論“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉昭

摘要：在新課改逐漸深化，教育體制不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能契合現(xiàn)階段的教育改革與發(fā)展，同時(shí)，也不能滿足當(dāng)下小學(xué)生教育需求。在此背景下，積極探索新的教學(xué)模式是目前的重要任務(wù)，基于此，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用更能夠滿足小學(xué)生的心理特征，具有至關(guān)重要的作用。本文主要圍繞情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，首先介紹了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，接著分別從三個(gè)方面介紹了情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的具體應(yīng)用，旨在給相關(guān)教育工作者提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式；教學(xué)模式；小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0108

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是一門較為新鮮和陌生的學(xué)科，但是由于受到小學(xué)生注意力難以集中且英語(yǔ)學(xué)科相對(duì)陌生的影響，小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都相對(duì)缺乏，這也給英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)增添了難度。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，一方面可以使課堂氛圍更加生動(dòng)和活潑，另一方面也能使學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性有所提升，是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效途徑，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率具有積極意義。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式概述

情境體驗(yàn)式教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)講就是基于對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有清晰了解與把握的背景下強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知的一種教學(xué)形式，主要是依托氛圍營(yíng)造以使學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)有所增強(qiáng)，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有重要作用，而教學(xué)質(zhì)量的高低又會(huì)受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接影響。因此，情景體驗(yàn)式教學(xué)可以使學(xué)生更積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)論對(duì)于教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)效率的提升都具有重要意義。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.學(xué)唱英文歌，營(yíng)造輕松的課堂氛圍

良好輕松的課堂氛圍是確保教學(xué)質(zhì)量的有效措施，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)講也不例外。對(duì)此，教師可以將情景體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，打造輕松且愉悅的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如在課堂教學(xué)開始前，可以引導(dǎo)學(xué)生唱一首簡(jiǎn)單的英文歌曲，使學(xué)生在聽和唱的過(guò)程中逐步進(jìn)入到英語(yǔ)情景中，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)十二個(gè)月份的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以運(yùn)用情景體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下唱“Month Song”。在歌曲學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠幫助學(xué)生對(duì)月份單詞的理解與認(rèn)識(shí)。此外，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，教師也可以選擇與之相應(yīng)的電影片段或音樂(lè)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)情景中，從中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境、句子表達(dá)等。

2.注重真實(shí)情景的導(dǎo)入，提高學(xué)生的注意力和興趣

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了要向?qū)W生講述基本英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生了解一些基本的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法外，還要將學(xué)生思維養(yǎng)成作為著重關(guān)注的內(nèi)容，以此帶動(dòng)學(xué)生理解能力的提升。這時(shí)，教師可以將真實(shí)的情景導(dǎo)入課堂中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從中感受英語(yǔ)具有的趣味性和實(shí)用性。例如，教師可以將日常生活中的事物用英語(yǔ)的形式予以表達(dá)，以此提升英語(yǔ)與實(shí)際生活的貼合性?；蛘呖梢粤⒆阌诮滩膬?nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓其進(jìn)行情景的編排和角色的設(shè)定，并將其在課堂中表演出來(lái)。在這一過(guò)程中，參與表演的學(xué)生可以深化對(duì)教材知識(shí)的理解，又能夠?qū)W習(xí)到一定的西方文化；而觀看的學(xué)生也可以感知到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并立足于自身理解對(duì)參與表演的學(xué)生進(jìn)行一定的點(diǎn)評(píng)。

3.引入課堂游戲，提高學(xué)生的課堂參與度

小學(xué)英語(yǔ)教師還要及時(shí)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，而是將學(xué)生興趣點(diǎn)和好奇心的激發(fā)作為著重關(guān)注的內(nèi)容，并在多樣化教學(xué)手段運(yùn)用下實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)，從而推動(dòng)有效的教學(xué)策略的構(gòu)建[2]。教師在運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，首先要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，這時(shí)可以將課堂游戲引入到教學(xué)過(guò)程中，以此拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在課堂中的參與度。課堂游戲的引入與小學(xué)生心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)也是相契合的，在多樣化情景交際式游戲活動(dòng)引入過(guò)程中，可以將枯燥的課堂變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)交際的場(chǎng)所，確保學(xué)生玩的同時(shí)掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)和技能。以“Our School Events”這一單元為例，教師可以借助游戲創(chuàng)設(shè)情景，從而使學(xué)生在置身于情景的過(guò)程中更好地體驗(yàn)游戲，在體驗(yàn)游戲的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解。例如可以立足實(shí)際情況，讓學(xué)生圍繞外語(yǔ)節(jié)這一主題親手制作主題卡片和海報(bào)，這一過(guò)程中，既能夠幫助學(xué)生明確英語(yǔ)具有的實(shí)用性，又能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能運(yùn)用能力。又如在講述單元這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以事先準(zhǔn)備好不同顏色的單詞標(biāo)簽，發(fā)放給班內(nèi)學(xué)生。待教師講出顏色單詞時(shí)，拿到相應(yīng)單詞標(biāo)簽的學(xué)生就要迅速起立。通過(guò)這一游戲，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維靈敏度，而且也可以鞏固學(xué)生對(duì)顏色單詞的掌握，使學(xué)生在相對(duì)輕松和愉悅的環(huán)境下完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4.借助多媒體技術(shù)，搭建情景

多媒體技術(shù)也是情景體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用廣泛的一種方式[3]，除了日常所見到的PPT講述外，還可以將電子白板運(yùn)用到其中，以此強(qiáng)化課堂的互動(dòng)性。同時(shí)，還可以注重視頻、音頻等素材的充分應(yīng)用，以此為學(xué)生搭建起相對(duì)真實(shí)的情景，使學(xué)生在置身實(shí)際情景中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣一方面可以保證教學(xué)效率，另一方面對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)也具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情景體驗(yàn)式教學(xué)是現(xiàn)階段運(yùn)用最多且最為有效的教學(xué)模式，不僅有助于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且也是確保教學(xué)高效高質(zhì)完成的重要保障，從而更好地達(dá)成教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉富華.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教書育人，2019（13）.

[2]王娟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”的分析[J].中國(guó)校外教育，2018（25）.

[3]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018（20）.

（作者單位：河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)西實(shí)驗(yàn)小學(xué)063000）