表安排，大多數(shù)職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)的大多數(shù)生產(chǎn)實(shí)習(xí)持續(xù)約兩周，而畢業(yè)實(shí)習(xí)則大多約一周。在短時間內(nèi)，學(xué)生只能熟悉工作環(huán)境和流程，更不用說為公司創(chuàng)造社會價值，也不能與公司無縫地聯(lián)系。因此，職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)可以為學(xué)生創(chuàng)造各種實(shí)踐條件。

例如，在會計(jì)基礎(chǔ)知識初級會計(jì)實(shí)務(wù)的教學(xué)過程中，教師可以建立一個基于會計(jì)等式的財務(wù)狀況等式。即資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益的實(shí)踐教學(xué)模型，通過促進(jìn)和選擇的實(shí)踐會計(jì)教學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)該給出一些體現(xiàn)財務(wù)狀況等式平衡性的會計(jì)情景信息。如某企業(yè)用銀行存款一萬元購買辦公用電腦，讓學(xué)生進(jìn)行會計(jì)等式平衡性的分析討論，從而提高學(xué)生對于財務(wù)狀況等式的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極意識。同時，這些信息化教學(xué)也是提高學(xué)生實(shí)踐能力的理想途徑，積極地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集和使用信息，全面地衡量學(xué)生的知識水平，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對于知識的理解和記憶。

綜上所述，信息技術(shù)的全面化給教育帶來了巨大的變化。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)項(xiàng)目不僅可以滿足現(xiàn)代教育的質(zhì)量要求，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)教育機(jī)會，更好地滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。在高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)環(huán)境下，所形成的各種信息化教學(xué)模式給學(xué)生帶來各種好處，將教師的教學(xué)能力水平提高到一個新的高度。

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校325000）